武陵山區鄉村體育教師職業能力精準幫扶的策略探析

孫仟

（湘西民族職業技術學院 湖南吉首 416000）

1 鄉村體育教師職業能力精準幫扶的目的與意義

精準扶貧工作是我國目前不斷縮小鄉村與城市差距的重要措施，結合目前我國強調素質教育全面發展的理念，鄉村教育引起了社會關注與重視。而鄉村體育教育是學校基礎教育中最容易被忽視，卻極其重要的部分。鄉村體育教育存在很多普遍性問題，如體育教師師資匱乏，體育教師能力偏低，體育課程體系混亂，體育教學活動單一等。在此狀況下，加強體育教師精準幫扶對鄉村體育教育具有重要意義［1］。

1.1 促進體育教育均衡發展

目前，我國鄉村地區在硬件上，缺少充足的體育設施及體育設備器材；在軟件上，缺少具備專業知識、有體育精神的專業體育教師。這就造成了鄉村地區體育教育機會不均等，難以實現教育均衡發展的目標。因此，應當對鄉村體育進行教師職業能力培訓，使其精準幫扶鄉村體育教育，促進體育教育公平發展。

1.2 加強體育教師專業能力

學生綜合素質的提高，離不開身體健康，而體育課是學生強身健體的主要途徑，體育教師要具備專業知識，擁有符合鄉村教育的教學組織能力［2］。因此，提升鄉村體育教師職業能力非常重要，要從鄉村地區的現實環境、體育教師的專業能力以及現代化教學方式等多角度，建構適合鄉村體育教師職業能力精準扶貧的實踐模式。

2 鄉村體育教師職業能力培養的重要性

鄉村體育教育要得到持續發展與進步，最根本的是鄉村體育教師要具備專業的職業能力，因此培養鄉村體育教師職業能力非常重要，這在精準幫扶鄉村體育教育方面起到關鍵作用。

2.1 喚醒鄉村學生體育精神意識

從學生角度來看，體育課程在學校基礎教育中是最容易被忽視的教學課程，而學生要想擁有強健的體魄，就需要體育教師進行專業化講解［3］。鄉村學生的學習生活比較枯燥，可能在生活中遇到了壓力也沒有釋放的途徑，平時在體育課中只能進行簡單的跑步、做體操。學生更多地注重其他學科的學習，而忽略了體育課的重要性，這不利于學生的全面發展。因此，具備專業職業能力的體育教師，會給學生帶來更多的興趣和體驗感，在平時教學中能喚醒學生的體育意識，有更多機會接觸不一樣的體育教學，豐富個人生活，提高個人素質。

2.2 提高鄉村教師體育專業能力

從教師角度來看，在鄉村體育教學中，往往沒有完善的體育基礎設施，缺少相關的設備場地。一方面，學生對于體育課的興趣不高，只認為這是其他課程的休息時間，沒有真正體會到體育的快樂和重要性；另一方面，教師對體育課的認識不足，與城市體育教育相比，鄉村體育教育缺少更加豐富的課程教學。因此，只有鄉村體育教師職業能力得到培養和提高，鄉村體育教育才會得到提高與發展，也才能進一步推進社會素質教育全面發展。

3 武陵山區鄉村體育教師職業能力精準幫扶的基本思路

3.1 理論與實際相結合

通過查閱文獻資料，了解鄉村體育教育目前的發展現狀，以及存在的普遍性問題，確定該研究的基礎背景。搜集資料，整理關于吉首市馬頸坳中學、矮寨完小學、古丈羅依溪九年制學校等鄉村體育課程的開設情況及相關條件，對鄉村體育教育的情況有一定的掌握和了解。在此基礎上，進行實地調研，用問卷調查和訪談相結合的方式，從武陵山區教師、學生、家長等多方面了解目前鄉村體育教育的現狀［4］。理論與實際相結合，探索提升鄉村體育教師職業能力的方法，構建適合鄉村體育教師職業能力精準扶貧的理論體系與實踐運作模式。

3.2 運用系統性思維

該研究從大局出發，針對武陵山區多個中小學校示范點進行調研，構建系統思維模式，實現武陵山區鄉村體育教師職業能力精準幫扶多維度研究，可以從線上線下相結合、教師職業能力再培訓、教師專業地位及待遇、教師教學反思等多個角度進行系統性、全方位的分析，使白沙中小學、譚溪中學、明德小學等近百所鄉村中小學校教師可以得到具體的針對性幫扶，提高教師的職業能力。

