信息化備課的優(yōu)勢與實(shí)施

程旭　江天晨

基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以及“雙減”政策減負(fù)增效教學(xué)實(shí)際，以智慧課堂技術(shù)為依托實(shí)現(xiàn)教師精準(zhǔn)備課，高效教學(xué)和分層輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，立體互動(dòng)式學(xué)習(xí)和個(gè)性化課后鞏固練習(xí)。

從2017年9月我校開始嘗試運(yùn)用智慧課堂技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)。截至2022年7月，我校實(shí)現(xiàn)了三個(gè)年級48個(gè)教學(xué)班智慧課堂全覆蓋，從數(shù)學(xué)學(xué)科使用智慧課堂技術(shù)輔助教學(xué)的總體情況來看，數(shù)學(xué)學(xué)科組27名數(shù)學(xué)教師全部積極參與到智慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索之中，參與率達(dá)到100%。智慧課堂技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合，以及初中數(shù)學(xué)智慧課堂大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式研究提煉方面做了很多有益的嘗試，也得到了一些初步的研究成果。從前期的積累實(shí)踐逐漸轉(zhuǎn)入智慧課堂理論再學(xué)習(xí)及反向指導(dǎo)實(shí)踐的過程，逐漸從最初的智慧課堂技術(shù)在課堂的有效運(yùn)用轉(zhuǎn)為思考以智慧課堂技術(shù)為依托的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)全環(huán)節(jié)教學(xué)閉環(huán)模式的思考與提煉。

其中信息化備課是落實(shí)高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一，當(dāng)然備好一節(jié)課也是上好課的前提。在傳統(tǒng)的備課中教師依賴教參、教輔進(jìn)行實(shí)施備課，重點(diǎn)備知識點(diǎn)，而且在備課中往往還要大量的教具輔助教學(xué)，往往忽略最重要的備課環(huán)節(jié)就是備學(xué)生，教師對學(xué)生缺乏了解，教學(xué)內(nèi)容不能滿足全部學(xué)生，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而信息化備課能夠綜合處理文字、圖象、圖形、聲音、動(dòng)畫的能力，基于大數(shù)據(jù)依據(jù)實(shí)施高效備課，充分利好課前預(yù)習(xí)測試大數(shù)據(jù)分析，能夠及時(shí)準(zhǔn)確高效動(dòng)態(tài)中實(shí)施備課，同時(shí)處理教學(xué)重難點(diǎn)更有針對性操作，而且不僅僅備課前、備課中，而且還要追蹤備課后，真正意義上全面動(dòng)態(tài)精細(xì)化了解學(xué)生對新知識點(diǎn)的掌握情況，做到真正意義上高效高質(zhì)備課。

接下來將以筆者的教學(xué)案例滬科版七年級下冊《10.1 相交線》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，該教學(xué)案例已收錄至《2022智能教育發(fā)展藍(lán)皮書——智能技術(shù)賦能教育評價(jià)》，結(jié)合該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析此雙閉環(huán)新教學(xué)模式圖。如何更好地在翻轉(zhuǎn)下利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高效備課，與傳統(tǒng)備課的不同點(diǎn)進(jìn)行對比，現(xiàn)將整個(gè)備課環(huán)節(jié)來淺談個(gè)人做法和一點(diǎn)思考。

1. 備知識：為課堂奠定基石，儲備營養(yǎng)

信息化備課首先將課前新課微課、知識清單及學(xué)情目標(biāo)和配套練習(xí)推送給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)反饋，再讓學(xué)生通過自學(xué)新內(nèi)容并追蹤進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合練習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)反饋，這樣更有針對性去備知識點(diǎn)和備學(xué)生，更具有時(shí)效性和高效性。

1.1 推送課前微課

通過登錄暢言智慧課堂，在云資源中選擇高質(zhì)量的新課微課推送給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，微課視頻本身時(shí)間短，內(nèi)容比較精簡，易于學(xué)生接受和觀看。而傳統(tǒng)的學(xué)生預(yù)習(xí)，很多學(xué)生只是敷衍老師，沒有真正認(rèn)真對待預(yù)習(xí)，由于沒有前期的預(yù)習(xí)鋪墊，上課效果也不太理想。

1.2 推送配套習(xí)題

結(jié)合微視頻自主學(xué)習(xí)后，同步推送相配套的檢測練習(xí)，一來檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，二來為接下來的備課奠定基礎(chǔ)，讓信息化備課更有針對性和時(shí)效性。

1.3 推送知識清單及學(xué)情目標(biāo)

