高校文化符號思想政治教育的功能與發揮策略

李玥

摘 要：高校文化符號是高校在長期發展中沉淀下來的凝結式文化標識，既是高校辦學實踐的寶貴財富，又是思想政治教育不可或缺的重要資源。本文在分析高校文化符號思想政治教育導向功能、載體功能、激勵功能、約束功能的基礎上，提出有效發揮高校文化符號思想政治教育功能的策略，即以符號價值的“深度挖掘”，增強“主動性”；以與時偕行的“當代語境”，賦新“時代性”；以載體形式的“靈活多變”，傳遞“人文性”；以雙向立體的“多元聯動”，確保“長效性”。

關鍵詞：高校 文化符號 思想政治教育 價值

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出“做好高校思想政治工作”“要更加注重以文化人以文育人”［1］。高校文化創建與文化符號息息相關，充分利用文化符號這一載體能夠有效擴大文化影響力，營造良好的文化氛圍。同時，高校文化符號的精神內涵具有較強的教育導向性，可以在潛移默化中發揮思想政治教育的功效，提升學生遵紀守法的自覺性，實現道德素養的逐步提升。

一、高校文化符號的類型及特征

符號是文化意蘊的縮影，以圖片、文字、表情等有形載體呈現出來。文化符號則是文化意義的符號表達，能夠展現某一地域、民族的文化。例如，熊貓、孔子、長城等均是中國文化符號的典型代表。高校文化符號是高校歷史文化、人文理念、文化資源的標志性符號，是高校特有文化的綜合體，能夠展現高校校園文化價值意蘊，如校歌、校徽、校服等。

（一）類型

以高校校園文化形態為依據可以將高校校園文化劃分為四種類型。

第一，物質文化符號。物質是文化的外在形式，人類文化多以物質形態呈現。高校物質文化符號為師生營造了良好的生活、學習環境。高校常見的物質文化符號有圖書館、教學樓、科研設備等。例如，“紅樓”是北京大學的地標，承載著濃厚的歷史文化底蘊，已經成為紅色教育和先進思想的代表場所。第二，精神文化符號。高校校園文化的核心源自精神文化，主要通過教學理念、辦學宗旨等方式予以體現。例如，“允公允能，日新月異”是天津南開大學的校訓，將南開人的精神品質、價值取向高度凝結，其含義為培育具有公德、能力、德才兼備、與時俱進的高素質人才。［2］第三，行為文化符號，主要是高校文化在師生生活、學習當中的具體體現，包括文化、教學、科研等行為活動。第四，制度文化符號。高校管理水平與高校制度密切相關。制度具有較強的導向性。高校制度為高校文化氛圍的營造以及高校師生行為規范的培養提供了保障。例如，“書院制度”是西安交通大學制度的顯著特征。西安交通大學通過書院制度開展素質教育與專項教育，以提升學生的綜合素質。

（二）特征

高校文化符號是高校精神風貌、文化特征、先進文化、教育理念的主要體現，具有顯著特征。第一，生成性。高校文化符號是師生精神文化需求的具體體現，是高校在發展中通過師生共同延續、弘揚、創造所形成的，屬于一種主動、有意識的構建活動。第二，穩定性。高校文化符號一旦形成，就會長期存在，并融入校園的各個元素當中，通過建筑、校徽、校歌、標語等進行呈現。高校文化符號濃縮著高校文化內涵，是高校教育價值、理念的外在表現，具有典型的持續、傳承等穩定特征。第三，學術性。學術性是高校所特有的屬性。高校具有濃厚的學術氛圍，以學術研究、知識創新為核心。學術研究是高校文化符號的特有品質。第四，藝術性。高校文化符號表現形式具有較強的藝術性特征，如校徽、校旗、校服等均能體現高校特色，而且在藝術設計方面能夠巧妙融入校園文化，展現校園特征。［3］

二、高校文化符號思想政治教育的主要功能

高校文化符號既是高校思政教育的主要內容，又是弘揚高校文化、傳播高校價值理念的重要媒介。借助高校文化符號能夠拓展高校思政工作思路，融入先進文化，其具體功能主要體現在導向、載體、激勵、約束四個方面。

