美在自然 樂在童心
——依托自然資源的“二十四節氣”園本課程探索

◆王梅 高靚 安徽省阜陽市育紅幼兒園

“二十四節氣”文化是中國古代勞動人民在長期與自然交往的過程中逐步摸索、積累起來的一套時間知識體系和社會實踐經驗總結。它融合了天文、氣象、自然界動植物的變化等多方面的科學文化，并衍生出豐富的民俗、飲食、文學藝術等多方面文化內涵。我園依托省級課題《二十四節氣教育資源在幼兒園園本課程中的實踐研究》，把園所附近的三角洲濕地公園作為幼兒園的特色資源，引導孩子進行節氣觀察，自然體驗，同時進行簡單的節氣農耕體驗。

一、春耕——親近自然的情感油然而生

“立春”“雨水”拉開了二十四節氣的帷幕，也拉開了春天的序曲，幼兒在自然環境中感受、觸摸、聆聽春天，追逐春天的足跡。“是誰最先帶來了春天的氣息？”“哪些樹木是先開花兒后長葉子？哪些樹木是先長葉子后開花兒？”這些問題的答案都等著孩子們去探索發現。在“驚蟄”“春分”節氣里，此時的大自然與初春有著明顯的不同，可以引導孩子們繼續欣賞、觀察大自然，同時也可以展開對初春疑問的深入發現和探討。在“清明”“谷雨”節氣里，隨著雨水增多，天氣更加溫暖，此時可以開展有趣的種植活動。

種植筆記。在種植過程中，孩子們了解到植物生長和土壤、水、陽光之間的關系，觀察到與植物共生的蝴蝶、蚯蚓、蝸牛、七星瓢蟲等昆蟲的特征。在觀察種植園的過程中，一本本獨具特色的種植筆記也誕生了，孩子們在種植、觀察、記錄的過程中體悟自然生長的秘密，體驗種植的樂趣，同時也生發出愛勞動的美好品質。

探尋花的秘密。立春時節的迎春花，雨水時節的桃花、杏花、櫻花……孩子們沉浸在花的海洋里，他們觀察著各種各樣的花，把落花撿起來，做成干花、書簽、手鏈……在各種豐富的體驗活動中，孩子們探究花的生長過程。孩子們不僅欣賞了美景，收獲了經驗與知識，同時也培養了惜花、愛花、愛護自然環境的情感，體會著四季中細微的氣候變化。

二、夏耘——兒童的學習在自然中悄然發生

在“立夏”和“小滿”兩個節氣里，我們抓住植物快速生長階段發生的微妙變化和有趣事件，引導幼兒及時發現和記錄。在“芒種”“夏至”“小暑”“大暑”等時節，我們整合濕地公園里的自然資源，教師組織幼兒和大自然中的一草一木、一蟲一鳥、一沙一水進行著平實而又深刻的對話，悉心體會二十四節氣文化中自然的奧秘。

玩泥巴。芒種時節，三角洲濕地公園里，白練一般的潁河水自西向東流淌不息，兩岸蘊藏著歷經河水沖刷沉積的黃膠泥。黃膠泥可塑性強，是制作陶制品的原材料，孩子們用來玩泥巴再合適不過。“東洼里，西洼里，都來看我放啪哩”，伴隨著兒歌，孩子們把泥巴捏成小碗狀，然后向下摔，發出“啪”的響聲……傳統樸實無華的游戲依然讓孩子們綻開了笑容，同時，他們的動手能力、交往能力也得到了發展。

自由游戲。如何利用三角洲濕地公園這一有利資源，讓幼兒在共同活動中提升交往互助能力？自由游戲必不可少。幼兒自由游戲的過程，就是大自然給予孩子驚喜的過程。單單是小暑、大暑節氣的雨后，大大小小的水洼、半干的沙土、林中的蟬蛻這些就能讓孩子們聚精會神玩上半天而不知疲倦。大自然隨處可見的材料，讓孩子們的心情很放松，讓孩子們體會到自由創作的極大樂趣。

三、秋收——收獲的不僅是果實

立秋時節，我們在“育紅農場”里，一起收獲大自然給予我們的饋贈，品嘗合作完成的美食。在“白露”“秋分”兩個節氣里，我們帶領孩子們收集露珠，探究露珠的形成原因。“寒露”“霜降”時節，我們引導幼兒體會大自然中的環境變化，看一看在寒露節氣開放的花，找一找濕地公園和農場里有哪些種子，觀察它們的異同，猜一猜是哪些植物的種子。

