基于創新能力培養的“賽學研”一體化研究生創新實踐平臺建設
——以桂林理工大學為例

楊桂華，張烈平，李懷暉

（1.桂林理工大學機械與控制工程學院，廣西桂林 541004；2.桂林理工大學商學院，廣西桂林 541004）

自1978年恢復研究生招生以來，2021年全國研究生招生人數達到111.4萬，增加了100多倍，隨著研究生招生規模的日益壯大，提高研究生培養質量存在著很多亟需解決的問題。一些部門對研究生教育質量調查報告表明，我國研究生教育質量方面存在的首要問題是創新能力，尤其是原創能力較差，缺乏創新意識和創新成果[1]。國務院學位委員會、教育部于2017年印發的《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》提出，強大的研究生教育是國家創新體系持續性發展的強大后盾，明確要“改革培養模式，提升創新和實踐能力”[2]。研究生教育處于高等教育的頂層，在我國“創新型國家”建設進程中起著關鍵性作用[3]。近年來，不少學者從不同角度多方面地剖析了我國研究生創新能力的培養問題。指出當前我國研究生培養模式主要是教學科研式培養模式[4-5]，存在著招考復試形式單一，能力考核不突出；研究生課程前沿性、專業型研究生的區分度不夠，培養方式單一；科研訓練學術含量偏低。因此，針對研究生培養過程中存在的諸多問題，對高等教育部門的工作者來說，研究生教育的改革是迫切而艱巨的。總之，研究生創新能力培養是一個系統工程，關于如何培養創新人才，應貫穿于整個培養過程。

一 研究生創新能力培養現狀分析

經過文獻梳理和現場調研，當前研究生創新能力不足主要體現在：科研成果少，尤其缺乏原創性成果，難以推廣和應用；高質量論文數量少；科研實踐能力低，缺乏發現新問題和提出新方法的思維和能力。影響研究生創新能力培養的因素很多，下面主要從研究生培養機制、培養環境、導師指導和研究生主體4 個方面展開桂林理工大學（以下簡稱“我校”）工科類碩士研究生創新能力情況的調研。

（一）樣本

本研究取樣于我校在讀研究生包括學術學位研究生和專業學位研究生，共發放300 份問卷，收回282份。其中有效問卷為260 份，有效回收率為87%。其中，性別方面：男性占70.8%，女性占29.2%；年齡分布為23～27 歲，專業主要是工科，涉及自動化、機械和計算機等專業。

（二）問卷調研

諸多內外因素影響創新能力的培養，研究生培養機制、培養環境和導師指導是外因作用，研究生主體因子是創新能力培養的內因，只有將內外因素緊密結合才能提升研究生創新能力，推動研究生培養模式改革。因此關于研究生創新能力培養的主要問題調研從以下4 個方面深入，具體見表1。

表1 4 大因素對研究生創新能力影響調研情況

由表1 可知，研究生主體因素對研究生創新能力發展的制約主要表現為學生缺乏學習自主性，學術視野不開闊，缺乏創新意識和創新思維，對新事物、新問題缺乏探索興趣和開拓動力。對目前研究生培養機制調研滿意度不高，主要是因為：高校研究生培養制度執行力不夠，常流于形式；導師自身科研水平和科研經費等方面的限制。研究生創新能力受培養環境影響，一是當下社會中廣泛存在的功利主義、浮夸之風，對校園創新文化是一種踩踏。二是隨著研究生招生規模增大，學校研究生辦學條件未能同步跟進，科研平臺等建設進度滯后，缺乏實驗設備。三是研究生培養模式落后，停留在傳統的學科本位的課程體系培養模式，與實踐能力的培養不相適應。以上因素嚴重制約了學生創新能力的發展。并且控制類工科學位研究生應注重專業技術課程的學習，內容應多與企業需求相結合。另外，學術環境方面缺少科研氛圍，各類創新能力培養平臺少，科研團隊團結與合作意識淡漠。在研究生培養方面導師在精力和時間上投入不夠，學生處于“自由”狀態，導師立德樹人的職責落實需要加強。