（一）導向功能

高校文化符號在傳播當中具有導向功能，這種功能主要是指對社會核心價值理念、社會意識形態等方面的傳播與弘揚，采用熏陶、啟發等方式開展潛移默化的影響，以實現對對象行為習慣的作用，使其走向正軌。高校文化符號的導向功能主要表現在兩個方面。

一是政治導向。高校是我國社會主義現代化建設的重要育人陣地，為社會主義現代化建設輸送源源不斷的人才。高校思政教育的目的是培養有理想、有道德、有文化、有信仰的社會主義時代新人，以正確的價值理念參與到社會主義現代化建設當中。例如，浙江大學在黨的百年華誕上，打造“思政微課”教育品牌，積極開展紅色活動。［4］二是價值導向。高校文化符號傳遞著價值信息，無論是制度文化、精神文化還是物質文化等符號，均能夠對學生的價值觀念產生影響。例如，復旦大學設立了“光華自立獎”，這是復旦影響力較大的榮譽獎勵，也成為復旦的文化符號，彰顯著復旦人追求卓越、敢于創新、自強不息的校園精神。

（二）載體功能

思想政治教育是一種文化實踐活動，主要進行社會主義核心價值觀以及主流價值觀的傳播與教育。思想政治教育實施時需要利用詩歌、語言、圖片等載體開展教育活動，而高校文化符號承載著高校文化信息，具有典型的載體功能，通過強有力的載體功能，可以實現以下兩個方面的目的。

第一，拓寬思政教學方式。作為校園文化載體，高校文化符號可以豐富思政教學內容，利用宣傳標語、文化雕像以及趣味十足的文藝活動等方式調動學生的思政學習積極性，使其在潛移默化中提升思想政治素養。高校文化符號還可為教師提供豐富的思政育人素材，有利于正確文化價值理念的塑造。此外，文化符號傳播過程也是師生之間互動交流的過程，改變了單一的思政教育模式。第二，滿足學生多元需求。新時代大學生具有鮮明的個性，對新事物充滿探索欲望，而高校文化符號的獨特性，能夠更好地滿足學生多元化、個性化的需求。首先，高校文化符號較為多元。豐富多彩的文化符號，在校園文化融合中的效果顯著，親和力強，學生接受程度更高。［5］將文化符號與高校環境相結合，通過合理布局，營造良好的人文環境，可以幫助學生樹立正確的價值理念，助推學生優良人格的培養。其次，高校文化符號具有較強的辨識度，在價值理念、文化內涵傳播方面更具影響力。以文化符號作為信息傳遞的主要媒介，能夠彌補思政教育單一的傳播方式，滿足學生學習思政的多元化需求。

（三）激勵功能

高校文化符號能夠體現師生積極向上、樂于拼搏的精神意志，對良好文化氛圍的營造、師生教學熱情的激勵具有重要作用。高校文化符號激勵功能體現在情感激勵、道德激勵、榜樣激勵等多個層面。

第一，情感激勵。情感是一種主觀感受，高校思想政治教育內容能夠被大學生所接受且內化于心，與其情感密不可分。文化符號能夠在潛移默化中滿足人的情感需求，以此實現對個人情感激勵的目的。第二，道德激勵。道德是人們參與社會活動的基本行為準則，高校文化符號是一種集體認知，對全體師生具有一定的道德激勵作用。第三，榜樣激勵。榜樣是一種文化符號，是民族精神的象征，借助榜樣可以更好開展地思想政治教育。

（四）約束功能

高校文化符號能夠營造良好的文化環境，讓師生在健康的文化環境中受到熏陶，自覺遵守行為規范，起到約束作用。文化符號的約束功能主要體現在對學生日常行為以及輿論導向的約束方面。一方面，對學生日常行為的約束主要是通過高校文化符號所蘊含的價值理念、道德規范來提高學生的自控能力。另一方面，輿論導向約束主要是指在特定校園事件當中，高校特有的文化氛圍能夠起到一定的引導作用。