3.3 運用資料查閱總結歸納

通過文獻資料法，利用學校知網查找文獻資料，結合百度文庫、萬方數據知識服務平臺查找相關資料，進行分類整理，總結歸納。在查找吉首市鄉村多個中小學體育開展情況的資料中了解到，吉首市是主要的政治經濟文化中心，少數民族聚居地區，但是經濟發展比較落后的情況導致了教育發展也相對落后。在中學體育教育方面，相比城鎮，資源不均問題比較突出，存在設備不足、設施老舊、體育器材已經滿足不了學生需求［5］的問題。由此，對武陵山區中小學基本情況進行了梳理，為之后的實地調查打下了基礎。

3.4 實地調研

在實地走訪過程中發現，吉首市馬勁坳中學、白沙中學，鳳凰縣新場學校和團結中學有橡膠操場，學生一般進行的體育課活動以跑步為主，總體上對體育課程缺乏重視。從學生角度，采用問卷調查的方式，調查古丈的羅依溪九年制學校、默戎九年制學校等50所鄉村中小學的學生。其中，有71.2%的學生對體育課程的設置不滿意，有很大一部分學生期望多開設一節體育課，表示不愿意體育課被占用。有80%以上的學生認為體育課程很重要，其中有65.6%的學生非常喜歡體育運動，僅有10%的學生不喜歡上體育課。由此可知，學生對于體育課的向往程度，也說明在武陵山區的鄉村學校學生沒有享受到均等的體育教育課程資源。

針對相關負責人以及教師，采用訪談形式，從真實授課情況以及對鄉村體育教育建設方面提出建議。從鳳凰縣新場學校負責人那里了解到，鄉村中學體育設施的配置存在差距，一些好一點的學校比較完備，在更偏僻的學校幾乎只有一半的體育設施。訪談中發現，白沙中小學、明德小學、浦市中心小學的體育課程內容以做游戲的形式進行，如單腳起跳、立定跳遠、高抬腿、短跑等，球類項目很少，足球和籃球數量不足，每個班級輪流使用，且沒有大范圍的專門場地。對于一些排球、壘球等項目的教學幾乎都沒有進行，缺少這方面的教師，也就沒有配備此類器材。從對三拱橋中學、思源學校教師的訪談中了解到，有80%的教師對于目前的體育教育現狀表示不滿意，體育教育應該被政府和學校重視起來，一方面，應該及時更新舊的體育設施，保證學生能夠使用符合年齡的體育設備；另一方面，鄉村學校體育教學亟待整改和幫扶，需要對現有教師進行課程培訓［6］。

3.5 系統分析

武陵山區體育的發展與本區域社會經濟、文化、教育的發展是一個相互關聯、相互影響的有機整體，鄉村體育的發展離不開當地經濟、文化的發展。在研究過程中，從武陵山區多個鄉鎮學校入手，了解當地的發展情況，如古丈縣和永順縣經濟狀況一般，導致鄉村教育跟不上城市教育的發展，出現體育設施配備不齊全的問題；鳳凰縣學校對于教師福利待遇政策落實不到位，導致教師專業能力得不到提高，對體育課程教學無法進行深入研究。從系統性角度可以更加明確鄉村教師職業能力的不足和亟待提高的問題，從而制定針對性幫扶政策。

3.6 實證分析與規范分析相結合

在對馬勁坳中學、矮寨完小學、團結中學、思源學校等學校調查之后，對調查數據進行實證研究，看到了武陵山區鄉村體育教師職業能力不足的問題，從中選取馬勁坳中學、矮寨完小等學校的體育教師進行精準幫扶；同時，結合鄉村體育教育的重要性和必要性，對調查中了解到的鄉村體育學校基礎設施配置問題、鄉村體育教師的專業程度進行分析，從體育意識、教育培訓、教學反思等多個層面對武陵山區鄉村體育教師的職業能力給出精準幫扶對策和一些具有指導性的建議。

4 武陵山區鄉村體育教師職業能力現狀分析

4.1 武陵山區鄉村體育教師職業能力現狀調查

精準扶貧政策下，對鄉村學校體育教育的發展提出了新的要求，與此同時，鄉村體育教育也暴露了一些客觀問題，主要體現在鄉村學校基礎設施建設以及鄉村體育課程教學方式等方面。

