“教”字的演變及其內涵

謝美媛

教育是社會發展過程中的必然產物，作為一種人與人之間交互的社會行為，對人類的發展起著至關重要的作用，推動著社會不斷向前發展。通過對“教”字字形的構造和演變的探究，結合社會發展可以窺探出其中所包含的教育內涵。

“教”字大致經歷了甲骨文、金文、篆文、隸書和楷書5個階段，字形演變如圖：

除字形發生演變外，每一個階段都反映著不同的豐富的教育內涵。

一、“教”字字形演變及特點

（一）甲骨文中的“教”

甲骨文中的“教”字寫作“”，雖然甲骨文中的“教”也有“”的寫法，但學術界認為此寫法僅用作地名，于省吾的《甲骨文字詁林》[1]中指出，此寫法“與‘教用法有別，當區分為二字。”因此本文不做討論。從字形構成來看，甲骨文的“教”，主要由“爻”“子”“父”三個部件構成，一個會意字。[2]關于部件一“爻”所表示的含義說法居多，如《漢字字源》[3]認為“爻”表示結繩記事；而《字源》和《漢字源流字典》都將此部件看作“爻”，其中《字源》[4]釋“爻”為“爻”作聲旁，為器物交織之形，《漢字源流字典》[5]則釋“爻”為“爻”，既作聲符也表義，形似蓍草交叉表占卜或算籌交錯表計算。目前學術界普遍認為《漢字源流字典》關于部件一“爻”的解釋更為準確。部件二“子”為“子”，其內涵在“教”字中較為明顯，代表著受教育對象。部件三“父”為手持物之勢，表示的是手執物件，輕輕敲打，具有督促學習之義。“教”的含義則為以上三個部件義的組合義，即手持木棍以督促孩子學習算數，此含義也是學術界最為通行的說法。……