線上與線下武術套路教學的對比分析

田天莉 楊冉冉

（1.商丘師范學院體育學院；2.商丘師范學院 河南商丘 476000）

近幾年受到新冠肺炎疫情的影響，學校停課、工廠停產、單位停工，為了停課不停學，全國各個學校探尋新的解決方式，網絡授課成為大家的最佳選擇，網絡升級、軟件程序及APP的開發為線上授課提供了可行的解決方案。在武術教學方面，主要表現是線上與理論指導，或是線上技術動作的教學指導。該文對線上與線下武術套路教學進行對比研究，分析線上武術與線下武術教學的優勢和不足，探尋武術教學的最佳方案，為以后的武術教學提供借鑒。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以商丘師范學院體育學院學習過武術套路和疫情期間學習過線上武術套路的學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

采用問卷調查法，線上與線下同時收集問卷，提高數據可信度。共發放100份調查問卷，回收99份，其中有效問卷99份。通過文獻資料法，對線上與線下武術套路教學進行比較、歸納和分析，整理出可用資料。對研究過程中所收集的數據采用統計分析法進行分析，研究結果僅供參考。

1.2.2 數理統計法

利用Excel對調查問卷相關數據進行統計整理，包括分類匯總、計算人數和占比等。

1.2.3 文獻資料法

從中國知網、商丘師范學院圖書館網站、學術期刊網及各大知名數據庫搜集相關論文。通過中國知網檢索功能，搜索以“武術套路”為關鍵詞的文獻數篇，并作為參考。

2 研究內容與分析

2.1 線上與線下武術套路的教學環境對比分析

從實地觀察和調查數據看，線上與線下武術套路的教學環境是存在一定差異的。線上武術套路的教學環境一般都是家里或偏遠地區，也就是離學校比較遠，教學環境相對較差。學生在上課時，經常受限于家里的環境、器械設施，以及練習空間、練習場地等，與教師互動也不及時，甚至在上課時還會出現被家人打擾的情況。因此，線上武術套路教學環境是非常不便的，嚴重影響了課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系。線下武術套路教學不會出現這些情況，因為線下不僅有教師的專業技術指導，還有專業的場地、專業的器械以及專業的教學環境。因此，線下武術套路教學相對于線上來說，教學環境是比較優越的。

通過表1可清晰看出，線上與線下武術套路的教學環境對比情況。無論是教學質量、教學環境，還是課堂氣氛、空間設施環境，調查數據均顯示線上武術套路教學都不占優勢，而線下武術套路教學的情況則相對較好。

表1 教學環境對比表

2.2 線上與線下武術套路的教學條件對比分析

線上與線下武術套路的教學條件也有明顯差異。比如在線下，教師可以當面指導拳術、棍術、槍術、刀術，以及劍術。場地比較寬裕，不容易受傷。學生練習時，還有許多同學在旁邊相互加油打氣，這些都是線上武術套路教學中不能給予的基本條件。與此同時，線下武術套路教學中有老師的監督，以及同學的相互關心和幫忙，這不僅有助于同學之間增進感情，還有利于提升班集體的凝聚力。

受到近年新冠肺炎疫情的影響，許多武術套路只能在網絡中進行，即教師只能在家里通過網絡來教授武術套路，這不僅限制了教師的動作展示，而且學生的理解程度和學習進度也是比較受限的。從以上因素可以得出，線上與線下武術套路的教學條件有著天壤之別，線下武術套路的教學條件，是線上武術套路無法比擬的，這不是通過網絡觀看視頻的形式就能達到的效果［1］。

通過表2可以看出，線上與線下武術套路的教學條件對比情況。從場地方面來說，線上武術套路教學沒有安全專業的場地，而線下武術套路教學則能滿足這一情況［2］。從溝通這一方面來講，線上武術套路教學受網絡、手機、電腦等天氣因素的影響，溝通情況較差。從教材方面來說，線下武術套路的教材相對比較方便，容易參考的地方也比較多。從教師資源上來說，學校里有許多比較專業的教師，可以對學生進行及時指導，而進行線上武術套路教學的教師只有一個，有可能因為忙碌而無法時時指導學生。從器械上來說，線上武術套路教學不滿足學習時器械使用的條件，而線下武術套路相對來說，沒有這方面的限制。

表2 教學條件調查表

2.3 學生對于線上與線下武術套路的學習態度對比分析

學生對于線上與線下武術套路的學習態度也是不同的。在線下教學中，有教師的監督與看管，所以學生的學習態度比較認真。但是在線上教學中，由于缺少了教師的監督，因此學生的學習態度并不太好，注意力不在課堂上。通過表3可以看出結果。

調查數據顯示，學生對于線上與線下武術套路的學習態度有巨大的差異。通過表3可知，僅有2.02%的學生認為在線上進行武術套路學習時態度好。而學生認為在線下進行武術套路學習時態度好的學生高達85.85%。與此同時，也有部分同學感覺線上武術套路教學和線下武術套路教學都是差不多的，沒有差異。