通過微課自學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步鑒定自己對新知識點(diǎn)的掌握情況，如：完全掌握、了解、不理解等方式初步篩查，平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋，教師結(jié)合反饋數(shù)據(jù)實(shí)施有針對性備課，尤其是不理解或未掌握的知識點(diǎn)作為重點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從而為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課前通過推送預(yù)習(xí)資源和知識清單，學(xué)生線下線上完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，平臺收集數(shù)據(jù)并反饋，教師基于線上反饋數(shù)據(jù)實(shí)施精準(zhǔn)高效備課和基于重難點(diǎn)羅列出學(xué)情教學(xué)目標(biāo)。

從云資源庫中挑選具有代表性且難度適中的題型推送給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測，根據(jù)大數(shù)據(jù)檢測報(bào)告進(jìn)行備課，從學(xué)生的得分率和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行有針對性備課，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)上一目了然，這為課上在這方面的講解更有針對性備課。然而傳統(tǒng)備課就很難做到這一點(diǎn)，老師只是按照預(yù)想的上課效果進(jìn)行備課，這樣很難在難點(diǎn)和重點(diǎn)上做到精細(xì)化講解和針對性練習(xí)，所以實(shí)施備課技巧和準(zhǔn)確性尤為重要。

充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，反饋?zhàn)詫W(xué)情況，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決困惑點(diǎn)的過程中，使其隱性思維顯性化。如課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，將個(gè)性化學(xué)習(xí)資源通過智學(xué)平臺進(jìn)行全班推送，讓學(xué)生自主微課學(xué)習(xí)并完成知識清單，運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，合理設(shè)計(jì)學(xué)生定向自學(xué)練習(xí)量和難易度，用課前自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生從舊知走向新知的過渡。教師通過數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生存在的問題和精準(zhǔn)定位教學(xué)的重難點(diǎn)。基于數(shù)據(jù)反饋實(shí)施精準(zhǔn)高效備課。

2. 備素材：豐富多彩，自由選擇，為課堂開拓視野

傳統(tǒng)的備課需要自己在網(wǎng)絡(luò)上找素材，找到合適的比較費(fèi)時(shí)間，而且有時(shí)候很難找到，加上備完課，根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容做課件，非常耗時(shí)間，而且有時(shí)候效果一般。然而信息化備課，根據(jù)預(yù)習(xí)信息反饋，直接進(jìn)入云資源，里面資源豐富，有微課、動(dòng)畫、精品課件等資源，根據(jù)課程內(nèi)容可以自由選擇，還可以根據(jù)個(gè)人特色進(jìn)行更改，操作起來非常方便，而且資源質(zhì)量比較高，這樣可以使備課更加高效，不僅大大縮短了備課時(shí)間，而且提升了備課質(zhì)量。

資源選擇

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，加入動(dòng)畫部分，更能吸引學(xué)生的關(guān)注，大大提升課堂聽課效果，同時(shí)根據(jù)提供的優(yōu)質(zhì)課件結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)備課中很難做到這點(diǎn)，除非花很長時(shí)間去做一個(gè)動(dòng)畫和制作課件，效果也許不是那么理想。所以信息化備課充分利用好這些豐富資源，高效高質(zhì)優(yōu)化備課。

3. 備練習(xí)：更加有針對性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化需求

鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)是一節(jié)課中很重要的環(huán)節(jié)，選擇比較精典的例題和習(xí)題尤為重要，課前預(yù)習(xí)有較為基礎(chǔ)的練習(xí)，到課中的適中練習(xí)，最后到課后的拓展練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。過去的備課中只關(guān)注課中和課后練習(xí)，而且缺乏時(shí)效性，很難去判斷學(xué)生的真正掌握情況。然信息化備課和上課就可以準(zhǔn)確跟蹤到位，后臺會及時(shí)把學(xué)生練習(xí)結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生掌握情況對練習(xí)題進(jìn)行調(diào)整，并且后臺會根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)推送個(gè)性化補(bǔ)充練習(xí)，這樣讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行練習(xí)，提升效率的同時(shí)扎實(shí)掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

精選習(xí)題

結(jié)合課前檢測結(jié)果反饋，課中隨堂練習(xí)的題目選擇尤為重要，不管在難度上還是重難點(diǎn)上都要考慮到位，這樣的課中練習(xí)才有效果，才能讓學(xué)生真正去掌握和理解知識點(diǎn)。這時(shí)候信息化備課實(shí)施技巧非常重要。

