小學道德與法治教學中養成教育的滲透

王濤

小學道德與法治教育是立德樹人、培養學生優秀品格的重要內容。在教學中，教師應當充分發揮道德與法治課程的學科特點，結合多元化的課程內容開展針對性的教學活動，確保學生在學習知識的同時，形成良好的行為規范、優秀的道德品質以及正確的價值觀念。從這一方面來說，教師要重視養成教育的滲透。

一、養成教育概述

在小學道德與法治教學中，養成教育是非常重要的一部分。養成教育是一種旨在培養學生良好道德品質、行為規范的教育理念和實踐方法。其強調通過教師適當的引導，使學生在日常學習和生活中形成積極向上、健康向善的道德意識和行為模式。一般來說，養成教育是一項長期且系統化的培養過程，注重培養學生的自主性和自覺性，通過科學合理的引導和激勵方式，使學生內化為良好的價值觀和行為準則，成為他們內心深處真正堅守的信念。

二、小學道德與法治教學中養成教育的滲透策略

●滲透策略一：運用案例教學，細致思考道德問題

在學習部編版二年級下冊“清新空氣是個寶”時，本單元的教學目標：讓學生了解空氣對人類、社會的重要性，以及主要的空氣污染源；學會采取一些措施保護清新的空氣；培養學生的環保意識，確保學生在生活中養成良好的行為習慣；引導學生珍惜環境、愛護環境，增強學生的責任感。

教學前，教師可以提前準備一段有關環境保護的視頻或圖片等，準備一些小組討論的問題，以及討論記錄表格。

教學中，教師可以先設計導入環節，如根據教材中的“看不見，摸不著，沒顏色，沒味道……”讓學生猜一猜這是說的什么。設計這一互動環節，是為了激發學生興趣，吸引學生注意力。在這之后，教師可以引導學生觀看“空氣質量下降對我們生活所產生的影響”的視頻或圖片等，如廢氣污染、汽車尾氣排放、霧霾天氣等。待學生觀看完后，提出問題：“同學們，你們認為空氣重要嗎？在我們的生活中，空氣有什么作用呢？”“空氣是否清新對我們的生活有哪些影響呢？結合你的理解說一說。”在這些問題的引導下，學生會不斷思考，會根據平時在生活中的經歷以及個人的認知進行闡述。有的學生會說：“老師，我認為清新的空氣會讓我們的呼吸更加舒服。”有的學生會說：“惡劣的空氣會使我們生病。”學生相互分享完答案后，教師可結合本課的第二部分“是什么污染了空氣”，為學生提供一個教學設計案例，讓學生以小組的形式完成對案例的解讀，并回答以下問題，如“你們說說到底是什么污染了空氣？”“主人公在故事中做了哪些凈化空氣的事情？”“為什么我們要注意空氣質量呢？”“凈化空氣就是保護環境的一種方式，那么你在日常生活中有哪些保護環境的行為？”讓各小組在討論的過程中將結論記錄在表格中，由小組選派一名代表，把討論結果匯報給全班。教師在這一過程中引導學生討論案例中主人公的行為對環境保護的重要性，并鼓勵學生分享自己的觀點和經驗。在學生分享完畢后，教師便可進行總結，強調保護環境的重要性，并提醒學生要從小事做起，每個人都可以為環境保護貢獻力量，鼓勵學生制訂一個個人環保計劃，列舉自己可以采取的實際行動。

在制訂環保計劃時，不同的學生有著不同的想法。有的學生會從“班級”入手，組織其他學生一起大掃除，不同的學生完成不同的勞動任務；有的學生會從學校周邊思考，利用周末時間，組織同學一起進行垃圾分類活動；還有的學生會從自身做起，在平時的上學路上，讓爸爸媽媽不再開車接送，而是和同學一起坐公交，減少碳排放，倡導綠色出行。在學生說出自己的想法和環保計劃后，教師要針對學生的回答加以表揚，可通過獎勵小獎品、獎狀的方式，激勵學生，讓學生以身作則，樹立主人翁意識，主動參與環保活動，激發學生參與保護環境的興趣。這樣的教學活動既可以將養成教育滲透到課程教學中，又能讓學生通過學習和實踐的方式了解保護環境的重要性。在整個案例分析中，學生能思考個人行為對環境的影響，最終養成保護環境的意識和行為習慣。

