幼兒園語言教學活動有效性策略的探討

陳東藝

語言是人與人溝通和交流的紐帶，是人與人之間傳播信息的關鍵，隨著當今時代的發展，語言教學越來越重要。學齡前時期的幼兒正是培養語言能力的關鍵時期，在這個階段對幼兒開展語言教育，能夠幫助幼兒更好地積累語言知識，還能夠在交流中更好地提升語言表達能力，為幼兒以后的發展打下堅實的基礎。幼兒園語言教學活動，要求教師為幼兒創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，鼓勵幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒在應用中感受語言的作用，并體會表達的樂趣，最終促進幼兒語言表達能力的發展。

一、幼兒園語言教學的現狀分析

在語言集體教學活動中，如何讓我們的語言教學活動發揮其應有的教育價值，如何使語言活動的目標、內容、形式、效果達到最優，如何通過有效、高效的形式來挖掘作品的價值與作用，如何讓孩子在語言教學活動中主動積極地去建構相關的知識，促進語言及各方面能力的發展，是我們幼教工作者迫切需要研究的話題。如果教師能較好地把握相關的知識要領并在實踐中靈活應用、舉一反三，不僅能發揮各種活動類型的教育功能，還能在新課程觀和教育觀的引領下，充分挖掘語言教育內容的整合因素，開展整合性教育活動，更好地促進幼兒的全面發展。

目前有相當一部分教師搞不清楚各種類型活動的特點和基本的指導策略（特別是新教師），結果出現了不少語言非語言、整合非整合的課堂活動，教師在活動類型的定位、目標的制定、重難點的把握、指導語的設計、語言教學氛圍的營造、指導策略的運用等方面存在突出的問題和困惑，嚴重地影響幼兒的發展。教師以自身為主導地位教授幼兒語言知識，卻忽略了幼兒的主體地位，讓幼兒的語言學習受到了影響。除此之外，由于教師的語言教學方式太過單一，嚴重缺乏創新性，以至于幼兒對語言活動不感興趣，參與度不高。所以，教師要注重幼兒的主體地位，在活動前根據各年齡段幼兒的特點及語言活動的核心經驗，有目的、有計劃地制定好活動方案，采用多種活動形式，提高活動的有效性，促進幼兒語言能力的發展。

二、幼兒園語言教學的有效性策略

（一）運用游戲教學，激活語言學習熱情

針對目前語言教學活動的現狀，幼兒園的教師要對幼兒制定有針對性的語言教學方案，由于幼兒的年齡較小，思維具體形象，教師可以游戲化的教學形式來組織各種類型的語言教學活動，激發幼兒參與語言活動的積極性。所以，游戲的教學方式在幼兒園中備受歡迎。因此，教師在傳遞幼兒語言知識的時候，就可以開展“游戲化”的語言教學活動，吸引幼兒主動參與其中，讓幼兒在一個快樂的氣氛下既有游戲的體驗，又能提升語言表達能力，從而讓幼兒更加積極主動地學習語言知識，而且還能夠讓幼兒從游戲中不斷積累語言知識，達到激活幼兒語言表達的熱情，促進幼兒更好地掌握語言表達的方法。

例如，教師在開展語言活動《有趣的小動物》時，可以組織幼兒開展“猜小動物”的語言游戲，游戲的規則如下：“兩個幼兒分成一組，一個幼兒通過看小動物的卡片，用動作或者語言表達出這個小動物的各項特征，另一個幼兒來猜是什么小動物，猜出最多小動物的那組獲勝。”首先，教師將幼兒隨機兩個人分成一組，接著，教師引導一名幼兒去抽一張動物卡片，并將卡片放到自己的手上，這個游戲便開始了。手上有卡片的幼兒通過語言的表達以及動作的示范來描繪動物的外貌特征，讓另一個幼兒猜是什么動物。如果幼兒猜中了小動物，描述的幼兒就可以看下一張卡片開展新的表達。通過開展這樣游戲的方式，不僅吸引了幼兒的興趣，激發了幼兒的學習熱情，還讓幼兒在游戲中不斷積累語言知識，從而提高了幼兒的語言交流能力，這樣使幼兒園教師的教學目的得以實現。

（二）融入日常生活，鍛煉語言表達能力

《綱要》中指出，“幼兒的語言是通過生活中積極主動運用而發展起來的。”語言教學活動可以融入日常生活，在幼兒一日的生活中捕捉點點滴滴的教育契機，在與幼兒的交流、互動中自然地滲透語言教育，促進幼兒語言交往能力、表達能力的提升。

例如，教師可以組織戶外活動，帶領幼兒走出校園，以便于有效地將語言教學滲透到生活中，讓幼兒從生活中開始，有效提高語言表達能力。由此，教師還可以在幼兒每天進入幼兒園的時候，跟幼兒進行溝通交流：今天是誰來接或者想跟哪個小伙伴一起玩游戲、有什么有趣的事情要跟老師和小朋友分享等話題，讓幼兒有效地結合實際生活與老師進行互動，在溝通中提高語言表達能力；教師還可以在語言教學中利用一些童謠，來鍛煉幼兒的語言能力，讓幼兒在不知不覺間學到了很多詞語，從而為幼兒奠定了語言基礎。除此之外，教師在開展課外活動的時候，還可以引導幼兒根據童謠中的內容來進行動作的展示，這樣不僅能夠鍛煉幼兒身體的協調性，還能夠使幼兒的語言表達有所提高。教師通過這樣的方式，就做到了將語言的教學內容有效滲透到了幼兒的實際生活當中去，使教學活動能夠有效地進行，讓幼兒在教師的指導下，有效地鍛煉了語言表達能力，豐富了幼兒的語言表達經驗。

