媒介融合對高校體育文化傳播的創新探索及促進研究

莊瑞雯

（云南師范大學 云南 昆明 650500）

互聯網的技術日新月異，互聯網不斷深入人們的生活，web 3.0將是徹底改變人們生活的互聯網形式。web 3.0使所有網上公民不再受到現有資源積累的限制，具有更加平等地獲得信息資訊的機會。作為文化傳播的主要戰場，各種各樣的新媒體科技也開始逐步滲入高校，傳統媒體與新媒體逐漸融合，給高校體育文化傳播造成了重大沖擊，也勢必帶來中國高校體育文化傳播方式的巨大變化。高等學校的體育文化活動,是我國高等學校文化的主體組成部分，可以最直觀反映高等學校的文化總體風貌，也體現了高等教育精神。但是，要正確認識在媒介融合社會條件下各種傳媒手段為高校體育文化發展所帶來的積極與消極影響，并深究其原因和彼此之間的關系，以促進高等學校的體育文化傳承發展，對高等學校體育文明建設有著重要意義。

1、高校體育文化的含義

體育學的觀念一般認為，高校體育文化以學校為主體場所，以全部的學生、老師為獨立個體，以學校體育設施為物質基礎，個人可以通過直接或間接地參與體育活動，從而對個人在高校體育領域中的意識形態產生影響，而這一連串的變化過程、結果最終構成了高校中特有的體育氛圍。這樣，就能夠把學校文化視為整個高校體育文化的核心，也就可以引起整個學校個人的集體認同，不僅是向心力、凝聚力的表現，而且是學校個人對體育文化產生意見的主要來源，能夠生成不同的校園體育輿情。故把高校體育的文化理解成是高等學校教師在大學中開展體育運動信息交流的所有物質與精神財富的集合，對高等學校教師體育精神、運動觀念的宣傳和培育有著重大作用。

關于學校體育文化的概念除了上面的觀點，還有許多觀點：廣泛采用的定義是：“以高校為獨特的環境，按照經濟社會發展的需要，以培養優秀的大學生為終極目的，它是體育教師和運動工作者等共同創造運動物質財富和運動精神財富的總和”。

2、媒介融合視域下高校體育文化傳播創新探索

2.1、媒介融合視域下高校體育文化傳播的內涵

高校體育文化是以高校課堂為空間，高校師生員工所進行的體育精神、實踐運動過程，以及所創作出來的體育精神的物質產品的總和。高校體育文化一直是中國高等學校管理、高校體育、體育發展等方面研究的重點對象。綜合前人研究成果,研究的重點聚焦于研究中國高校體育文化的作用和意義、以及構建和弘揚二大領域，專家們以不同角度、從不同層面闡述了高校體育文化在高等學校教學中的不可替代性，對中國高等學校體育文化的繼承和發揚進行了思想教育和社會實際指導。體育教育是以實踐為基礎的教學活動，體育參與也是體育教育的主要手段。想要取得預期的成效，就需要激發興趣愛好，以養成穩定的體育興趣。“知者勝于善者，善者勝于樂者。”人民自主運動和他們的愛好和動機有關。高等教育體育教育可以促進學生情感非智力因素的發展，增強學生情感的動機、興趣和興趣。學校運動文化能夠促使學生情感非智力方面的開發，提升運動的積極力、效率與毅力，培養鍛煉身心的心理動機。大學的運動知識中，教學人員主要通過顯性媒介(運動課、體育課外項目、體育運動競賽、運動建筑物標志、運動場所設備、運動消息信息等)，或者隱藏媒介載體(大學運動傳統文化、大學生的運動激情、體育工程師的人格魅力、經典體育人物引領等)了解教學信息，這既是將運動知識區分于大學運動知識教學體系的顯著標志，又是大學運動知識教學體系的主要特色所在。