從同步互動(dòng)題庫中選擇合適的習(xí)題進(jìn)行推送，后臺根據(jù)學(xué)生實(shí)際得分率進(jìn)行二次推送同類型同難度練習(xí)進(jìn)行針對性二次訓(xùn)練，讓學(xué)生真正通過練習(xí)加深鞏固。教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過大數(shù)據(jù)可以準(zhǔn)確看出學(xué)生的實(shí)際掌握情況，更好地為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備，真正意義上進(jìn)行了整過程動(dòng)態(tài)備課。

4. 備策略：善反思，促進(jìn)步，提效率

傳統(tǒng)備課針對教后反思更多的是評價(jià)這節(jié)課的得失問題，總結(jié)不足，為后續(xù)教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，基本上轉(zhuǎn)化成文字，不能去改變課上所遺留的遺憾。而信息化備課則不同，所有的教學(xué)內(nèi)容可以錄制微課進(jìn)行推送，尤其是針對學(xué)困生可以點(diǎn)對點(diǎn)推送并配套相關(guān)的同步練習(xí)，不管是新授內(nèi)容還是練習(xí)講解都可以讓這些在課上沒有聽懂，課下還可以接著觀察微課視頻講解進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)自身不足。這樣大大提升了教學(xué)質(zhì)量和整體水平，這樣的教后反思更具有價(jià)值和意義。

4.1 講解微課推送

無論是新授部分還是講評練習(xí)部分，都可以做到邊講邊錄，以微課的形式就行課后推送，一來留給學(xué)生更多的空間去思考，尤其是學(xué)困生；二來也可以作為以后復(fù)習(xí)的資料。

根據(jù)課前和課中鞏固練習(xí)數(shù)據(jù)反饋，針對共性問題，講解過程中同時(shí)錄制講評微課，課后進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)推送給每個(gè)錯(cuò)題的學(xué)生，讓他們課下有更多的時(shí)間和空間去研究錯(cuò)題，做到真正的精講精練。

根據(jù)學(xué)生課上和課下鞏固練習(xí)的實(shí)際數(shù)據(jù)分析進(jìn)行二次推送微課視頻講解和配套練習(xí)，多角度去鞏固和檢測學(xué)生的掌握情況，真正意義上把課后反思落實(shí)到位，讓更多的學(xué)生真正掌握新知，同時(shí)也大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

4.2 對比學(xué)情目標(biāo)

結(jié)合課上和課下學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總反饋，形成總結(jié)性報(bào)告，將這個(gè)報(bào)告與預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生更直觀地反饋?zhàn)约旱耐瓿汕闆r和聽課效率，同時(shí)這個(gè)數(shù)據(jù)對教師有指導(dǎo)性作用，一來反饋教學(xué)效果，二來為后續(xù)的教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。師生不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，這樣才會有更大的進(jìn)步。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我們信息化備課更具有前沿性，更符合現(xiàn)階段的需要，同時(shí)也能滿足現(xiàn)階段教育教學(xué)的需求，信息化備課更加高效便捷，大大提升了我們的備課效率和質(zhì)量，同時(shí)對提升教學(xué)質(zhì)量有著非凡的價(jià)值。而傳統(tǒng)備課模式跟不上時(shí)代的腳步，低質(zhì)低效的備課已成過去。我們只有敢于擁抱創(chuàng)新，才能擁抱未來，期待信息化備課給我們一線教師帶來更多的便捷和實(shí)效，讓更多的教師接受和分享資源，為我們的高效課堂和提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

最后，在當(dāng)前考試評價(jià)制度下，如何精準(zhǔn)把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，為之提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)輔助，把學(xué)生從被動(dòng)的統(tǒng)一的知識接受者解放為主動(dòng)的個(gè)性化的知識建構(gòu)者，同時(shí)也幫助教師擺脫簡單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，轉(zhuǎn)向思考如何培養(yǎng)未來社會所需的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)更高層次的專業(yè)發(fā)展，這將是所有教師需要努力也必須要努力的方向。依托基于數(shù)據(jù)支持下初中數(shù)學(xué)新授課精準(zhǔn)教學(xué)雙閉環(huán)教學(xué)新模式為切入點(diǎn)，信息化備課將是真正意義上為打造高效課堂提供可能，從而真正意義上落實(shí)“雙減”政策，做到提質(zhì)增效減負(fù)而減質(zhì)的效果。

*本篇論文是省級課題《數(shù)據(jù)支持的初中精準(zhǔn)教學(xué)模式與應(yīng)用推進(jìn)機(jī)制研究》（課題編號：iED2021-M012）中階段性成果。