三、高校文化符號思政教育功能有效發揮的策略

（一）以符號價值的“深度挖掘”，增強“主動性”

1. 橫向上提煉價值共性

對文化符號價值的挖掘直接影響教育者對文化符號運用的主動性。所以，高校要善于從橫向上把握，提煉不同文化符號之間的價值共性，深度挖掘文化符號的顯性價值、德育價值、理論價值，形成有機互通、全面銜接的教育體系，有效激發教育者運用文化符號開展思想政治教育的主動性。

一是以校徽、特色辦公用品、標志建筑等顯性符號為載體，挖掘其中蘊含的文化內容，形成思想政治教育的典型示范；二是以校訓、校風等隱性符號為載體，挖掘其共同蘊含的德育價值，拓展德育教育邊界；三是對文化符號的基本理論知識點進行系統的、多維度的梳理與提煉，形成有機的體系，確保其價值被重視、被顯現、被利用，為教育者主動運用文化符號提供更多基礎保障。［6］

2. 縱向上重塑價值內涵

受教育者對高校文化符號精神內涵的領悟，既源于自身又源于外界。教育者要結合思政教育課程內容從縱向上重塑文化符號的價值內涵，使受教育者借助不同的科目更深入地理解、學習和運用文化符號。例如，文學課程以文化符號的起源為載體，構建層層遞進的教學體系，通過講述文化符號的起源、形成過程、變革等促進價值重塑；歷史課程以文化符號的歷史發展過程、關聯歷史事件為載體，通過向歷史層面的延伸，豐富價值內涵。從縱向上重塑文化符號的價值內涵，引導各學科教育者定期交流，既能促進文化符號運用主動性的提升，又能在全校范圍內形成文化符號思政教育的良好氛圍。

（二）以與時偕行的“當代語境”，賦新“時代性”

1. 中國精神做主導

文化符號要能夠滿足高校思政教育發展的現實要求，滿足學生個性化、多元化特征，就要發揮出時代性特征。“中國精神”是時代性的重要彰顯。以“中國精神”為主導，結合時代發展趨勢與時俱進構建文化符號，并從不同層面挖掘文化符號本身蘊含的精神內涵，使受教育者在接受文化符號的過程中，自覺提升綜合素養。這也賦予了高校文化符號“時代性”的新內涵。例如，泰山學院將泰山文化融入人才培養全過程，借助泰山文化這個典型符號傳遞建功立業精神和進取心，并向科學精神、工匠精神、探索精神等方面延伸，促進受教育者思想境界的提升。

2. 高校特色做參照

高校要結合自身發展特點以及時代特征，構建具有思想政治教育價值的特色性文化符號。一是以高校文化特色、校園環境、專業特點為參考，設計和創造具有獨特風格的文化符號。例如，同濟大學在設計校徽的過程中以校園文化特色為主題，打造“三人成眾，共劃龍舟”的形象，凸顯了學校同舟共濟、自強不息的校園精神。二是結合高校育人打造核心文化。高校核心文化多以精神形態存在，具有價值導向作用。例如，“學無止境，氣有浩然”是山東大學的核心文化，“實事求是”是中國人民大學的核心文化。以核心文化凝練特色文化符號，并將文化符號與社會主流文化相連接，提升思想政治教育的時代性。

（三）以載體形式的“靈活多變”，傳遞“人文性”

高校文化符號的思想政治教育功能要堅持以人為本的原則，教育者結合受教育者的心理特點、個性需求選擇文化符號思想政治教育載體，以“靈活多變”的方式傳遞出文化符號的人文性。

1. 把握地域特色

每一個城市都有自身的地域特色，包括民俗民風、地方方言、特產、地標建筑等。高校應以地域特色為依托，通過挖掘當地優秀的風土人情、傳統文化等，實現校內外資源的融合，增強文化符號的文化特色和歷史底蘊。同時，高校還要結合地域特色打造獨具文化魅力的閃亮名片，借助新媒體、新技術，通過線上傳播、專項推送、實踐創新等途徑不斷提升校園文化的影響力，在彰顯人文情懷的基礎上發揮隱性思想政治教育價值。