隨著信息社會的不斷發展，中國的網絡技術發展迅速，新媒體平臺數量不斷增加。教師和學生都有各種各樣的獲取體育信息的途徑，他們可以用自己喜歡的方式去了解和體驗體育文化的內容，尤其是大學生。目前，幾乎所有的大學生都是“90后”和“00后”，作為當代媒體的受眾群體，他們從互聯網上獲得了大量的信息。因此，借助新媒體的作用，高校體育文化可以得到更好的傳播。隨著智能手機的不斷更新和便攜式平板電腦的日益先進，大學生對這些電子產品的使用也越來越多。這些電子產品不僅是學生與外界聯系最重要的工具，也是學生能夠獲得更多外界信息的重要途徑。在體育教學過程中，教師不僅要傳授運動技能和技巧，更要注重培養學生的性格，要通過耳眼傳播運動精神，促進學生身心健康。體育教師應利用新媒體的發展，更新教學方法。例如，可以引導學生使用電視、手機、平板電腦等設備關注自己喜歡的體育運動，觀看相關比賽和體育新聞等，或者直接關注自己喜歡的運動員，培養競爭意識和團隊精神，展示體育文化內涵。

2.2、媒介融合視域下高校體育文化傳播特征

（1）及時性。在傳統媒體時代，對高校體育文化的宣傳往往會經歷繁瑣的流程和漫長的期限，即時體育資訊的宣傳效果一般較差。高校擁有新一代傳媒科技的快速收集與傳輸能力，可以更及時地掌握校外體育信息，并在校內即時傳播，學生和教師也可以通過媒體工具和校園網及時了解體育信息；

（2）多樣性。傳統上，中國高校體育的宣傳僅依托于體育教師，以及高校的學生體育、運動俱樂部等體育活動，與體育的推廣在宣揚者的傳播方式上比較單調。在媒介融合時代，學校的體育運動信息傳播者能夠利用網絡媒體技術手段，以各種方法實現傳播體育信息，學校也能夠構建多個互聯網體育文化傳播的平臺，以豐富傳播為主體形式，使學校整體的體育文化傳播更加豐富多彩；

（3）交互性。和傳統媒體比較,新興媒介不但在傳播速度和傳播方式上都產生了轉變，同時在反饋流程中也產生了轉變，由以內容為導向逐漸轉入以受眾為導向。在體育運動文化的傳播活動中，運動的傳遞帶有互動性的特征，接收方可以隨時對在線體育信息傳播進行評估或與傳播者實時交換意見，從而不斷縮短體育信息的傳播者與接收方之間的距離；

（4）全面性。傳統媒體通過指定的設備向公眾發布信息或提供教育和娛樂的平臺，尤其是報紙、雜志、廣播和電視。它是一種“主流受眾類型”，內容和傳播方式單一，與受眾的互動較少。新媒體的內容有很多選擇，所以新媒體是“受眾驅動”的。新媒體是“受眾驅動”的。體育文化可以通過新媒體平臺傳播給學生。新媒體平臺允許與學生及時溝通，及時反饋，分析和開發適合學生學習的內容，這樣可以有效提高體育文化內容的質量和知名度。新媒體技術不僅是指傳播內容的全面，還增強了受眾在互動過程中的安全性，使雙方的互動更加緊密。新媒體有效地解決高校體育文化傳播中存在的問題，還可以保持學生與學生、學生與教師、學生與學校之間的良好互動，從而保持體育文化的長遠發展；

（5）相關性。在時效性、多樣性、互動性和普遍性的基礎上，高校體育文化傳播的內容必須更加多樣化和豐富，能夠針對不同受眾的需求提供相應的體育信息。

2.3、媒介融合視域下高校體育文化傳播的主體

根據文化信息的來源，高校體育文化傳播的主體可以分為三個層次：體育個人、體育團體和校園體育組織根據體育參與度，又可將其分為一般體育活動參與者、體育迷、體育社團組織中的參與者；在高校中主要包括了高校學生和教職工等，他們既是學校體育信息傳遞的主要傳播者，又可成為體育訊息的接受方，是學校體育文化線上傳遞的關鍵節點，而其通過在線上接受與傳遞體育訊息的過程中，產生了一定的運動意識和與體育信息互動，并最終形成了具備不同院校特點的高校體育文化場域。另外，院校大學生個人線上申請建立的自媒體網站也可作為院校運動文化宣傳主體的重要形式。