●滲透策略二：教師以身作則，樹立榜樣

教師是學生成長路上的引導者。小學生對教師有著一定的依賴性，在日常生活和學習中會不經意模仿老師的行為。為此，教師應當注重自身行為，以身作則，樹立榜樣，滲透養成教育，在潛移默化中引導學生養成正確的行為習慣。

教師可帶頭參與學校所實施的道德教育實踐活動，這樣學生就會在教師的帶領下積極參加、親身體驗，從而受到良好的道德教育熏陶，促進學生綜合發展。比如，圍繞“傳承中華優秀傳統文化”設計一個實踐活動。

活動主題：《我們的節日——端午節》

活動目標：教師與學生共同參與，在多個活動環節，讓學生了解端午節的歷史由來、習俗、文化內涵以及與端午節相關的詩詞歌賦，增強學生文化自信和自豪感，提高學生素養，使其自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，實現道德教育。

活動內容：第一，聆聽端午。活動開始，教師穿著漢服在舞臺上表演《屈原的故事》的情景劇，并在表演的過程中設計一些關于端午節的問題，與學生互動，以此活躍本次活動的氛圍，激發學生參與興趣。教師表演完畢后，可讓學生說出觀看這一情景劇的想法和思考，分享心得、體會。在這一環節中，教師要以身作則，切不可敷衍了事。從服裝、道具、臺詞到演出，每一個環節都要重視。以此讓學生感受到端午節的氛圍，以及教師對此次節日的重視。第二，感受端午——設計“艾草花”。學生在教師處領材料，在了解端午節的艾草文化時，用艾草和報紙包一束花，以此增強學生的參與感。在這一活動中，學生饒有興趣，大家統一坐在板凳上，學著視頻中的包花教程，觀看教師的手工包花，并在自主實踐中反復練習。學生之間相互合作，有些學生在包花時需要幫助，同學們便會主動提供幫助，共同完成一束“艾草花”。通過這個活動，既能培養學生的實踐動手能力和審美能力，又能加深學生對端午節風俗習慣的了解，增強學生的文化意識和文化自信。在這一環節中，教師要主動觀察每一位學生的參與狀態，如有的學生不會包花，便在一旁無動于衷，看著其他同學包。這個時候，教師應當與學生交流，輕聲細語溝通，了解學生不包花的原因，并鼓勵學生，然后親手教學生包花，讓他們產生參與體驗。在學生包完花之后，教師可以拍照記錄，并表揚學生，通過這種教育方式，可以提高學生參與興趣。第三，體驗端午——開展包粽子活動。學生一手拿粽葉，一手拿勺子，先放糯米，再將粽子餡放在糯米上，最后用繩子綁在粽葉上。為了提高學生參與的積極性，教師可以開展競賽游戲，讓學生同時包粽子，用時最短且包得粽子最好看的學生獲勝，可以獲得教師準備的獎勵。設計這樣一個趣味的游戲活動，可以提高學生的積極性。

在豐富多彩的實踐活動中，教師發揮自身的模范帶頭作用，持續不斷地觀察每個學生的參與情況，對學生遇到的問題及時給予點撥和指導，潛移默化中實現思想道德教育。

●滲透策略三：促進家校合作，形成育人合力

在小學生成長的過程中，家庭與學校是不可缺少的教育陣地，除教師的行為習慣外，家長的行為習慣也會在一點一滴中影響學生。為了實現道德與法治教學中養成教育的全面滲透，學校應當積極與家庭合作，以此形成共同育人的教育合力，促進學生健康成長。

