自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用

一、教學分析

自然拼讀法是指建立字母或字母組合與詞形之間的對應關系，根據字母在單詞中的發音規律將單詞讀出來，以英語拼讀和發音規則為基礎的教學方法。這一方法強調字母和音素的對應關系，讓學生了解并掌握單詞字母的發音規則，從而能夠準確、自然地拼讀單詞。這一方法強調結合學生實際，與傳統死記硬背的記憶方法相比，更能激發學生學習英語的興趣，從而提升英語學習的積極性。此外，自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用不僅可以深化學生對基礎知識的理解，還可以促進學生英語學科思維的形成，讓學生逐步養成看到詞會讀、聽到詞能寫的能力。本文以陜旅版四年級下冊Unit 1 Our New House（Part A）教學內容為例，分析自然拼讀法在英語拼讀教學中的應用策略。

二、學情分析

小學四年級學生經過一年多的學習已經積累了一定的英語基礎，但學習效果呈現兩極分化趨勢：對英語有學習興趣且掌握正確學習方法的學生，學習勁頭較強，能積極完成教師布置的學習任務，學有余力還能參加課外活動拓展學習深度；而部分學生因各種因素影響，還未找到適合自己的學習方法，對英語學習容易產生抵觸情緒，難以完成日常作業，學習興趣不足。面對這種情況，需要教師進行正面干預，讓學生能盡快步入學習正軌，發現英語學習的樂趣并掌握學習方法。

三、教學目標

1.掌握有關住所的詞匯：house，bedroom，kitchen，

bathroom，livingroom，diningroom等。

2.能運用基本句型描述房屋的情況。

3.通過學習，激發學生的英語興趣，培養學生對家的熱愛之情。

四、教學重難點

重點：運用自然拼讀法學習住所的名稱。

難點：使用There be句型的單復數形式描述住所。

五、教學過程

（一）熱身活動

教師：同學們，我們先來看一組圖片（PPT展示Part A Look，think and match圖片內容），請大家幫助它們找到各自的家在哪里。

學生（紛紛舉手）：老師，老師，我會做：小鳥的家在茂密的樹林里，魚兒的家在清澈的河流中，蝴蝶的家在香噴噴的花叢中……

教師：大家回答得非常好，同學們，小鳥、小魚、蝴蝶們都有各自的家，我們大家也有自己的家。新學期伊始，我們將開始學習新的英語課程。本單元主題為“Our New House”，你會用英語向大家介紹自己的家嗎？

（二）學習新知

教師展示課前準備的Look and circle部分圖片內容，提問學生：Where do you watch TV？

學生1：我在客廳看電視。周末的時候和父母一起看電視節目，發表各自的觀點。

學生2：因為我家餐廳沒有安裝電視，媽媽不允許我們邊吃飯邊看電視，所以都是吃完飯以后到客廳看電視。

教師：大家說得很好，客廳、餐廳、廚房、衛生間、臥室都是家的一部分，那么大家知道怎么用英語來表達這些地方嗎？我們先來學習新的單詞。

（一）Lets learn

本節課學習新單詞運用自然拼讀法，在學習之前先通過游戲環節了解學生目前的單詞學習方法。

1.將學生分成四組，準備音節數不同的單詞卡：hard，apple，brother，eye，grandma，taxi，school，boy，ice-cream，question，rabbit等（以學生已經學習過的單詞為主，可以適當增加陌生詞組），每個小組輪流翻閱卡片并嘗試發音，回答正確將獲得一定的分數。

2.每組選出一名代表，用模仿來提示其他小組識別自己所表達的單詞內容，第一個說出正確答案的小組將獲得更高的分數；教師在黑板上列出一些相似但不同的英語單詞，如sleep，sheep，rabbish，rabbit，fine，find等詞組，然后讓學生比較發音的差異，并試著區分這些單詞使用了哪些語音技巧。

教師：同學們，剛剛在游戲中大家用各自的方法識讀單詞，有的單詞比較簡單、音節較少，大家很容易讀出來。那么，當遇到比較復雜的、沒有學過的單詞，大家又該如何處理呢？今天教給大家一個新的學習單詞的方法——自然拼讀法。

（PPT展示新單詞內容：house， study， bedroom， kitchen， bathroom， living room， dining room， beautiful等）

教師：英語學習尤其在閱讀中大家總會遇到不認識的單詞，容易影響對全文的理解，這時我們可以利用英語單詞的發音規則來拼讀。大家看課件中展示的新單詞，請大家無論發音對錯，先按自己的理解試著讀出來。

學生分別讀出單詞的讀音。

教師：現在給大家播放單詞的正確讀音，大家根據播放內容修正自己的讀音。

學生：聽讀單詞，并再次試著跟讀。

教師：大家在遇到不認識的單詞時，首先要觀察單詞的字母組合，試著根據字母的發音讀出完整的單詞。剛開始讀音會有不正確的地方，大家可以將類似的發音歸為一類，再放到完整的單詞中發音，久而久之讀音會越來越正確，積累多了還能根據讀音拼寫出單詞。

