巧用游戲化教學構建高效小學體育課堂

在素質教育改革深入推進的過程中，《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）強調小學體育教師要積極創新教學方式方法，提高學生的運動興趣和身體素質。結合《新課標》的指示與要求，國內諸多小學體育教師提出游戲化教學，旨在體育課堂教學中通過開展多種多樣的體育游戲調動學生的主觀能動性，激發學生的游戲積極性和參與性，從而構建高效的小學體育課堂。“籃球”作為小學體育教學的主要部分，旨在從理論知識、技術特點、籃球實戰等方面幫助學生了解籃球運動，通過介紹籃球運動的基礎知識幫助學生初步了解籃球。

一、教學內容

第一，體育基礎知識；第二，行進間單手低手投籃新課學習；第三，小籃球游戲：闖關王。

（一）體育基礎知識

體育基礎知識主要包含籃球運動理論概述、飲水有益身體健康等內容，其中籃球運動理論概述主要包含籃球運動介紹、行進間單手低手投籃技巧介紹、雙手指尖傳球、環球繞身等內容，旨在引導學生初步了解籃球運動，激發學生參與籃球及其他運動的興趣；后者則主要是指生活知識，旨在培養學生健康的生活習慣和飲水習慣。

（二）行進間單手低手投籃新課學習

大步走訓練主要帶領學生學會正確的行進間單手低手投籃技巧，引導學生正確認識行進間單手低手投籃的重要性以及動作要領，該板塊教學不僅能幫助學生掌握常見的投籃方法，同時幫助學生初步接觸籃球快攻。

（三）小籃球游戲：闖關王

闖關王的游戲是通過建立“闖關者”“守關者”的角色開展的競賽類游戲，此類游戲遵循小學生競賽心強、表現欲望強等心理特征，遵循趣味性、公平性、主體性原則，幫助學生建立競賽意識、責任意識等，是落實體育與健康核心素養培養的游戲內容。同時，該游戲也適合小學低學段學生，學生通過該游戲能夠快速掌握籃球的基本動作要領，為后續的體育運動做出良好的鋪墊。

二、教學目標

此次教學目標主要參照《新課標》中關于體育核心素養培養的指示，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面做出制定（如表1）。

三、教學情分析

（一）興趣愛好

小學二年級的學生好勝心強、表現欲望強烈，對豐富多樣的體育游戲充滿強烈的興趣，同時對新鮮的事物極為好奇，并且具有探索欲望。與此同時，由于小學二年級的學生專注力不強，面對趣味性不足的游戲可能會出現缺乏游戲興趣等情況。

（二）認知思維特征

小學二年級的學生以具象思維為主，主要借助具體形象的事物進行學習，面對抽象的概念或理論性知識難以理解，但是也更善于通過形象的方式開始認識或記憶。

（三）體育運動水平

小學二年級的學生在體能指標方面有著“用不完”的“勁兒”，具體表現在持久力、平衡力、柔韌性、速度等方面；在體育技能方面，日常生活中已經接觸了籃球、足球等球類的基本技能，可適當通過運動練習掌握此類運動的概念和要領。

四、教學重難點

（一）教學重點

正確認識飲水的重要性，培養衛生飲水習慣和意識；正確開展行進間單手低手投籃訓練，訓練中正確掌握跨步接球、起跳投籃的姿勢；正確掌握指尖傳球、環球繞身動作，其中指尖傳球從身體姿勢、傳球手形、傳球動作等方面掌握要領；環球繞身從準備動作、起步、繞球、接球、收尾等環節掌握要領，游戲過程中保證身體直立且不彎腰駝背，動作連貫且不停頓、不脫節、不掉球。

（二）教學難點

培養良好的飲水習慣和意識；行進間單手低手投籃過程保持動作要領；指尖傳球、環球繞身動作連貫、不停頓、不脫節、不掉球。

五、教學準備

若干個小籃球。

六、教學過程

（一）熱身訓練

教師：（吹哨）立正，列隊！全班報數！

學生：報數完成。

教師：同學們好，向右看齊！體育委員帶領完成熱身運動。

（設計意圖：由體育委員帶領全班學生依次完成擴胸運動、振臂運動、腰繞環、膝繞環、弓步壓腿、踝關節及腕關節運動、頭部運動等，所有熱身運動按照4×8拍為一組。熱身運動能夠有效幫助學生完成熱身，防止后續體育運動過程出現運動損傷，同時由體育委員帶領能夠發揮朋輩作用。）

（二）基本部分

1.新課導入，引入主題

教師：同學們，請大家思考人為什么要喝水？請與周圍同學討論。

學生A：不喝水會很口渴，嘴巴會很干，特別是冬天，會開裂。

學生B：不喝水的話，我們就沒有辦法排水，身體就會生病。

教師：兩位同學總結得不錯，“水”作為人體必需的攝入體，不僅能夠補充身體所需要的水分，同時能夠保證人體正常運轉，促進新陳代謝，有利于毒素的排出。

教師：很多同學都認為白水沒有味道，所以日常喜歡喝碳酸飲料、含糖飲料，這類飲料含有較高的糖分和其他添加物，口感豐富，但是并不健康，長期飲用會對人的身體造成負擔，如出現肥胖、腸胃負擔、骨質疏松、蛀牙、糖尿病、尿結石等問題。所以，我們應該怎么做？

