線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究

廣東省深圳市龍華區(qū)龍華中心小學(xué) 陳 娜

一、研究概述

為了深入了解線上線下混合式合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用現(xiàn)狀，筆者對線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了調(diào)查研究，研究結(jié)果將從教師對線上線下混合式合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀、存在的問題、教師建議四個方面進(jìn)行論述。

（一）調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的有四個：（1）了解教師對線上線下混合式合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的態(tài)度；（2）明晰線上線下混合式合作學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)狀；（3）調(diào)查混合式合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用中存在的困難；（4）獲取教師對線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在小學(xué)階段運(yùn)用中的意見或建議。最后，通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論，找出在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)存在的主要問題，為提出解決策略提供依據(jù)。

（二）調(diào)查對象

為了準(zhǔn)確地了解線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，筆者主要選取了小學(xué)教師進(jìn)行實(shí)測，并結(jié)合教師意見進(jìn)行修改，最后選取70 名教師進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷70 份，回收65 份，回收率93%。

（三）問卷框架

調(diào)查問卷的調(diào)查對象主要是小學(xué)教師，該問卷按內(nèi)容劃分，可以分為四個維度。具體內(nèi)容見表1：

表1

（續(xù)表）

二、調(diào)查研究

下面，從四個方面對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析：

（一）教師對線上線下混合式合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的態(tài)度

這一維度包含第1 題和第4 題。第1 題“您對線上線下混合式教學(xué)了解程度如何？”，教師的回答情況如圖1。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)小學(xué)教師對線上線下混合式教學(xué)并不陌生且有所了解。

圖1 第1 題每個選項(xiàng)所占百分比

第4 題“您認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中使用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有所提升嗎？”，由圖2 中的數(shù)據(jù)可知，超過半數(shù)的教師認(rèn)為線上線下混合式合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的效果，肯定了在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

圖2 第4 題每個選項(xiàng)所占百分比

（二）線上線下混合式合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的現(xiàn)狀

這一維度主要包括第2、3、5 題。第2 題“疫情結(jié)束后，您在教學(xué)中使用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)的情況怎樣？”，根據(jù)圖3 可知，大多數(shù)教師在教學(xué)中較少使用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)，只有少數(shù)教師會經(jīng)常使用。這一現(xiàn)象反映出目前線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中使用情況不是很理想，僅僅停留在“理論層面”，真正將其深入實(shí)踐層面的較少。

圖3 第2 題每個選項(xiàng)所占百分比

第3 題為“您通常會在線上還是線下教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)？”，由圖4 統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，有接近半數(shù)的教師選擇在線上線下使用混合式合作學(xué)習(xí)。就學(xué)生思維發(fā)展方面來看，小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，而小學(xué)高年級的部分知識對學(xué)生的抽象思維提出了較高的要求，教師在教學(xué)中可以巧妙地借助線上線下混合式合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的深度思維，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

圖4 第3 題每個選項(xiàng)所占百分比

第5 題“您認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中使用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生在哪一方面取得效果？（多選）”，從圖5 的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)教師還是比較肯定線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的價(jià)值的，并認(rèn)為混合式教學(xué)對增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、激發(fā)學(xué)生的交流興趣、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生深度思維等都有一定作用。

圖5 第5 題每個選項(xiàng)所占百分比

（三）線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用中存在的困難

這一維度包括第6 題和第7 題，第6 題 “您認(rèn)為目前線上線下混合式教學(xué)主要存在什么問題？” （可多選），教師的回答如圖6，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在實(shí)踐中，大多數(shù)教師對這種教學(xué)策略的運(yùn)用并不熟悉。同時(shí)，在硬件環(huán)境的支持、教學(xué)策略的引導(dǎo)、時(shí)間的安排上都存在一定的困難。

圖6 第6 題每個選項(xiàng)所占百分比

第7 題 “線上線下混合式合作學(xué)習(xí)模式的使用對您備課時(shí)長是否有影響？” （可多選），教師的回答如圖7，由數(shù)據(jù)分析可知，對于大多數(shù)教師來說，線上線下混合式合作學(xué)習(xí)模式的使用，會增加教師備課的時(shí)長。

圖7 第7 題每個選項(xiàng)所占百分比

（四）教師對線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在小學(xué)階段運(yùn)用中的意見或建議