4.1.1 鄉村學校體育基礎設施缺乏

鄉村學校體育場地缺乏，一般中小學校建設面積不大，很少有專門的操場和運動場地，即便有規劃的運動場地，也存在面積不足、規劃不合格的問題，沒有設置專業的橡膠跑道，學生在這類場地運動很容易造成意外受傷，更不用提室內場所或者籃球場和足球場了。鄉村學校體育器材普遍不足，難以滿足開展體育活動的需求，甚至一個班級僅有一兩個運動器材，無法滿足全部學生。在這樣的環境中，學生的體育課多以跑步和做課間操為主，學生在體育課中無法得到發展。

4.1.2 鄉村體育課程教學方式單一

國家標準下，體育課程是學科教學的必修課，然而在鄉村體育教育中，體育課程很少可以成為主要課程［7］。經過調查發現，武陵山區鄉村學校的體育教師多為老教師，觀念較為落后，沒能及時吸收新課程的理念，體育意識觀念比較淡薄，在課程教學中無法保證開設課程時數，更加沒有重視運動的形式，再加上客觀條件限制，體育課程教學方式單一，阻礙了鄉村體育教育的發展進程。長此以往，鄉村體育教育難以滲透到教學之中，不利于學生身體健康發展。

4.2 武陵山區鄉村體育教師職業能力存在的問題以及歸因分析

該研究對學生的問卷調查和教師的訪談進行整理分析，總結了鄉村體育教師職業能力不足的問題，并對產生這些問題的原因進行分析總結，發現主要體現在以下幾個方面。

4.2.1 鄉村體育教師比例存在差距，師資力量不足

調查發現，在馬勁坳中學、矮寨完小學，現階段主要負責鄉村體育教育的教師多為老教師，老教師結構比例越來越大，制約了鄉村體育教育的發展。鄉村體育教育工作任重而道遠，年輕教師留不住，對于體育教育的建設無法帶來新內容，并且很多年輕體育教師不愿意到鄉村工作，導致鄉村體育教育與城市體育教育差距較大，一定程度上影響了體育教育工作的開展。

4.2.2 鄉村體育教師職稱結構薄弱，教師學歷偏低

目前來看，鄉村體育教師學歷較低，難以評職稱。而鄉村體育教師學歷不足，一定程度上表現為教師自身專業性不強，教學能力比較欠缺，在學校課程建設方面很難有話語權和決策能力，這會影響鄉村體育教育的發展。通過調查發現，有75%的鄉村體育教師職稱結構不合理，學歷與職稱方面相對來說較為薄弱，反映出鄉村體育教師的專業性存在不足［8］。

4.2.3 鄉村體育教師收入整體較低，人才政策缺位

鄉村體育教師收入整體較低，待遇無法達到基本預期時，會影響教師的教學熱情。當基本生活收入得不到保障時，鄉村教師幸福體驗感會下降。從調查中可以看出，鄉村體育教師收入與城市體育教師相比有一定差距，造成了鄉村體育教師往城市調動的現象。同時，鄉村體育教師在人才引進時名額較少，給予的生活補貼和獎勵措施不到位，導致城市體育教師應聘人員過溢，鄉村體育教師崗位無人問津［9］。鄉村體育教師人才引進政策得不到落實，進一步還會影響體育教師人才隊伍的建設質量。

4.2.4 鄉村體育教師專業能力不足，繼續教育欠缺

鄉村體育教師存在教師專業不對口的現象。很多體育教師由其他科目教師兼任，對于體育課程的理解不夠深入，知識理論停留在表面，實踐訓練得不到鍛煉，缺乏專業的學習和培訓。另外，對于體育教師的繼續教育培訓不夠重視，在鄉村教育中，體育教師在進入崗位之前沒有進行足夠時間的培訓，對工作任務和工作內容不夠熟悉。長此以往，體育教師的觀念得不到更新，在日常教學中不能帶給學生更多的教學內容，甚至無法面對一些突發狀況。這直接影響體育教師的教學水平和教學能力，應當為鄉村體育教師提供繼續教育的渠道和再培訓的機會，促進鄉村體育教師再教育。

5 武陵山區鄉村體育教師職業能力精準幫扶的策略探析

基于對湘西自治州鄉村體育教師職業能力的現狀調查，結合針對鄉村體育教師的相關政策和體育教師專業能力，探索出從思想層面、情感層面、專業層面、現代化層面的精準幫扶策略，實現鄉村體育教師職業能力的精準幫扶。從思想層面來看，需要激發體育教師的個人責任意識，明確體育教育的重要性，使教師能深入理解新課程理念，轉變教學觀念。從情感上來看，要加強人文關懷，鼓勵體育教師走向鄉村，同時不斷落實人才引進政策，保障鄉村教師基本生活補貼，提高人才待遇福利。從專業層面來看，教師要不斷提升自身能力，一方面，要加強繼續教育；另一方面，要不斷培訓和學習，完善自身專業能力和自身素養［10］。從網絡層面看，體育教師要充分利用各種網絡資源，開展微課學習，總結體育教學新模式。