表3 學生學習態度對比表

2.4 線上與線下武術套路教學的師生互動情況對比分析

調查數據顯示，線上與線下武術套路教學的師生互動情況有天壤之別。同學們基本都喜歡在線下武術套路教學中當面詢問老師，調查數據見表4。

表4 學生上課提問情況調查

調查數據顯示，線上與線下武術套路教學的師生互動情況有巨大差異。通過表4可知，僅有8.08%的同學喜歡在線上教學中提問問題，也就是說，100個人當中只有8個人喜歡在線上教學中提問，或是與老師互動。而在線下教學中喜歡提問問題的人次高達91.92%，也就是說，100個人當中有91個人喜歡在線下教學的過程中向老師提問或與老師互動。

2.5 線上與線下武術套路教學的學習效果對比分析

學生對于線上與線下武術套路教學的學習效果持有不同觀點。有一部分同學認為線上武術套路教學的學習效果較好，也有一部分同學認為線下教學的學習效果較好。調查數據可由表5看出。

表5 學生學習效果對比表

由表5可知，線上與線下武術套路教學的學習效果是完全不同的。僅有11.11%的同學對線上武術套路教學的學習效果比較認同，也就是說，100個人中，有11位同學對線上武術套路教學的學習效果是比較認同的。但有88.89%的同學認同線下武術套路教學的學習效果，也就是說，100個人當中有近90位同學對線下武術套路教學的學習都表示認同。

2.6 線上與線下武術套路的教學難度對比分析

由表6可以看出，線上與線下武術套路的教學難度對比，認為線上武術套路教學難的教師達到了90%以上，而認為線下武術套路教學難的教師占比相對比較低，不到2%。認為線下武術套路教學比較簡單的教師占比高達95.96%，而認為線上武術套路教學簡單的教師占比卻不到4%。

表6 教學難度調查情況

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 線下教學比線上教學更能提高學生的技能水平

通過問卷調查得出的數據與統計結果如表1～6所示。線上與線下武術套路教學哪一種能更好地提高學生的技能水平？通過數據可以清楚看到，認為線上武術套路教學學習效果好的學生僅有11.11%，而有88.88%的同學認為線下武術套路教學的學習效果好，由此可得出結論，線下武術套路教學比線上武術套路教學的學習效果好。

3.1.2 線上武術教學更適宜理論授課及提高學生對武術技能的認識

線下武術套路教學與線上武術套路教學兩者是相互依存，不可分割的。只有線下武術套路教學，而沒有線上武術套路教學，對學生學習的積極性及理解有不好的效果。如果只進行線上武術套路教學，而沒有線下武術套路教學的話，更具有教學隱患［3］。因此，線下武術套路教學與線上武術套路教學應該互補。

3.1.3 線上武術套路教學受到網絡、手機、電腦、地區等的影響較大

與線下武術套路教學相比，線上武術套路教學受到的制約比較大。數據顯示，線上武術套路教學受到如網絡信號、手機、電腦以及偏遠地區的影響比較多，不排除偏遠地區沒有電腦、網絡、手機等情況的出現，這也就直接導致了線上武術套路的教學質量問題［4］。因此，相比之下，線上武術套路教學制約比較大。

3.1.4 線下更適合武術技能的教學與傳授

調查問卷結果及數據顯示，學生在線下學習時，更容易與老師溝通，與其他同學也更容易團結協作，以及增進感情，溝通交流。線下武術套路教學可以將同學集合起來，不僅提高了班集體的凝聚力，而且在隱約之中培養了學生團結協作、堅持不懈的精神。這些是線上武術套路教學遠不能及的。

3.2 建議

3.2.1 采用線下技術教學與線上理論教學相結合

問卷調查結果以及數據顯示，線下技術教學與線上理論教學應該結合進行。老師進行線下技術教學之后，可通過線上理論教學來讓學生鞏固技術動作要領，以便讓學生對動作攻防含義有更深刻的理解。因此，線下技術教學與線上理論教學應結合起來對學生進行授課。

3.2.2 特殊條件下，采用線上武術套路教學，保證教學的順利進行

遇到特殊條件，可以采用線上武術套路教學來保證教學進度。比如惡劣天氣、新冠肺炎疫情，還有教師出差的情況，這些因素都會成為線下武術套路教學的難題。線上武術套路教學的產生，為線下武術套路的教學提供了極大的便利和優勢，因此遇到惡劣天氣、疫情以及教師出差等情況，教學進度也不會受到影響［5］。

3.2.3 改善線上教學條件，提高線上教學質量

線上武術套路教學會受到網絡、教學硬件（電腦、手機）、軟件等的影響。比如當網絡信號不穩定時，就會影響上課質量［6-7］。此外，如果電腦或手機系統版本太低或者太卡，也會影響教學質量。因此，線上武術套路教學需要改善網絡信號、教學硬件、軟件等條件。

3.2.4 線上可借用三維技術教學，改善武術立體空間的不足

線上武術套路教學可以借用三維技術來改善武術教學空間的不足。教師在線上示范動作以及講解技術要領，是受到很大限制的，但如果借用三維技術進行教學，再加上教師的理論指導，將會大大改善這一方面，這將使線上武術套路教學有質的飛躍。