情境讓高中信息技術教學更高效

陳瑤

信息技術學習者的主要核心能力包括信息意識、計算式思維、數字學習技能和科技創新技能以及承擔社會責任的能力。為了確保使所學這些核心內容都在教育實際與教學應用中安全有效，要特別考慮的重要影響因素之一是學生的學習情況。因此，在教育新課程改革推進的社會背景要求下，高中信息技術教師還應努力摒棄這種傳統低效的死記硬背教學思維方式，采取綜合多種教育措施，盡可能多提高計算機課堂信息技術教學方式的學習趣味性和實際可操作性，讓每個學生有更好的自主記憶機會和整合。

一、情境化在高中信息技術教育中的意義

以情境為中心的教學法主要是指教師為學生創造學習氛圍，使學生能夠在教師創造的氛圍中學習，以實現日常教育的主要目標。在高中信息技術教育中，讓學生充分發揮主觀能動性去學習。通過這一點，在高中信息技術教學法中創設問題情境，可以有效促進師生關系，讓學生理性對待現實生活，將學到的知識應用于解決實際問題，有效提高分析和處理問題的能力，提高利用信息的能力。

二、高中信息化教育情境構建的原則

（一）實現提問有序的原則

教師創造的問題情境必須與教學內容相匹配，同時也使創造的問題情境具有科學性。當教師充分了解和掌握每個學生的認知水平時，就可以根據學生的學習特點設計基本問題并簡化情況，有效地達到預期的教學效果和教學日常目標。

（二）知識擴展原則

教師在為學生構建問題情境時，應確保所創造的問題情境能夠遷移和擴展，使學生能夠從一個例子中學習。教師提出的問題不僅僅針對具體的知識內容，還應以知識點內容為基礎，延伸到更廣闊的領域，培養學生的學習和思考能力。

三、情境讓高中信息技術教學更高效的策略

（一）形成逼真的場景，調動學生學習熱情

在高中信息技術教育過程中，教師則要能時刻都注意將每位學生個人的各種真實社會生活經歷與課堂所應傳授的信息知識有機結合，使各種信息技術知識能夠成為引導學生們更好地享受信息生活知識的基礎，激發學生主動學習網絡信息以及增強語言技能的內在興趣動機和實踐動機。因此，教師應合理設置語言教學情境，充分結合培養學生主動的語言網絡學習習慣和實踐興趣動機。識別學生感興趣的興趣點，學生可以利用這些信息解決未來的問題，幫助學生分析和解決技術知識網絡中出現的問題，為學生的大幅度提高打下了良好的基礎。

學習相關知識，提升學習驅動力，提高學習效果。例如，一位教師在教學生如何使用Photoshop時，她曾決定先設置好一個教育的情境，讓三個學生一起充當一個工作室，互相幫助提供照片的拍攝工具和相關售后服務，并盡力為所有人都提供自己滿意的照片。學生通過在學習教師講座時學到的一些相關技能知識，也可以用來直接學習轉化為其他學生掌握的實際生活技能，當日后出現照片修圖等問題時，學生可以熟練使用Photoshop軟件，并學會付諸實踐。在此基礎上，把信息技術教材中包含的知識點適當地介紹給學生。

（二）針對性情境，提升學習實效

高中信息技術教師在課堂教學中引入情境教學方法的主要目的是提高教育的質量和有效性。因此，教學中情境模式的具體創建都必須保證與信息技術課程教學的實際教學設計目標密切相關，幫助學生能有效地理解課程并掌握該課程情境中實際要進行教授的具體知識點，最終實現讓每個學生均學習掌握實際有效可行的信息技術知識。強調教學內容和學生創造的教學行為情境間的高度相關性，其最終的結果也是教師為了能確保每個學生創造的情境學習和行為過程是最有效的。

創設某種學習情境時，不可能只創設一種學習情境語境，而歸根結底，情境教學策略只是一種提供教學情境過程，用于優化學生的學習情境活動和過程結構的教學情境策略，最終其教學目的還是為了實現教學方法效力。因此，在給課堂師生創設某種知識情境時，應特別注意到這種學習情境的巧妙創設究竟是否真的有利于促進每位學生更積極和有效地參與知識和學習實踐過程。例如，教師在教授音頻信息的采集與編輯時，首先要充分理解本課程的教育目標，讓學生了解和掌握在信息技術環境下采集音頻的方式方法。了解本課程后，學生應全面了解典型家用電腦的音頻輸入、輸出原理和流媒體音頻技術的一般工作流程。這就要求教師在更短的時間內教授更多的信息，于是，教師利用Windows自帶的音頻輸入軟件，為學生創造了一個相關的教育情境，讓他們錄制自己的段落。在實際教學操作演示過程中，同學們會了解到，將一個音頻信號輸入至計算機系統只需要輸入一個可與計算機系統實時交互通訊的“輸入”音頻設備：麥克風和聲卡，聲音信號即為：通過這個設備輸出的音視頻數據流可以被直接轉換成二進制轉儲卡到計算機硬盤驅動器，這個輸入輸出過程就是音頻的輸入過程。錄制完成的音頻都可以通過用一些簡單方便的音頻編輯類軟件來進行后期編輯，通過學生自己進行編輯后，錄制成的音頻效果也會大大地提高廣大學生的學習興趣。

