當攝影成為一種語言

《聽我的》王晴嵐攝影

張力鋼，攝影高級教師，上海市攝影家協會會員。從事青少年攝影教育教學工作四十余年，曾兼任上海市科技藝術教育中心影像教育教研組副組長，負責全市攝影教研工作，參與編寫書籍《青少年攝影》《青少年攝影技藝》，獨立編著攝影書籍《教你玩攝影——數碼攝影技巧》《教你玩攝影——數碼攝影的后期操作》等。

攝影

攝影靠光來表現，光看得見但“摸不著”，我們通過照相機把那個“摸不著”的光定格在存儲卡上。

這是一門藝術。凡藝術，最高境界，不是技巧，是情感，是思想。

要通過被攝對象的一舉一動、一顰一笑來表達拍攝者自己的情感、思想，有藝術性的攝影作品必須是：景中有情，情中有景，相互融合，互為補充，有效提煉和深化主題。

我們平時寫作文，詞匯運用再豐富，構思再巧妙，沒有打動人的主題，閱讀起來就像喝“白開水”。

同樣我們的攝影作品，再漂亮的場景，沒有藝術提煉的主題，也不能成為一幅好的藝術作品。

上海市曹光彪小學 三年級 陳澤榮

我從上幼兒園小班的時候就開始跟著張老師學攝影了，是攝影讓我一踏進小學校門就獲得了榮譽和贊賞，學校開運動會時還讓我當了一回攝影小記者。

現在我去上攝影課，妹妹總喜歡跟著一起去，我感覺她是一個“跟屁蟲”。最近老師帶我們在世紀公園偶遇，拍攝主題是人像，我想機會來了。

《小妹的頭飾》陳澤榮攝影

我根據老師教我們的守株待兔法，選擇了一個光影與背景合適的拍攝地，讓妹妹來當模特，我采用大光圈和側逆光，慢慢引導妹妹進入我的拍攝“圈套”，她也很配合我。我拍了好多特寫照,在幾十張照片中，我挑出了這幅作品并取名《小妹的頭飾》，希望它能再次助我獲得“大獎”。

張力鋼：為了幫助學生盡快掌握攝影技能，我總結了“三字經”學習法，該同學很好地運用了光與影、虛與實等“攝影語言”，并在最恰當的時候捕捉到了精彩的瞬間。

上海惠靈頓國際學校 五年級 王晴嵐

老師在課堂上經常告誡我們：攝影創作只有合作才能共贏，一開始我并不了解，每次外出采風，老師都會挑選些同學出來當模特，我總是躲得遠遠的，一點也不想白白浪費那么好的創作機會。

去年，老師帶我們去北外灘濱江采風，老師竟然點名讓我當模特，雖然心里是一百個不愿意，但師命難違。當我按照要求站好位置的時候，同學們的神態讓我產生了拍攝的沖動，有人在對焦，有人從相機后探出頭在觀察，有人在討論。我把同學們身前的粉黛草當前景，雖然光影不太滿意，但畫面生動，甚至透過畫面都能對他們邊聊邊拍的愉悅感同身受，很好地詮釋了攝影給我們帶來了快樂。我冒著被老師批評的風險，毫不猶豫地按動了快門。

想不到老師非但沒罵我，還夸我這種不按套路出牌的舉動。

張力鋼：攝影創作雖然有一定的規律，但它的最高層次是：看見、發現、表現。該同學善于捕捉精彩瞬間，這樣的創作積極性難道不應該表揚嗎？

上海師范專科學校附屬小學 五年級 陳昕妤

自從參加了攝影班，周六成為我最期待的日子，為了滿足我們的興趣愛好，我們的課堂是“移動”的。

今天的課堂被我們“移動”到舞蹈房，我的動作稍微慢了一拍，好位置都沒有了，怎么辦？課堂上老師經常說：好的攝影作品贏在創意，沒有拍不到，只有想不到。

于是想到了“慢速度”，一張，二張，三張……不是手抖就是舞蹈動作太快，都不行。突然她們全部跪下，我覺得這是機會，立馬趴在地板上，焦點對著C 位的小朋友連續按了好幾下快門，一曲舞完馬上回看，終于找到了一張，C 位女孩笑容燦爛，畫面動靜結合、虛實相生，這正是我想要的效果。

《花朵》陳昕妤攝影

張力鋼：興趣是最好的老師,它能激發學生的創造熱情、好奇心和求知欲。為此我在課堂上堅持圍繞學生的興趣來展開，在娛樂中讓他們慢慢感悟攝影藝術帶來的愉悅，用簡單的“攝影語言”來引導學生創作出最佳的攝影作品。