學生：再次根據課件中播放的正確發音進行單詞朗讀，并小組討論發音的共性之處。

教師：我們看到以上單詞的讀音中部分是相似的，英語中有很多發音都是由相似部分組成，大家慢慢掌握相似的就可以在以后碰到新單詞時讀出單詞。大家看著課本圖片再次讀單詞，觀察單詞的組成與內容有什么聯系，試著舉手說出來。

學生（紛紛舉手說出自己的想法）：bedroom中，我知道bed是床，room不認識，這個單詞可能與臥室有關系……

教師：大家說得對，單詞的學習除了根據我們所學的音標以外，還可以根據單詞的形式進行猜意，還可以根據字母的讀音掌握單詞的讀音。我們趁熱打鐵，再來猜猜一些單詞的讀音（PPT展示與新單詞形式相近的單詞，鼓勵學生讀出單詞）。

學生嘗試讀音，小組討論如何拼讀正確率高。

教師：學習單詞不僅要會讀，還要知道單詞的含義。剛剛我們學習的單詞與住所相關，現在老師給大家展示圖片，請大家用剛學習的單詞說出圖片內容。

（PPT展示臥室、廚房、書房、衛生間圖片）

學生根據圖片說出單詞內容，教師小結。

（設計思路：英語屬于拼音文字系統，特點是發音與拼寫相對應。在日常詞匯教學中，我們很容易忽視詞匯音和形的內在關聯，存在音、形、義分裂的情況，導致學生學習新單詞的方法不正確且學習效果不佳。有的學生為了記住讀法，使用標漢字的方法，這種方法會影響學生語音意識的形成。）

四年級學生的英語學習基礎不深，接觸這一拼讀方法然后多積累嘗試，隨著學習難度的加深，相比記音標，會減輕學生的學習負擔，閱讀能力也會越來越強。

（二）Lets talk

教師：大家請看圖片內容，運用新學的單詞閱讀對話（PPT展示圖片對話內容）。

請大家先在小組中分角色朗讀課文內容，我們請一組代表進行對話展示（學生代表朗讀）：

A： ——I have a new house.

——Whats in your new house？

——There are two bedrooms，a living room，a kitchen and a bathroom.

B： ——Welcome to myhome，Alice！

——Thank you.

——My house is not very big.

——But its beautiful.

教師：這兩位同學讀得非常好。現在我們來學習運用There be句型的單復數形式進行表達，先來了解基本結構——There be+主語，表示存在什么事物或者人：is 后面接單數形式的主語；are 后面則接復數形式的主語。在課文中，Alice的家里有two bedrooms，a living room，a kitchen and a bathroom，所以用there are進行表達。

現在我們根據對話內容，用這一句型在小組內進行對話練習。

對話展示1：

——Whats in the living room？

—— There is a TV in the living room.

—— There is a sofa in the living room.

對話展示2：

——I have a new house，there are three bedroom，a study，two living room，a kitchen and two bathroom.

——Wow，I think its so big and so beautiful.

——Welcome to my house.

教師：幾位同學的描述很精彩。大家還可以結合之前學過的內容，運用句型介紹其他內容，如介紹自己的家庭成員、介紹自己喜愛的食物等，小組內再進行交流，大家暢所欲言。

（設計思路：通過課前預習準備，運用所學新單詞進行句型對話練習，既能拓展學生的詞匯量，又能提高學生的英語對話交流能力。家庭成員和喜愛的食物都是學生已經學過的內容，通過新舊內容結合，讓學生鞏固所學句型，無論是單詞的拼讀還是句型的練習，都是提高學生英語整體閱讀能力的有效途徑，為學生以后更深入的學習奠定基礎。）

（三）鞏固學習

1.課后運用所學單詞拼讀方法試著拼讀unit 2 單詞內容。

2.運用所學句型進行“我有一個好朋友，他學習

”為主題的對話練習。

六、教學反思

隨著新課程改革的不斷推進，小學英語教學目標有了重大變化，更加強調理論教學與實踐教學相結合。特別是在小學英語教學中，教師已經意識到引導學生掌握英語詞匯學習的規律和技巧的重要性。自然拼讀法在當前英語教學中得到了廣泛應用，相比音標學習法，更注重對學生整體認讀能力的培養，在一定程度上減輕了學生英語學習的負擔。自然拼讀法在小學英語教學中的應用，需要提升學生掌握字母和音素之間的對應關系和發音模式，要求學生在英語單詞拼讀過程中準確地發音，所以教師在今后的教學中要多引導學生大聲讀、連貫讀，不怕讀錯，先讀出來再讀準確。與傳統英語教學方法相比，自然拼讀法更強調學生主動探索和發現的過程，讓學生通過獨立學習掌握英語閱讀的規律。四年級學生掌握的詞匯量相對不多，積累量較少，自然拼讀法在這一階段的運用主要以引導學生嘗試讀為主，隨著學生學習的深入，積累的單詞量越來越多，會逐漸從讀單詞到讀完整句子，再從聽單詞、寫單詞到聽句子并寫句子，這一過程體現量變引起質變，需要教師循序漸進，指導學生逐漸掌握方法，通過運用正確方法并加以持續練習，相信學生的英語學習能力會越來越強。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區大門鎮中心小學）

編輯：趙文靜

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“自然拼讀法在陜旅版英語教材中的應用研究”（課題立項號：GS［2020］GHB3269）的研究成果；主持人：馬萬喜。