二 學科競賽與研究生創新能力

（一）學科競賽簡介

學科競賽是大學生創新實踐能力提升關鍵的實踐平臺之一。以中國研究生電子設計競賽（以下簡稱“研電賽”）為例，“研電賽”是全國工程專業學位研究生教指委等多部門聯合舉辦的面向全國高等院校及科研院所在讀研究生的一項團體性電子設計創意實踐活動[6]，目的在于推動信息與電子類研究生培養模式改革與創新，培養研究生創新精神、研究與系統實現能力和團隊協作精神，提高研究生工程實踐能力，推進人才培養和技術研發的國際化，為優秀人才培養搭建的交流平臺、成果展示平臺和產學研用對接平臺。

（二）參加學科競賽是培養研究生創新能力的一種有效途徑

學科競賽是一條培養高素質人才和創新人才的有效途徑[7]，有利于培養學生學習的主動性和團隊合作、競爭意識，有助于學生的個性發展和創新精神培養[8]，正好破解了傳統培養模式在研究生創新能力培養中的薄弱之處，尤其是鍛煉了研究生的創新意識和創新思維。主要表現在：一是“研電賽”的獲獎作品多是應用型成果和創新型成果的結合，評審過程重點考察作品的創意和創新性，技術實現及團隊綜合能力。競賽評價的通常是具有應用性的競賽作品，同時通過設置商業計劃書將技術競賽作品推向市場變成產品，吸引投資，凸顯了競賽者創新性的知識應用能力。二是競賽采用開放式命題與企業命題相結合的方式進行，為研究生提供了與國內外知名企業交流、學習的機會，促進了人才培養與市場需求的結合。三是賽題涉及多方面的背景知識，以及多學科知識交叉融合，要求參賽者必須關注知識的更新，擴大知識領域，這就培養了學生的主觀能動性。四是競賽以項目的方式進行，工程項目研發的整個流程促使不同學科領域的學生團結協作，主動從各方面獲取知識，解決問題。因此，以學科競賽為抓手，以提高學生創新能力為目標，充分調動學生的學習熱情是研究生教育改革的重要舉措和突破。

三“賽學研”一體化研究生創新實踐平臺建設

（一）“賽學研”一體化研究生創新實踐平臺建設原則

研究生創新實踐平臺為研究生創新能力培養提供了條件和保障，是研究生創新能力培養的重要載體。研究生創新實踐平臺建設原則，首先，堅持以學生為本，尊重研究生主體，充分發揮他們在創新實踐中的積極性和主動性[9]，培養研究生知識建構能力、創新意識、創新思維和創新人格等，激發其創新內在動力。其次，不斷完善研究生培養機制，增強導師育人育才責任感，同時協同社會力量，整合校企多方資源，加強平臺建設，營造良好的培養環境、為培養學生創新實踐能力形成全國全社會共同關心和支持的實踐平臺。我校機械與控制工程學院依托學科競賽活動和科研項目整合學院現有資源，并充分利用社會力量，建立校企深度融合協同育人機制，優化整合研究生專業實踐教學平臺、研究生創新教育基地、科研平臺和研究生學術交流平臺等多方資源構建研究生創新實踐平臺體系，打造研究生創新成才環境，如圖1 所示。此平臺以專業實踐平臺為研究生實訓實踐提供支撐；以學科競賽促進研究生學賽相長與創新能力的提高；以科研項目作為研究生創新能力的實訓；學術交流啟發學生創新。

圖1 研究生創新實踐平臺體系

（二）“賽學研”一體化研究生創新實踐平臺建設內容

1 多維度整合資源搭建研究生創新實踐平臺

實踐平臺是研究生進行科學研究、培養創新思維和工程實踐能力的主要場所，我們立足學校實際，按照資源整合與共享，優勢與特色相結合的思路，堅持平臺與學科建設、科研發展、實驗室建設及學生人才培育相結合，將學院現有的實驗室平臺（PLC 控制實驗室、工業機器人實驗室和控制系統仿真實驗室等），學科競賽平臺（包括研究生實踐系列競賽、全國大學生機器人競賽和大學生電子競賽等），大學生創新實踐基地（機器人基地、創客空間和工程實踐與創新訓練中心等）進行科學組合，搭建研究生校內專業實踐平臺，實現學院內部實驗室和實驗設備共享，改善研究生創新實踐的條件。同時建立校企深度融合、協同育人機制，由學校與政府組織或企業合作共建科研和實踐平臺，以及校企合作建立校外產學研工程實踐基地，以培養具有創新活力和工程素養的高級人才。近幾年機械與控制工程學院在實踐教學平臺的創建上取得了很大成效，多個校內重點實驗室、學科競賽平臺，與企業共建實訓基地的建成，其中包括廣西自治區級實驗教學示范中心——桂林理工大學工程訓練中心的建成，學院與深圳信盈達科技有限公司、深圳元創興科技有限公司建立了校企聯合辦學，學生實習實踐基地落成。校內外開放性創新實踐平臺的建設為研究生提供了更廣闊的實踐空間，實現了研究生理論學習與工程訓練、學習過程與生產實踐的充分結合，促進研究生接觸社會，將科研成果與生產實際相結合，達到學生、學校和企業資源共享共贏。