活動一：課上“感恩父母”課堂教育活動

課堂上，教師圍繞教學主題——“感恩父母”開展教學活動，讓學生在參與的過程中感受親情的重要性，體會父母對自己的愛，從而學會感恩，培養感恩父母的良好道德品質。

教師先拿出一張家庭照片，通過介紹自己的家庭和家庭成員進行引導，接著讓學生介紹自己的家庭。隨后，播放沙畫視頻《父母的一生》，把父母養育孩子含辛茹苦的過程呈現于學生面前，以觸動他們的心靈。在這一過程中與學生進行互動，如設計“自我測評”環節，讓學生完成“父母知識你知多少？”的任務。任務中有關于父母的一些問題，如“你父母的生日是什么時候？”“你父母喜歡什么顏色？”“你父母最喜歡吃的菜是什么？”“你們在生活中有沒有感謝過自己的父母呢？”以此激發學生的參與興趣，引發學生思考。在這一環節過后，教師可結合開始的視頻《父母的一生》與學生對話，你們看完這個視頻，有什么想說的嗎？我們每個人都喜歡玩耍，我們的爸爸媽媽在小的時候也是這樣，長大之后，他們要工作，要照顧你，那么，沒有你之前，父母可能過著怎樣的生活呢？在這一過程中，教師要進行點撥，讓學生知曉“誰都愿意享受，難的是放棄享受，而選擇心甘情愿的付出，這就是我們的父母。”此后，教師可設計“愛的天平”活動，讓學生把“父母為你做的事”與“你為父母做的事”列舉出來，一件事代表一個砝碼，放在天平兩端。通過這種方式，可以將親情具象化，讓學生看到天平的傾斜，體會到父母的辛苦付出，以此激發學生的感恩意識，而后讓學生討論并分享感恩的方法。最后，給學生布置課后任務，讓學生回到家里為父母做一件力所能及的事，或寫信，或收拾家務等，然后寫一篇日記，在課堂上分享自己與父母之間有趣的小故事。學生踴躍發言，有的學生記錄、分享了周末和父母外出旅游的經歷，有的學生說出了與父母之間的一些小矛盾、小摩擦。在情感體驗、知識探究、互動交流的過程中，學生深刻領悟到了感恩父母的重要性，樹立珍惜親情的正確價值觀。

活動二：課后“感恩有你”親子主題教育活動

活動過程：使用彩紙、貼紙、剪刀、筆等材料、工具，學生和家長一起制作感恩卡片。每個家庭成員設計一張卡片，表達對其他家庭成員的感激之情。在這一活動中，每一位學生和家長都能主動參與，既活躍了活動氛圍，又培養了學生良好的創新能力。有的學生會為自己的父母制作感恩卡片，在卡片中寫上想說的話；有的家長在卡片上表達自己對孩子的愛。

通過教育活動的實施，可以全方位拉近親子間的距離，讓家長感受到道德教育在日常生活中的重要性，從而共同參與到道德教育中，在提高家長教育水平的同時，促進學生身心健康發展。

●滲透策略四：法律約束，保障養成

在現代社會，法律是社會秩序的保衛者，是國家長治久安、人民安居樂業的根本保證。隨著社會的不斷進步與發展，我國法律制度日趨完善，法律規定逐步滲入每個人的生活之中，構筑起一張密不透風的法治大網。對于正在成長中的學生來說，法治教育非常重要。其中，道德與法治五年級上冊“中華民族一家親”這一章節，巧妙地把《中華人民共和國憲法》第四條中有關民族的內容與課堂教學結合，使學生在了解我國多民族國情的同時，深刻認識到民族團結的重要意義，以及法律對各民族平等權利的保護作用。進入六年級上冊后，第一單元“我們的守護者”讓學生對法律有了更多了解，每一條看似深奧難懂的法律條文，其實都與學生的生活息息相關。由這兩方面知識的學習，學生逐漸認識到法律具有雙重性：既是社會行為的準則，也是公民權利的庇護之地。第四單元“法律保護我們健康成長”尤為值得一提。本單元通過通俗易懂的方式，將法律與學生的成長、生活緊密聯系在一起，強調從小進行法治教育的重要性。學生在學習法律知識的過程中，既能提高自己的法律意識，又能在遇到困難時及時求助，學會運用法律武器進行自我保護。這一教育理念對培養具有法治精神、道德品格的公民具有十分重要的作用。但是，重視法治教育的同時，也不能忽略道德教育的基礎作用。道德是一個社會文明和進步的標志，也是人們相互信任、互相幫助的基礎，只有把道德教育和法治教育有機結合，才能培養出既懂法律又有高尚情操的好公民。

三、總結

在小學道德與法治教學中，養成教育的滲透極其重要。在實踐中，教師應當重視養成教育的滲透。通過合理設置課程、應用案例教學方式等，可以使學生逐步形成正確的行為習慣和優秀品質。通過教師的以身作則與言傳身教，建立家校合作機制，有利于全面開展小學思想道德教育，讓學生在學習和成長中養成良好的道德品質和行為規范，全面提高學生的核心素養。

編輯：曾彥慧