生（共）：多喝白水，少喝碳酸飲料和含糖飲料。

教師：是的！正確的飲食習慣對身體有益，同理，正確的體育運動習慣也能夠幫助大家規避運動損傷。接下來，教師將帶領大家學習本節課的重點——行進間單手低手投籃。

（設計意圖：該板塊結合《小學體育與健康課程實施方案》開展教學，結合學生的已有認知引導學生反思日常飲水習慣，幫助學生建立正確、良好的飲水習慣和飲水意識。）

2.學練環節，掌握要領

教師：行進間單手低手投籃是籃球運動、籃球競技中常見的技術方法。同學們注意學習老師的動作方法。

（隨后，教師帶領學生拿起小籃球進行動作訓練，時長為3～5分鐘）

教師：練習過程中，看到許多同學出現了腳下動作和手臂動作不協調、撥球發力點不正確、投籃出手翻轉、起步點過早或過晚等問題。相信大家初次接觸該動作，會有不熟悉的地方，接下來，我們開展一個小游戲帶領大家深入學習這個動作。

（設計意圖：在此過程中，教師通過演示法、講解法、分解練習法等帶領學生熟悉行進間單手低手投籃的動作要領。學生通過無球練習過渡到帶球訓練加深了對行進間單手低手投籃動作要領的認知，同時也結合自身的運動水平清晰該動作的難點、問題點，為后續的反復練習提供依據。）

3.趣味游戲，協調培養

教師：接下來，我們開展一個“闖關王”的小游戲，同學們自行尋找小伙伴，分為3人制小組，每名同學持有一個小籃球。游戲分為三關：第一關，指尖傳球。要求學生手持籃球指尖傳球30秒。第二關，環球繞身。要求學生手持籃球從頭、腰、膝蓋、胯下繞球1分鐘。第三關，行進間單手低手投籃。要求學生按照所學內容完成投籃，入籃成功。成功的小組計算耗費時間，是“守關者”，其余小組“發起進攻”，完成上述關卡后計算時間，若耗費時間少于“守關者”則成為新的“守關者”，若耗費時間長于“守關者”，那么闖關失敗。最終班內小組全部完成“闖關”后，最終的“闖關者”為勝利組，獲得獎品；耗時最長的小組開合跳10次+仰臥起坐10個。

（設計意圖：該環節立足游戲化教學理念，通過開展“闖關王”的游戲幫助學生回顧指尖傳球、環球繞身的動作要領，深入掌握行進間單手低手投籃的動作要領，在回顧舊知的同時深化新知。并且，該游戲通過競賽類游戲激發學生的競賽意識，培養了學生的競技精神，調動了學生在體育運動中的參與感，煥發課堂生機。）

（三）結束部分

1.放松運動，舒緩身體

教師：整隊！體育委員帶領同學做放松運動。

（由體育委員帶領學生依次完成抖動放松、閉眼踏步放松、深呼吸放松運動）

（設計意圖：幫助學生放松身體，避免出現運動損傷。）

2.回顧總結，總結所學

教師：本節課，我們一共學習了哪些內容？

生A：正確飲水。

生B：行進間單手低手投籃。

教師：如何正確飲水？

生（共）：盡量多喝白水，少喝碳酸飲料和含糖飲料。

教師：哪位同學愿意為其他同學示范正確的行進間單手低手投籃姿勢（邀請學生代表原地展示）。在課后也希望各位同學積極練習行進間單手低手投籃動作，并在今日放學后完成行進間單手低手投籃視頻錄制，發送到班級群中。

（設計意圖：通過回顧總結幫助學生深化本節課知識內容，完成理論教學；同時學生代表示范能夠幫助學生深化行進間單手低手投籃的動作要領；最后布置家庭作業，建立課后體育與課堂體育的聯系，培養學生體育鍛煉的習慣。）

七、教學反思與構想

在小學體育教學中應用游戲化教學能夠實現高效體育課堂的構建，不僅幫助學生加深了對籃球技術動作要領的掌握，同時也有助于學生身心健康發展。但是在教學實際中仍有以下問題可適當改善：

（一）游戲應用不足

在趣味化教學理念下，大部分小學體育教師在教學過程中積極采用游戲化教學方法，但是此次針對二年級的“小籃球”體育游戲教學過程中發現體育游戲應用頻率較低，并且游戲形式較為單一，課堂中僅有一種游戲類型。基于此，在后續的教學過程中，可適當根據教學情境創新游戲形式，開發出多種多樣的（包含競賽類、實踐類、情境類）體育游戲，引導學生從不同角度出發完成籃球運動學習，掌握籃球運動技巧及要領。

（二）游戲缺乏自評

雖然當堂課開展了課后總結及回顧環節，但是缺少學生自評的環節，與《新課標》中的自主評價理念相悖。基于此，在后續的籃球教學過程中，體育教師可開展學生自評、互評等方式，引導學生反思自己的運動不足，并提出優化建議，進一步激發學生的運動信心，以及參與體育游戲的興趣，同時也可為小學體育教師的籃球教學優化提供方向和依據。

編輯：溫雪蓮

作者簡介：米瑞瑞（1990—），女，漢族，甘肅慶陽人，本科，中學二級教師，研究方向：體育教育。