2 突破教育資源約束，建立研究生學術交流平臺

通過學校內部資源的優化整合，以及外部資源共享搭建復合創新實踐平臺是研究生創新能力培養的主要載體。為了給研究生提供更加廣闊的空間，突破校內教育資源對研究生實踐創新能力培養的局限，建立研究生學術交流平臺，引導研究生積極參加學科前沿領域的學術會議、學術研討和學術講座等高水平學術交流活動，滿足研究生提升學術視野、助力科研的需求，有意義的學術交流是研究生教學和科研活動的重要組成部分，是培養研究生創新能力的重要途徑和必要措施之一。為此，機械與控制工程學院從專業學術交流方面構建了控制工程專業、機械工程專業研究生學術交流論壇，舉行學院年末學術年會和主辦一年一度的國際學術會議，以及每年多次邀請行業內專家、學者來學院作學術研究報告等多種學術交流活動。通過所搭建的學術交流平臺，使研究生進一步深化專業知識、拓展知識面及捕捉專業領域的前沿和最新成果，在學術交流活動過程中不斷培養創新意識、創新思維和提高創新能力。

3 建立科學規范的管理監督和激勵保障體系，激發研究生創新能力

為保障研究生創新實踐平臺持續而有效的運行，建立相應的管理評價制度和激勵機制為營造創新氛圍和提升研究生創新能力提供制度保證。一是健全創新實踐平臺的管理制度和運行機制。規范科學的管理模式更有利于實踐平臺功能的發揮，對研究生開放專業實驗室，學院制定了《研究生專業實驗室管理制度》，對實驗室開放的形式、開放的內容和時間給出了科學規范的管理要求，保障創新實踐平臺資源循環、高效和可持續利用。二是建立研究生培養過程監督評價體系。為了保證研究生教育工程質量，通過聘任有工程實踐經驗和責任心強的專家組成研究生教育督導組，對研究生的課程教學、科研訓練和學位論文進行監督、抽查，保證教學的規范嚴謹。并實施學生評價制度，更進一步完善教學質量和導師教書育人責任感。三是優化完善激勵制度。動力是成功的源泉，創新動力的激發在整個研究生創新能力培養中至關重要，我校機械與控制工程學院通過完善學生獎學金體系及教師獎懲制度等措施，通過給予獲獎隊伍較為豐厚的物質和精神鼓勵，最大限度地激勵學生及教師進行創新。并且教育部學位中心舉辦的研究生創新實踐系列競賽在社會上的認可度逐步提升，不僅作為在校研究生成績的標志成果之一，也因此成為各用人單位的青睞對象，進一步激發了研究生參與的積極性和主動性。四是提出資金保障措施。學校非常重視研究生創新能力的提升，每年給予一定的配套資金支持平臺建設。同時建立二級學院、社會企業等共同投入經費籌措機制，企業提供專用設備與學校共建聯合開放實驗室，構建校內外研究生創新實踐基地。

四 結束語

人才培養在高等學校各項工作中處于中心地位，創新能力是研究生教育質量的重要標志之一。堅持以“學生發展為中心”，采取“賽學研”深度融合的途徑，優化整合學校、學院現有資源，并充分利用企業、社會力量，構建研究生創新實踐平臺體系，打造研究生創新成才環境，強化學生科研能力，注重學生創新思維、學術素養的鍛造，為研究生創新能力培養提供了條件和保障，為專業學位研究生培養改革提供了一種可借鑒途徑。