2.4、媒介融合視域下高校體育文化傳播的困境

以往大多數高校仍然使用傳統媒體傳播體育文化，只在官網進行推廣。究其原因，一方面是高校體育負責人對新媒體的作用和功能認識不夠，不了解新媒體能為高校體育文化的傳播帶來多少機會；另一方面，體育精神文化的重要性不夠突出，高校對體育文化的作用認識片面。高效管理觀念的落后，阻礙了利用新媒體發展高校體育文化的進程。新媒體的出現加快了高校體育文化傳播的速度，增強了高校體育文化的影響力，但傳播的內容存在問題，需要進一步完善和提升。例如，體育文化內容的內涵不夠豐富，體育文化內容的形式單一，一些體育文化內容虛假、太過荒誕，偏重西方體育不利于中國傳統體育的發展等。體育新聞媒體不斷壯大，體育文化的傳播也越來越廣泛，但這種發展并沒有在高校中得到充分體現。

在高校中，通過學校廣播、電視新聞、校園網站、校園通訊等渠道發布一些信息，但這些平臺對體育文化的宣傳很少，沒有一所高校開設體育新聞專欄來傳播體育文化。傳播路徑的不健全和不成熟也會阻礙體育文化在高校的傳播。高校新媒體傳播渠道不僅不足，而且現有的新媒體傳播渠道還沒有形成科學完善的反饋機制，尤其是一些電子、數字媒體，如手機、電腦網頁等，傳播內容更加自由，自主性較低。此外，校園網的監督檢查機制落后，難免會出現一些虛假信息和負面的體育報道，可能會讓學生對體育產生誤解。這些負面影響的產生是由于高校體育文化傳播者與接受者之間缺乏必要的溝通與交流，以及校園網監管不力等因素造成的。缺乏完善合理的監督反饋機制也是制約高校體育文化傳播的重要因素。

3、媒介融合視域下高校體育文化傳播的促進策略

3.1、加強“以人為本”的體育文化傳播的意識引導

大學體育中缺乏的以文化為中心的體育活動精神可以通過增加體育項目來改善。通過增加體育鍛煉項目的選擇性，為當代大學生提供了更多的選擇。具有人文色彩的體育活動比競技性較強的體育活動更能激發大學生體育鍛煉的興趣和積極性。以文化為基礎進行高校體育教育和學習，提高體育精神的學習，大學生不僅在體育鍛煉的過程中鍛煉身體，還會從體育活動中學習人類文明不斷自我完善、與自然抗爭、通過體育體悟自然精神的過程。對于當代大學生來說，這是最根本的素質教育。同時，體育是社會文化的載體，在體育中很容易看到人類社會的影子。在體育運動中很容易看到人類社會的影子。通過體育運動，我們可以了解人類社會的文化特征。例如，過去有毛主席乒乓球外交的先例，體育活動的社會文化氣息極強。體育的社會和文化方面也非常強大。大學體育要“以文化為導向”，體育的目的是讓學生通過體育活動了解社會文化，鍛煉身體，提高交際能力。它還提高了學生的溝通和社交技能。針對以上要求，高校的體育課程應包括多種集體運動，并應在體育課中加強人際運動。在體育課堂上加強人與體育的交流，給予大學生的社會鍛煉機會，與大學生的社會文化學習互補。

3.2、培養高校體育文化傳播主體的媒介與體育文化素養

高校應提高利用新媒體進行高校體育文化傳播的意識，使體育文化的推廣成為學校日常管理的重要組成部分。針對不同的體育文化傳播主體，高校應采取不同的意識進行引導。高校應積極鼓勵體育教師利用QQ、微信、微博等新媒體平臺與學生進行在線交流，分享體育文化信息，討論體育相關知識。比如，在QQ動態、朋友圈、微博上發布一些可以吸引學生的日常體育小內容。不同的體育老師擅長的領域不同，他們每天更新的內容也會有所不同。大學圖書館可以為學生提供各種體育書籍，更新體育方面的研究成果。例如，該學院在運動生理學方面取得了成果，一旦發表，生物專業的學生將對運動產生興趣。學校的體育俱樂部主要是為了傳播體育科技文化，俱樂部中有優秀的個人，因為他們“自創”，可以組織他們制作小視頻，利用抖音、小紅書、B站、微信公眾號等傳播體育科技。學生可以隨時隨地學習，不受時間和空間的限制。學生可以隨時隨地學習，不受時間和空間的限制。在充分發揮學生自主性的同時，還要注意學生可以隨時隨地學習，不受時間和空間的限制。