享受收獲的快樂。對于幼兒來說，立秋是樹上綻放笑臉的石榴，處暑是藤上結成串的葡萄，白露和秋分是地里即將收獲的花生、南瓜、紅薯和蘿卜，寒露是池塘里即將挖出的蓮藕，霜降是枝頭紅彤彤的柿子……在真實的自然環境中，幼兒觀察到植物的生長變化，體驗大自然的神奇和奧妙，感受勞動和收獲的喜悅，體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

瞬時藝術畫廊。秋天的多彩畫卷在三角洲濕地公園里絢爛展開，幼兒可以在這樣的自然環境中做些什么呢？可以開展哪些游戲和學習活動呢？

立秋過后，孩子們把樹葉小心翼翼地在地上排列開來，樹葉就給孩子們提供了一個收集、分類和配對的機會。幼兒還用落下的樹葉、樹枝、狗尾巴草、蒼耳、鵝卵石等創建藝術畫廊。一陣風吹過，藝術畫廊就發生了變化，較輕的物體會被風吹走，這提供了相關的科學學習經驗。然后，孩子們選擇修復、改編或者觀察進一步的變化。

四、冬藏——藏不住熱愛自然的心

在“立冬”“小雪”兩個節氣里，北風陣陣，此時，在濕地公園里常見的各種鳥類已不多見，園林工人也正在忙著修剪樹木。我們請園林工人給幼兒講述冬季護理樹木的知識，一起給小樹裹上草繩。在“小雪”節氣里，我們組織幼兒到農場里拔蘿卜和雪里蕻，進行腌菜的實踐活動。在“大雪”“冬至”兩個節氣里，萬木凋零，北風長鳴，白雪飛落，大地銀裝素裹，唯有“歲寒三友”松竹梅傲立雪中，這時節到濕地公園里賞雪賞梅、堆雪人、打雪仗，是難得的好時光。“小寒”“大寒”是一年里最寒冷的時候，所謂“小寒大寒，滴水成冰。”天氣雖然冷，但是幼兒的戶外活動也必不可少，幼兒有很強的環境適應能力，寒冷的天氣里他們照樣精力充沛地玩耍，一個結冰的水洼和積雪的滑坡，他們也會長時間小心翼翼地探索。

探秘銀杏樹。在三角洲濕地公園南區有一片銀杏樹林，每到冬至時節，有關銀杏樹的游戲在這里進行：先拋灑一陣“樹葉雨”，再結交一個銀杏樹朋友，測量一下它有多粗，估計一下它有多高；拾起地上的銀杏果看一看、聞一聞，再剝開果皮瞧一瞧，原來銀杏果穿著三層衣服呀，孩子們說：有了這么多層的衣服保護，它們落下來的時候就不會疼了。那讓我們再來找一找哪些銀杏樹結了果子，又有哪些銀杏樹沒有結果子呢？為什么會這樣？銀杏樹也分“男生”和“女生”嗎？帶著這些問題，幼兒對銀杏樹的了解更加深入。

走進冰雪世界。自從立冬以來，孩子們就盼望著下雪。當可愛的“雪娃娃”如約而至的時候，片片雪花從天上飄落下來，放眼望去，三角洲濕地公園里到處晶瑩潔白，顯得比以往更為奇妙而清新，就像是一個晶瑩剔透的童話世界！讓我們先在雪地里踩出一串串的腳印，我們也成了雪地里的小畫家；再讓我們用手心接住雪花，數一數它有幾個小花瓣？小朋友們一起滾雪球、打雪仗、動手堆個與眾不同的雪人，在簡易的滑雪板上滑一滑……這些都是只有冬天才能帶給幼兒的體驗。

二十四節氣，始于立春，止于大寒，周而復始。每個節氣都融合了天文、氣候、物候等方面的知識，比較細致準確地反映了大自然的基本特征和變化。我們圍繞著二十四節氣衍生出的文化內涵，依托周邊的自然資源進行了二十四節氣園本課程探索，架構了幼兒與二十四節氣之間聯系的橋梁。在這個過程中，我們驚喜地發現：幼兒在活動中更快樂、更放松，幼兒的語言和溝通技巧以及認知技能都有了快速的提高。只有抓住大自然賦予幼兒的學習機會，引導幼兒去感受大自然，加深他們對自身和自然之間依存關系的認識，二十四節氣課程才能不是紙上談兵，而是真正能夠在幼兒園園本課程中落地生根，并且在自然的泥土中發芽長大，永葆生機和活力。