（三）運用多媒體設備，培養幼兒語言素養

在幼兒園的語言教學中，由于幼兒的年紀較小，正處在依賴直觀思維的認知世界中，所以，幼兒在這個年齡段對直觀化的內容會有很大的興趣。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術得到了廣泛的應用，在進行幼兒語言教學活動時，教師要巧妙地扣緊幼兒的年齡特點及實際需求，通過整合多媒體技術，巧妙地將語言學習融入到生動有趣的多媒體技術中，以此激活幼兒的語言表達欲望，讓幼兒在有趣的情境中自發產生交流的欲望。同時，直觀的載體又進一步豐富了幼兒表達的思維，教師所創設的語言情境則能夠讓幼兒的語言交流更加順暢，最終提升幼兒的語言能力。

例如，在語言活動《秋天》中，教師可以通過多媒體設備為幼兒呈現一張秋天景色的圖片，鼓勵幼兒觀察這個圖片，并對幼兒提問：“哪個下朋友可以嘗試用自己的語言表達出這個圖片？”由于教師通過多媒體設備為幼兒展現出來秋天的圖片很美麗，使幼兒在看這張圖片的時候被眼前的美景所深深地吸引，這從一定程度上吸引了幼兒的探索欲望，由此，幼兒積極主動地回答教師的問題，有的幼兒回答道：“許多的黃葉子從樹上落下來，在地上呈現出一副美麗的景象。”又有的幼兒回答道：“天上的白云一層一層，像棉花糖一樣。”教師通過這個問題的提出，得到了幼兒的回應，通過幼兒的回答可以看出，幼兒的語言表達能力有所提高。通過采用多媒體技術讓幼兒從最直觀的角度學習到了語言知識，有效提高了幼兒的語言表達能力，從而全方位培養了幼兒的語言素養。

（四）組織實踐活動，培養語言表達能力

對處在幼兒園階段的幼兒來說，正是成長和發育的時期，這影響著幼兒以后的發展，所以教師要培養幼兒的各項能力，讓幼兒更加主動地融入到語言教學中。教師在語言教學的過程中，要積極搭建活動平臺，巧妙地將語言訓練與活動相結合，幼兒邊活動邊交流，實現了語言的作用，幼兒容易在“玩”中更好地掌握語言的表達技巧，實現無痕的語言表達訓練。

例如，教師可以抓住幼兒喜歡的內容進行活動，比如幼兒喜歡運動，教師就可以帶領幼兒走出課堂，到外面去玩耍。由此教師可以以“走一走”為主題開展語言活動。首先，教師可以通過利用多媒體設備為學生播放相關的視頻，可以有效吸引幼兒的目光，并鼓勵幼兒通過觀看視頻，走到講臺前當小教師來表達一下“走一走”這個詞語的含義，以此來培養幼兒的語言表達能力，讓幼兒積極融入到這個活動中。在這個表達的過程中，能夠有效加強幼兒的語言表達能力，通過開展形式多樣的活動，有效培養了幼兒的表達能力，讓幼兒有了更多積累詞匯量的機會，豐富了幼兒的語言世界，讓幼兒的詞匯量更上一層樓。通過這個活動，給了幼兒鍛煉語言邏輯的機會，讓幼兒在語言的表達中不斷地成長。

（五）創設情境故事，培養實踐表達能力

對于幼兒園的幼兒來說，有部分幼兒已經具備了初步的表達能力，但是由于種種原因，導致幼兒不能夠進行表達，從而使幼兒在語言方面缺乏表達的勇氣。為了讓幼兒勇敢地向前邁一步，讓幼兒大膽地表達出自身想表達的內容，教師可以整合有趣的故事情節，以激活幼兒的表達欲望，通過情境的創設，讓幼兒置身其中，他們會順著故事情節“自然”表達，甚至有的幼兒還會扮演故事中的人物角色，并勇敢地表達出自己的想法，以此實現語言能力的發展，感受語言表達的魅力。

例如，教師可以在幼兒園的語言教學過程中，通過利用故事情節為幼兒創設語言情境，讓幼兒通過故事中的情節，展開一場語言交流的活動。教師對幼兒講述故事的內容，鼓勵幼兒扮演故事中的角色，通過這個故事的扮演，讓幼兒勇敢地表達內心。教師通過創設這樣的故事情境，可以讓幼兒和幼兒之間進行實際的對話，讓幼兒能夠通過故事中的情節進行語言方面的表達，有效培養幼兒的實踐表達能力，讓幼兒能夠大膽地表達。由此讓幼兒能夠不斷地積累語言表達經驗，讓幼兒能夠在故事的情節中表達出真正想表達的內容，實現幼兒實際表達能力的培養，提高幼兒在生活中的溝通能力，促進幼兒更好地積累語言，獲得綜合能力的發展。

總之，幼兒園教師對幼兒的語言培養至關重要，教師要從小培養幼兒的語言表達能力，讓幼兒從小積累語言知識，才能夠在生活中有效溝通。但這個過程是一個漫長的旅途，需要通過一步一個腳印地走下去。隨著新課程的不斷推進，這使幼兒園教師迎來了更大的挑戰，一方面教師要明確如何通過自身專業的語言素養傳遞給幼兒語言知識；另一方面還要從幼兒的個性特征出發，制定有針對性的語言教學活動方案，優化語言教學策略，以便于幼兒能夠對語言的學習感興趣，提高語言教學活動的有效性。教師只有這樣才能夠有效培養幼兒的語言表達能力，不斷地鍛煉學生與人交流溝通的能力，讓幼兒在語言的學習中快樂地與人交流，為幼兒以后的發展奠定基礎。

*本文為泉州臺商投資區教育科學“十四五”規劃（第一批）立項課題“幼兒園語言教學活動有效性策略的實踐研究”（立項批準號：tsjyy1403）研究成果。