數學核心概念主動建構的教學設計原則與策略*

無錫市太湖格致中學 陳 鋒 江陰市夏港中學 劉 玉

初中數學核心概念主動建構的教學研究，倡導以學生為本，自主探究、合作交流、師生互動的數學課堂，以概念形成、概念辨析、概念強化、概念應用和概念發展為基本流程，引導學生主動構建概念，體會“核心概念”.其目的就是從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面改進數學課堂教與學的方式，培養學生的數學學科核心素養，發揮數學教育在“立德樹人”的根本任務中“不可替代”的作用.

1 核心概念主動建構的設計原則

(1)情智交融.教師正確運用“情意原理”,激發學生的情感，加強執教者和學習者之間的情感交流，放大學生學習的動機，激活學生對所學內容的好奇心和求知欲，用良好的情意狀態促進認知發展，變學生的消極被動狀態為積極主動狀態.

(2)引導參與.教師正確設計“認知支架”，為學生搭建開放思考和積極探索的平臺，通過學習單設計，引導學生積極參與學習的主動建構，在支架性問題的探索中學會發現和提出問題、分析和解決問題，掌握概念、獲取知識、發展能力.

(3)學法指導.教師正確設計“單元教學”，圍繞單元“核心概念”積極挖掘、補充、整合、重組教材，以基本問題引導學生選擇恰當的方法展開學習，在過程中適時揭示學習展開的路徑和知識生長的脈絡，在活動中學會學習的方法，不斷提高學習能力.

(4)元認知.學生在建構具體知識的過程中，通過對建構過程的再認識……