2. 挖掘校史資源

校史資源是高校珍貴的歷史文化遺產，也是學校文化底蘊的集中體現。高校要廣泛地從校史資源、館藏資源、歷史資源中提取文化符號，借助各種媒介進行激活和演繹，通過挖掘其背后的歷史積淀和文化底蘊，激發受教育者的愛國榮校情結，凸顯教育的人文性。

3. 弘揚文化魅力

高校是思想文化積淀的集大成者。校園文化的形成建立在中華優秀傳統文化的基礎之上，因此，應借助中華優秀傳統文化弘揚校園文化魅力，使校園文化在中華優秀傳統文化的結合下走出校園、走向社會，擴大文化邊界的同時賦予更強烈的人文性和社會性，發揮出更廣泛的思想政治教育作用。例如，運用公眾號、短視頻平臺、校園官網、書籍、雜志等媒介宣傳校園文化，營造校園氛圍。

（四）以雙向立體的“多元聯動”，確保“長效性”

教師和學生是校園文化符號思想政治教育兩個不可或缺的主體。我們要通過兩個主體的多元聯動，提升文化符號思想政治教育的長效性，避免陷入固化生硬的局面。

1. 多渠道創新傳播形式

第一，文化符號與傳統節日相結合。節日儀式是文化傳播的有效載體，高校可借助傳統節日進行文化符號信息的長效傳播。例如，在國慶節來臨之際，教師帶領學生開展文化符號專題學習活動，挖掘文化符號中蘊含的紅色精神內容，激發大學生的愛國情懷；在中秋節開展“校徽月餅”創新活動，引導食品系大學生在實踐參與中理解校徽的內涵，并升華對中秋節“花好月圓人團圓”的認識，樹立堅定的民族共同體意識；在端午節以校史館、校風校訓、泥塑雕像等文化符號為載體，帶領大學生開展專項研討活動，在討論和思考中提升愛國情懷。第二，文化符號與主題創作相結合。文化符號作為一種“靜態”資源，僅靠大學生自主的觀察和學習往往難以起到良好的思政教育效果。開展文化符號主題創作活動，引導大學生主動思考和分析文化符號內容，能夠促進其對文化符號內涵的理解，強化雙主體的聯動。例如，以“重現紅色標語”為主題，呼吁學生以故事、漫畫、詩歌等多種形式對紅色標語、口號進行二次創作，在這個過程中輔以教師講解和點評，喚醒學生的文化記憶，幫助其提升對文化符號的認知。

2. 系統化構建管理方式

首先，形成師生共建共享的管理方式。構建文化符號文本集合，通過師生共同編織現代敘事，濃縮一系列不同的文化符號，形成教育專題；在師生之間構建轉喻性聯結機制，形成連貫的敘事結構，鞏固雙方對文化符號的共同認識。其次，構建組織機構。召集思政教師、專業教師和優秀學生代表參與文化符號管理活動，形成專業管理小組，確保文化符號思想政治教育功能的長效發揮。

四、結語

高校文化符號是高校思想政治教育的有效載體，是校園文化的精華，以特有的方式對大學生價值觀產生影響。高校要重視文化符號的運用，并做好文化符號的挖掘、整理、宣傳等工作，深化文化符號在思想政治教育中功能價值的發揮，助推高校思想政治教育長遠發展。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［2］ 孔梓，寧繼鳴.跨文化語境下文化符號的意義建構［J］.煙臺大學學報（哲學社會科學版），2014（2）：116-120.

［3］ 王樂. 高校文化符號的思想政治教育功能研究［D］.上海：上海師范大學，2022.

［4］ 董倩. 高校制度文化的大學生思想政治教育功能研究［D］.上海：上海師范大學，2020.

［5］ 溫小平.紀念性符號與思想政治教育的發展［J］.思想理論教育，2019（7）：55-59.

［6］ 趙毅衡.符號學原理與推演［M］.南京：南京大學出版社，2011.