小學(xué)音樂“交互式”教學(xué)模式應(yīng)用

一、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的指示與要求，結(jié)合小學(xué)音樂交互式教學(xué)模式的特色，在此以湘藝版小學(xué)音樂六年級（上）第7課聽賞課《花好月圓》為例，做出教學(xué)目標(biāo)示范（如表1）。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《花好月圓》是湘藝版小學(xué)音樂六年級（上）第7課聽賞課的內(nèi)容，該首樂曲是一首由黃貽鈞先生作曲、彭修文線上改編的民樂合奏曲。整首樂曲體現(xiàn)出民族管弦樂作品的特色，曲調(diào)歡快熱烈，具有濃厚的中華民族傳統(tǒng)音樂色彩，表達(dá)出人民群眾對美好生活的向往和熱愛。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過小學(xué)1～5年級的音樂課程學(xué)習(xí)，六年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的音樂知識，并且能夠跟隨教師的腳步完成簡單的聲勢律動、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練，但是由于小學(xué)生自身的音樂表現(xiàn)力極為有限，整體綜合音樂實(shí)力不足，所以需要教師在課堂上開展“交互式”教學(xué)模式，如通過敲擊節(jié)奏、聲勢律動等方法調(diào)動學(xué)生的行動力，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

立足小學(xué)音樂課程特色，分析“交互式”教學(xué)模式與小學(xué)音樂教學(xué)的融合點(diǎn)，著重設(shè)計(jì)具有交互特點(diǎn)的活動，達(dá)到提高學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與積極性的目的。除此之外，如何引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言描述《花好月圓》的變化，感受作品表達(dá)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂主題，對音樂的基調(diào)有一定的熟悉和了解后，隨著樂器音色、節(jié)奏、力度的變化，配合自身不同的聲勢律動展示腦海中的音樂旋律，并結(jié)合此認(rèn)識《花好月圓》民樂合奏作品三段體的曲式結(jié)構(gòu)。除此之外，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的節(jié)奏游戲，用簡單的打擊樂器、發(fā)聲方法為《花好月圓》編配伴奏并完成表演，加深學(xué)生對樂曲旋律和節(jié)奏的記憶。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué)

（利用多媒體課件播放《春節(jié)序曲》）

教師：同學(xué)們，中華民族薪火相傳的部分內(nèi)容便是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，你們能夠列舉出幾個熟知的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

生（共）：春節(jié)、重陽、端午……

教師：那么剛剛大家聽到的這首樂曲你能夠感受到怎樣的氛圍呢？你認(rèn)為與我們的哪個傳統(tǒng)節(jié)日氛圍比較匹配呢？

生A：剛剛這段音樂節(jié)奏很歡快，聽到音樂我能夠聯(lián)想到春節(jié)的喜慶和熱鬧，所以我認(rèn)為與春節(jié)的節(jié)日氛圍比較匹配。

（設(shè)計(jì)意圖：在此片段中，教師利用《春節(jié)序曲》第一樂段創(chuàng)設(shè)出“歡慶春節(jié)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂與節(jié)日的碰撞，在腦海中建立音樂與節(jié)日情緒的聯(lián)系。）

教師：這位同學(xué)總結(jié)得不錯，剛剛老師為大家播放的曲目叫《春節(jié)序曲》，大家從音樂歡快的氣氛中想到春節(jié)，請問大家對春節(jié)有哪些比較深刻的記憶？

生A：爺爺奶奶會給我發(fā)大紅包！

生B：我們?nèi)以诖竽耆耐砩蠒创和恚溩樱N春聯(lián)！

教師：看來大家對春節(jié)的記憶各有不同，老師小時候過春節(jié)記憶最深刻的就是那首標(biāo)配樂曲《恭喜發(fā)財(cái)》，“恭喜你發(fā)財(cái)，恭喜你發(fā)財(cái)，齊個隆咚嗆咚嗆，誒嘿誒嘿……”，接下來大家共同欣賞一首也是歡快喜慶的民族音樂作品《花好月圓》。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)用一首《春節(jié)序曲》引發(fā)不同學(xué)生對春節(jié)的情感記憶，搭建情感橋梁，用熱鬧、歡快的音樂情緒烘托課堂教學(xué)氛圍。同時，通過情境創(chuàng)設(shè)+音樂聆聽+語言引導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的“引導(dǎo)式情境交互”。）

（二）有效交互，新課教學(xué)

1.視聽結(jié)合，講解知識

（用多媒體課件播放《花好月圓》）

教師：大家聆聽完《花好月圓》后，你能夠認(rèn)出哪些樂器？這些樂器是怎樣演奏的呢？

生B：二胡！二胡是演奏者坐在凳子上，兩腿自然平放，大腿與小腿基本垂直，大腿形成平面，琴筒置于左腿上，單手完成演奏。

生C：還有笛子！演奏者兩腿直立，兩腳分開呈八字形，用嘴巴靠近吹孔，雙手堵住不同的孔洞發(fā)出不同的聲音。

教師：還有哪位同學(xué)需要補(bǔ)充嗎？

生D：還有琵琶！演奏者兩腿自然平放，腳跟自然著地，大腿與小腿基本垂直，大腿形成平面，琴筒置于左腿上，雙手撥動琴弦發(fā)出樂聲。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識思考《花好月圓》中所出現(xiàn)的不同樂器，并通過口述+展示的方式對樂器的“吹拉彈唱”演奏方式做出模仿。）