3.3、制定高校體育文化傳播相關制度

以體育文化傳播的發展為依據，并逐步形成高校體育文化傳播的有關機構。要建立體育類新媒體平臺建設與運營管理的相關規章制度，并針對平臺建設的資金申請、功能建設等環節進行了細化規范并切實落實執行。此外，也必須形成與體育文化安全分類要求與處罰方法相應的立法標準:文化安全分類的要求，一方面主要是為了保障文化的自由傳播和在傳遞信息過程的自主權利而并非放縱，從而避免了對地址校園活動的暴力；而懲罰的規定，一方面就是指對校園內的運動等校園活動中的文化主體都將加以懲罰；但是，可以針對不同的傳播主體提出具體的獎勵制度，以調動對體育的線上宣傳的熱情。如,針對線上宣傳活動度超高、粉絲關注度、瀏覽率較好的體育教師等，各院系都將對其在本年度的企業經營績效考核中相應加分。而對體育團隊中的隊員和學生也將在考核評優的活動中，設立加分項以資鼓勵。

3.4、搭建高校體育文化傳播的多元化線上平臺

在高校，學生學習和社交的主要工具是微信、QQ、微博等。高校要利用新媒體自身的熱度，結合自身優勢，搭建高校專屬新媒體平臺，申請官方微博號、微信公號、搖一搖公號等，開發手端 APP、微信小程序，讓學生了解和關注，把體育文化傳播新媒體平臺做大做好。體育信息可以通過圖片、文字、視頻等多種方式展示，使學生對體育信息產生興趣并加強傳播內容的時效性。同時，高校要重視對中國傳統體育文化的傳承，利用新媒體的優勢，讓學生看到、聽到、觸摸到傳統體育文化，改造創新“傳統”使之現代化，增強學生對傳統文化的認同感。通過這些平臺，高校可以及時了解大學生的體育需求，根據學生真實的內心想法設計體育文化內容，從而更好地為學生服務。新媒體在高校與學生之間架起了溝通的橋梁，極大地促進了高校體育文化的傳播與培育。

4、結語

體育運動的基礎不僅僅是身體鍛煉。現代生活緊湊的節奏扭曲了體育活動本身的意義。體育本來就是一種豐富的文化活動，是人類通過與自然的斗爭認識自然、認識自己、改造人的身心的活動。體育不是為了獲得強大的競技能力，而是通過體育活動認識自然、認識他人、認識社會、認識自己。通過運動，了解自然，了解他人，了解社會，提高自己的身體和精神修養，以更健康、更向上的態度面對生活，迎接生活的挑戰。當代大學體育教育受現代競技體育氛圍的影響，教學傾向于注重競技體育的技巧性學習，忽視了“文化本位”體育的本質。通過學習和體驗體育的內在文化，我們可以學習對自然的理解，對自我的改善和提升，在人類社會群體中溝通的能力，調節情緒的能力，這些都是大學生所必需的。高校體育教學應從“以文化為本”的理念出發，提高教學效果。

文化對人的影響在于有形和無形，有形的是對人直接的“力”，無形的是通過潛移默化的滲透、影響。有形的是給人直接的“力”，無形的是影響人的思想觀念，固化和規范人的行為。高校逐漸成為中國體育文化建設和傳統體育文化傳承的主戰場。傳統體育文化傳承的主戰場。高校體育文化資源的豐富為高校體育文化傳播的發展提供了動力。社會體育發展進步的根本動力是體育文化。體育在社會中發展進步的根本動力是體育文化，體育文化的進一步發展可以提高體育在社會中的地位。大學生是當前新媒體的用戶群體。在校園體育文化的傳播中，大學生要與時俱進，積極利用新媒體資源，提高體育在社會中的地位。在校園體育文化的傳播中，大學生應與時俱進，積極利用新媒體資源，增強學生對體育的認識，從而創造深刻的認識，提高體育發展水平，為建設體育強國而努力。這樣才能提高體育發展水平，為建設體育強國而努力。