PBL教學理念與初中體育高效課堂構建的思考

錢一鋒

（常州市武進區盧家巷實驗學校，江蘇 常州）

PBL教學理念的使用目的是，促進學生自主學習能力的提升，并對促進師生、生生間更好的交流具有積極影響。初中體育教師想要有效利用PBL教學理念，首先就需要重視尊重學生的課堂主體地位，通過合理設置問題以及創設情境等方式，使得學生的學習興趣可以有所提高，進而養成良好的主動學習習慣。

一、現如今初中體育高效課堂構建現狀

新課程標準中重點強調“以學生為本”，即，教師需要依照學生的實際情況，了解以及尊重其個性特點、愛好以及能力差異等，使得學生可以通過掌握各種基礎運動技能的方式提升體育綜合素質，以使其在未來的生活中更好地適應社會，為社會乃至國家奉獻出自己的一份力量。但由于相應的理解存在較強片面性等，使得個別初中教育機構直接將體育健康課程拆分為體育課程以及健康課程，缺乏對其應有的重視程度，過于重視實施形式化的體育健康知識教學，并未合理地安排學生的體育鍛煉時間，使得學生的實際體育鍛煉時間大幅度減少。同時，也存在將以學生為本強制理解為以學生為主體的現象，過于傾向于關注學生的主觀意愿，不利于提升學生的體育綜合素質[1]。

二、基于PBL教學理念下的初中體育高效課堂構建

（一）提升課堂教學評價質量

課堂教學評價不僅包括對教師的教學能力、工作以及參與情況進行評價，更為主要的作用是將實際的課堂教學效果充分體現出來。同時，從學生角度來講，進行高質量的課堂評價工作，有助于學生更好地對自我進行認知，進而掌握自身的實際學習情況以及能力等，對促進其更好地進步以及課業成績提升具有積極意義[2]。

PBL教學理念下的初中體育教學評價，由于其不再只注重形式化教學，而是通過充分尊重學生的課堂主體地位，進而使得教師可以在課堂中，與學生達成基本的共識以后，在進行教學評價的方式，具有較高的科學性以及客觀性。其所注重的是，提升教師對于學生的關注程度，并需要依照學校的實際環境、設施情況、學生素質及其實際的學習情況等，對有關的評價機制進行實時的調整，以有效提升所實施教學評價的質量，對促進我國各初中院校整體的體育教學質量提升具有積極意義，有助于學生的體育素質快速提升。

（二）設置多元化的教學內容

倘若不以進行良好的溝通而力求達成共識為前提，單純地依靠教學實施者的主觀意愿設置教學內容，那么相應的內容重點則會以提升學生課業成績為主，使得教學變成單純為提升學生的考試分數而存在的形式之一，不利于體育教學更好地發展，無法起到有效提升學生體育綜合素質的目的。但與此同時，倘若教學內容的設置主體過于考量學生所具有的實際需求，則又會使得所設置內容偏向于激發學生興趣，相對而言，其趣味性會相對較高，則難度就會相應下降。因此，時常會存在，體育教師無法良好、及時地完成教學任務；學生認為體育課存在的目的只是單純地“放松”，進而無法對教師所講述的體育課程提起學習興趣，體育綜合素質不斷下降等現象。

我們可以得知的是，想要單純以“喊口號”的形式，構建出初中體育高效課堂是不具備絲毫可行性的。而PBL教學理念通過將學習以及練習等，通過合理設置情境的方式良好地體現出來，進而再通過引導學生良好地參與其中的方式，促進學生的學習興趣提升，可以更好地吸收教師所講述的內容。在這種教學理念的影響下，教師可以通過科學設置問題的方式，循序漸進地引導學生走進課堂，融入課堂，不僅有助于學生的身體以及心理素質提升，同時，對其更好融入社會、適應社會具有積極意義。此外，也可以使得教師通過與學生進行良好溝通的方式，促使自身所設置的教學內容不斷趨于多元化以及現代化，有助于促進學生的課堂學習效率以及質量提升。

總而言之，初中體育教師通過應用PBL教學理念，使得自身的教學觀念有所改善，對促進其更好的探尋出多種實效性較高的教學手段以及方式具有積極意義，進而有助于提高其課堂教學質量以及教學效率，對促進學生的體育綜合素質發展具有積極意義。

［1］魯輝.探究初中體育教學中體育游戲的應用現狀與發展前景［J］.體育世界（學術版），2018（2）.

［2］王立諾.探索西部貧困地區農村初中體育教學現狀及改革途徑［J］.體育世界（學術版），2017（5）：94-96.

作者簡介：錢一鋒（1982—），男，江蘇省常州人，本科，畢業于蘇州大學；現有職稱：中學一級；研究方向：初中體育教學。