這一維度主要包括第8 題和第9 題。第8 題 “您認(rèn)為在小學(xué)階段使用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)，目前最需要解決的問題是什么？” （可多選），78.46%的教師表示需要加強(qiáng)線上線下混合式合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的指導(dǎo)與培訓(xùn)；49.23%的教師認(rèn)為需要積極開展有關(guān)線上線下混合式合作學(xué)習(xí)的講座；64.62%的教師認(rèn)為目前存在的問題是此教學(xué)模式還未推廣普及；9.23%的教師還有一些其他方面的想法。由圖8 的數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)教師認(rèn)為加強(qiáng)對線上線下混合式合作學(xué)習(xí)的理論了解和實(shí)踐運(yùn)用是目前存在的最大困難。基于這些困難，我們也收集了許多意見和建議。

圖8 第8 題每個選項(xiàng)所占百分比

第9 題為開放題：“在小學(xué)教學(xué)中使用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)，您有什么意見或建議？”根據(jù)教師的回答，筆者將其主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：（1）此種教學(xué)模式適應(yīng)范圍是小學(xué)高年級學(xué)生；（2）開展前提是需要為師生提供有力的硬件條件支持，并加強(qiáng)對師生技術(shù)方面的培訓(xùn)；（3）對于線下學(xué)習(xí)效果的保證，需要家校合力督促，要形成有效的管理機(jī)制，不能流于形式；（4）各所學(xué)校對此種模式的選擇，需要因需、因地制宜；（5）線上線下的學(xué)習(xí)銜接點(diǎn)不夠明確，需要教師提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建與線下學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價(jià)體系，保證學(xué)習(xí)的連貫性。

三、存在的主要問題及對策分析

通過以上的數(shù)據(jù)分析，筆者現(xiàn)將線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中存在的問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)，并針對問題提出相應(yīng)的對策。

（一）缺乏有力的硬性條件，加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)

信息技術(shù)能有效促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新，加速教育發(fā)展，信息技術(shù)與教育的深度融合已經(jīng)成為教育變革的重要趨勢，但是不能忽略的是，硬件條件是一個重要的基礎(chǔ)。因而，想要充分發(fā)揮線上線下混合式合作學(xué)習(xí)的特色和功效，需加強(qiáng)運(yùn)用混合式教學(xué)的硬件環(huán)境創(chuàng)設(shè)。結(jié)合教師調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為，在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)，目前存在的一大問題是缺乏運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)的硬性設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)條件、多媒體設(shè)備等。要想充分發(fā)揮線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在小學(xué)的教學(xué)作用，在一定程度上是離不開學(xué)校過硬的硬件設(shè)備和軟件設(shè)施的。學(xué)校應(yīng)對校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)和管理加大力度，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

（二）技術(shù)操作困難，加強(qiáng)培訓(xùn)力度

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師在教學(xué)中較少使用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)，這與部分教師對信息技術(shù)操作不熟練有關(guān)。針對這一問題，有關(guān)部門可以加大教師對信息技術(shù)方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)力度，通過專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)教師靈活運(yùn)用硬件設(shè)備和軟件設(shè)施。教師只有掌握了與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)，才能更好地實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的育人目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革。同時(shí)，為了踐行終身學(xué)習(xí)理念，教師也可以通過研讀線上線下混合式合作學(xué)習(xí)的論文、參加講座等，更好地了解和學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)。

（三）缺乏制作和運(yùn)用意識，教師意識有待提高

雖然大部分教師都對線上線下混合式合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的價(jià)值持肯定看法，認(rèn)為其對激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、促進(jìn)學(xué)生深度思維有效果，但由于時(shí)間、精力、設(shè)備等方面的限制，大部分教師對在教學(xué)中使用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)的熱情不是很高、意識不是很強(qiáng)烈。教師只有提高運(yùn)用混合式教學(xué)的意識，將信息技術(shù)作為從事教學(xué)實(shí)踐的輔助性工具，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，相關(guān)部門可以適當(dāng)加大力度，鼓勵各年齡段的教師在教學(xué)中積極使用線上線下混合式合作學(xué)習(xí)模式。

有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。線上線下混合式合作學(xué)習(xí)模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好地發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)合作意識。線上線下混合式教學(xué)是近幾年興起的一種新型教育教學(xué)方式，它的出現(xiàn)給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，如何更好地開發(fā)和使用線上線下混合式教學(xué)，并與各科教學(xué)有效融合是需要我們不斷研究和思考的一個重要問題。