5.1 激發教師教學責任，強化體育意識

從鄉村體育教師職業能力的觀念意識角度來看，在鄉村體育教師的傳統理念中，體育課就是跑步、跳繩、做操等簡單運動，這樣的觀念已經不適應現在的發展理念。體育教學不應僅僅作為一門課程來教學，還應該讓學生在課程中了解多元的體育運動，認識多方面的體育文化，深刻體會體育精神內涵。這就對教師的思想觀念提出了更高要求，武陵山區鄉村體育教師應該積極轉變教學觀念，除了對課堂知識進行教學外，還要反思自己的教學行為，從思想上對體育教師這一職業進行重新認識，對課堂教學實踐進行總結，設計更加豐富的教學組織形式，以提高學生全面素質發展為目標，強化教師教學責任，逐步增強體育意識。

5.2 落實人才政策，加強人文關懷鼓勵

從職業能力的教學任務角度來看，鄉村體育教師由于擔任多科教學，教學任務量大，然而物質生活方面沒有得到保障，導致鄉村體育教師缺乏工作熱情。一方面，武陵山區政府應該在原有政策基礎上向體育教師傾斜，落實福利待遇，保障物質生活，將體育教師工作量和任務合理化，最大限度保障鄉村體育教師的待遇與津貼；另一方面，應該通過人才引進等渠道，出臺相關政策，增加人才名額，引進更多專業的體育教師到鄉村地區對原有老教師進行培訓和幫助。只有教師職業能力提升，整體教師學歷水平提高，才可以帶動更多鄉村體育教師提升職業能力，從而建設一支專業的體育教師隊伍［11］。

5.3 完善繼續教育，提升教師專業能力

提高鄉村體育教師整體素質，就需要提升教師的專業能力。一方面，要為鄉村體育教師提供繼續教育的平臺，原有老教師要給出學習時間，可以去省、市學校參加研究學習，借鑒優秀的教學技能，學習更多新的教學理念和方法，在學校政策支持下增加教學活動內容，增添體育教學設備和教學器材，學習之后還可以在學校內部組織交流，不斷加強指導，促進體育教學的發展；另一方面，要對新引入的教師進行培訓，根據教師的基礎水平，對其進行針對性指導和培訓，培訓內容要有一定的引領作用，增強鄉村體育教師的實踐能力。

5.4 結合網絡技術，開展微課學習模式

從鄉村體育教師職業能力的現代化程度來看，鄉村體育教師要充分利用好網絡資源，除了線下體育教師隊伍的研究討論之外，還要在線上開展微課學習。針對性的學習能夠豐富體育教師的職業能力，理論知識和實踐案例都可以通過網絡獲得［12］。利用網絡資源，搜集優秀的體育教學案例，結合當地鄉村學校特點，總結出適合的體育運動，利用好現有的教學設施，從現有設施中獲取教學新內容。同時，鄉村體育教師還應該進行微課制作，制作微視頻供體育教師共同研究探討，呈現更加標準和有活力的體育項目，由此提升自己的職業能力，豐富專業技巧，探索教學新模式，積累經驗，推進鄉村體育教育事業發展。

6 結語

在精準扶貧的背景下，鄉村體育教育發展刻不容緩，應當認識到鄉村體育教師職業能力的培養尤為重要，鄉村體育教師職業能力精準扶貧是為了逐步提升鄉村體育教育的質量，從而促進體育教育公平。該研究從多個角度對武陵山區鄉村體育教師職業能力精準幫扶提出了相關策略，鄉村體育教師要強化體育責任意識，不斷加強專業理論的學習，積極參與培訓，同時要在網絡上使用好各種資源，不斷加強自身專業能力。在之后的回訪中了解到，大部分鄉村教師開始轉變教學觀念，學校及政府也對教師學習和培訓給予了一定支持，并邀請優秀學校教師分享經驗。鄉村教師成立了研究小組，利用網絡資源制定相應的教學活動。同時，近百所鄉村學校得到幫扶，有近80%的學生感受到體育課程的變化，對體育課程充滿期待。這也表明，幫扶政策在學校中真正得到了實踐，鄉村學校體育教師職業能力正在逐步提高，鄉村體育教師隊伍中會有更優秀、更專業的人才。