（三）多媒體語境，豐富學生的學習內容

目前高中信息技術教授的知識越來越貼近現實生活，教師必須熟練地使用最有效易用的教學方法與學習的輔助演示工具來學習演示軟件操作教學環節。因此，越來越多新的交互式多媒體教具開始被實際運用推廣到整個課堂及教學流程中，這同樣也就非常有利于我們創建這種情境化多媒體教學的模式，在我們創建這種模式時，教師還可以更加簡便靈活地設置多媒體課件中所應包含的多媒體信息知識。教育與情境整合，促進了學生教育活動效率的提升和教學質量效益的同步提高，幫助每個學生在實踐中更加高效地理解、掌握信息技術知識。

（四）從教學目標入手，創設合適的教學情境

創造教育環境的主要目的是提高教育質量和促進學生學習。從課堂教學這個專業角度來看，教師工作還特別應注重要從確定教學活動目標需求出發，創設一些合適學生的課堂教學情境，實現教學活動設計本身與課堂教學設計實踐有機的融合，提高信息化教學水平。例如在音頻信息的采集與編輯課題的實驗教學實踐中，本三節課涉及的課程主要是知識基礎和語言技能目標任務，是通過幫助每個學生全面了解各種音頻信息類型的信息獲取環境條件、獲取技術方法原理和技術選擇判定標準，學習各類音頻信息快速獲取過程和自然語言處理分析的若干基本應用方法，體驗各種類型音頻信息及其在口頭表達活動和文字交流工作中獲得最佳的技術應用效果。教師們將在正式開課時錄制樂譜，從使用他們個人認為的最容易讓學生使用到的工具“錄音機”開始，讓每位學生去體驗音頻資料采集制作和錄音處理過程的最一般過程。這一切需要通過學生播放錄制歌曲并同時讓每個學生來討論。然后，在教師的精心指導幫助下，開始和其他學生在一起共同完成錄音。此時，教師問學生：“錄制的音頻不完善，我可以處理一下嗎？”引導學生積極參與課堂。

（五）找出教學方法的核心難點，創設教學情境

高中信息技術教育的內容比較豐富，包括很多基本的計算機知識以及如何創建圖像和音頻。然而，正是由于他們對信息技術的了解，學生的學習難度顯著增加。為此，教師必須認真理解課本內容，篩選難點，充分利用學生有限的精力創造教學情境。例如，在算法描述與設計的教育實例中，教師便可以首先根據這個實例來創建教育情境，讓每個學生分別掌握算法另外三種基本解釋與方法：自然語言、流程圖式和偽代碼。具體實現方法一般是讓在課堂上介紹部分知識的教師先分別展示由99乘法表、智能計算器、目標游戲以及定時器等用VB語言創建完成的小軟件。學生可以對算法中的一些應用技巧有較初步系統的了解。然后教師便可以選擇用各種例子語言來進行解釋與描述該算法特性的另外三種學習方式。

（六）形成藝術背景情境

音樂和藝術是一門藝術課程，有一定的相似性和互動性，兩者都通過將音樂和藝術有機結合作為信息技術課的背景場景，讓學生放松、發現和感受美，提高教育水平。在高中教授信息技術時，可以加入適當的音樂背景支持和對藝術作品的欣賞，讓學生處于美好的境地。例如，在音頻、視頻、圖像信息的加工課的教學實踐中，教師可以利用一些藝術作品和一些著名的音樂片段作為素材來創作視頻和音頻。在教授技術知識的過程中，播放背景音樂讓學生平靜下來，讓學生欣賞音樂作品和藝術作品，讓學生自由選擇材料，使課堂場景的模擬更加逼真，進入相關場景與刺激感官相結合，為學生提供實用的操作材料，實現學生聽覺和視覺的雙重滿足。在本課程中，我們幫助學生掌握技術要領，當學生在課堂上處理信息時，將不再是簡單地完成教學作業，而是通過一種藝術欣賞和創造，給學生帶來更強烈的體驗感和成就感。此外，音樂和美術不僅為課堂演示和操作提供素材，還可以緩解學生在實際操作過程中的壓力，營造溫馨、安靜、優美的創作氛圍，供學生練習技能、生成信息。

（七）形成游戲情境

愛玩是每個學生的天性。在高中信息化課堂中，可以適當增加游戲環節，增加課堂趣味性。為了調動學生的積極性，特別是一些操作性的課程，需要更多地創造游戲情境，讓學生在游戲中玩得開心，完成教學內容，在比賽中提高電腦技能。例如，在數據統計與分析的學習中，教師可以讓學生分組學習，提出這樣一個情境：在網上購買家具。每個小組都競相以最低的成本獲得質量最好、價值最高的家具，并且最終獎勵一個小組，讓學生進行一定的游戲比賽。鼓勵學生不斷獲取和比較信息，在小組協作的過程中，可以增加團隊合作，培養集體意識。

綜上所述，在教育新課程改革推進的社會背景要求下，高中信息技術教師采取綜合多種教育措施，盡可能多提高計算機課堂信息技術教學方式的學習趣味性和實際可操作性，讓每個學生都有更好的自主記憶機會，緩解學生在實際操作過程中的壓力，營造溫馨、安靜、優美的創作氛圍，供學生練習技能、生成信息。