教師：在《花好月圓》中，大家能夠發(fā)現(xiàn)這首樂曲與一般的樂曲有著較大的不同，這首樂曲使用了多種樂器完成演奏，大家來聽一聽不同樂器的音色有什么不同？（利用App播放《牧民新歌》笛子、揚(yáng)琴部分，《二泉映月》二胡演奏部分，《江南雨》古箏、琵琶合奏部分，《龍騰虎躍》快板部分）

教師：在以往我們接觸的音樂中，一個樂器單獨(dú)演奏的叫獨(dú)奏，那么多個樂器一起演奏的叫什么呢？

生（共）：合奏。

教師：是的，像剛剛我們聽到的《花好月圓》就是一首結(jié)合了多種樂器共同演奏的民樂合奏曲。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過多媒體播放引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺上分辨不同的樂曲外形、音色、演奏姿勢，建立對樂器的三維記憶。同時通過有效的問答構(gòu)建有效互動，使得學(xué)生的注意力集中在課堂上。）

2.聽賞分析，學(xué)唱主題

教師：大家都知道我們中華民族是一個歷經(jīng)千百年發(fā)展的民族，流傳至今的樂器也有著數(shù)千年的歷史，不僅承載著悠久的文化歷史，同時也彰顯出鮮明的民族色彩。請大家仔細(xì)聆聽這首《花好月圓》的三個主題，對比不同主題，你能夠發(fā)現(xiàn)情感表達(dá)有哪些不同嗎？（播放樂曲）

生A：第一個主題速度比較慢，用了二胡和笛子，給我一種舒暢悠揚(yáng)的感覺。

生B：第二個主題比第一個主題快，樂器也沒有二胡和笛子了。用了琵琶、揚(yáng)琴，音色更加清脆，旋律歡快活潑。

生C：第三個主題比前兩個主題的速度更快，用了笛子、二胡、木魚，力度也變大了。

教師：大家總結(jié)得不錯！現(xiàn)在請看課件，你能否和同學(xué)們討論一下課件中的三個任務(wù)呢？（如表2）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過教師巧設(shè)問題、一問一答引導(dǎo)學(xué)生通過互動、交流的方式解決問題；隨后在“任務(wù)三”中，引導(dǎo)學(xué)生完成與同學(xué)的互動學(xué)習(xí)，用聲勢律動的方式提高自己的音樂創(chuàng)作能力，展現(xiàn)自己的音樂素養(yǎng)。）

（三）突破難點(diǎn)，劃分段落

教師：相信大家已經(jīng)對這首樂曲的三個主題已經(jīng)非常熟悉了，接下來老師帶給大家小小的兩個挑戰(zhàn)，請大家完成。

挑戰(zhàn)一：播放完整樂曲，引導(dǎo)學(xué)生寫出音樂主題出現(xiàn)的順序。

教師：我們跟隨完整的樂曲，仔細(xì)聆聽三個主題的變化并根據(jù)不同的主題做出相應(yīng)的動作，同時大家在腦海中記住主題出現(xiàn)的順序哦！

挑戰(zhàn)二：根據(jù)主題出現(xiàn)順序，介紹《花好月圓》的三段體結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)結(jié)合“交互式”教學(xué)模式與聲勢律動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生用身體動作表現(xiàn)音樂的意識，同時通過聲勢律動提高學(xué)生的音樂互動參與度，讓學(xué)生身體力行地跟隨音樂，達(dá)到“浸入式交互”。）

（四）拓展延伸，音樂游戲

教師：相信大家對《花好月圓》的掌握已經(jīng)非常充分了，激動人心的游戲時間到了！請大家尋找小伙伴，結(jié)為3人小組，組內(nèi)自行分配主題，用捻指、拍桌、跺腳等方式，將自己的身體想象成一個發(fā)聲的樂器，完成“節(jié)奏接龍”的小游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)利用“節(jié)奏接龍”的游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和團(tuán)隊(duì)配合能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會與他人配合的技巧，同時通過“接龍游戲”的方式加深學(xué)生對《花好月圓》這首音樂作品的記憶，在構(gòu)建“游戲交互”的同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。）

（五）課堂總結(jié)，激發(fā)熱情

教師：今天老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了一首經(jīng)典的中國民樂《花好月圓》，相信大家在課堂上已經(jīng)充分感受到樂曲歡快、熱烈、飽滿的情緒以及人們載歌載舞的動人場面，也希望大家在今后的學(xué)習(xí)中更加深入地了解中華民族傳統(tǒng)音樂文化。

（六）作業(yè)延伸，音樂實(shí)踐

在表3的三個作業(yè)中任選其二完成。

六、教學(xué)反思

此次課堂教學(xué)仍出現(xiàn)以下不足：由于“交互式”教學(xué)模式的趣味性較高，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，進(jìn)一步加強(qiáng)了師生間、生生間的有效交互，所以對教師的教學(xué)進(jìn)度把控能力提出了更高的要求。具體而言，由于小學(xué)音樂課程是一個開放性的課程，小學(xué)生自身思維較為發(fā)散，愿意做出情感表達(dá)，所以課堂氛圍輕松活潑，所以小學(xué)音樂“交互式”課堂極易偏離課堂主題，或長時間處于興奮的狀態(tài)，所以此時的教師難以“拉回”學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒，提高了教學(xué)難度。基于此，作為小學(xué)音樂教師，我建議在之后的小學(xué)音樂“交互式”教學(xué)模式應(yīng)用以及研究的過程中，充分結(jié)合《新課標(biāo)》中有關(guān)“交互”的指示與要求，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握教學(xué)時間、教學(xué)進(jìn)度，從而確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

編輯：溫雪蓮

作者簡介：劉建梅（1975—），女，漢族，山東壽光人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。