課程思政融入服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的探索

張蓓

（陜西服裝工程學(xué)院，陜西 西安 712000）

引言

服裝設(shè)計基礎(chǔ)作為服裝設(shè)計專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，能夠幫助學(xué)生建立對服裝設(shè)計專業(yè)的科學(xué)認(rèn)知。但是在這門課程中，大部分設(shè)計思想和思維都來自西方，這些思想可能會影響學(xué)生的設(shè)計思維，使學(xué)生忽略設(shè)計的本土性，對我國服裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展有一定的消極影響。在服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程中融入思政教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時加強(qiáng)思想建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀，而在課程中融入中國元素還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，進(jìn)而促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

1 課程思政融入服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的意義

在服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，融入課程思政的內(nèi)容，對教學(xué)的改革有著重要的意義。首先，可以提升學(xué)生的思想境界，對于服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程而言，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了專業(yè)內(nèi)容上，缺乏對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，這也使得學(xué)生的思想容易被外界所影響。課程思政的融入可以改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生的思想得到良好的教育，幫助學(xué)生建立正確的價值理念，這對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。其次，豐富教學(xué)內(nèi)容。在過去，服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)主要圍繞服裝設(shè)計的專業(yè)知識展開，這也使得課程內(nèi)容較為單一，缺乏足夠的吸引力。課程思政的引入則可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加吸引學(xué)生的注意力，從而提升教學(xué)的效果。最后，拓展設(shè)計思維。在教學(xué)中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化融入到設(shè)計課程中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，也可以使學(xué)生的設(shè)計思維得到拓展，從而使學(xué)生的設(shè)計水平得到有效的提升。

2 服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教師對課程思政的重視度不足

對于服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程而言，教師將主要精力都放在了服裝設(shè)計的專業(yè)內(nèi)容上，注重學(xué)生設(shè)計技巧、設(shè)計理念、設(shè)計創(chuàng)意等方面的教學(xué)，而對于學(xué)生的思想缺乏應(yīng)有的關(guān)注，這就造成學(xué)生產(chǎn)生了崇洋媚外的心理。同時，由于教師對課程思政教學(xué)缺乏重視，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)思政內(nèi)容需要額外占用課堂時間，影響專業(yè)課的教學(xué)，這種錯誤的認(rèn)知使得課程思政無法融入到教學(xué)中，這會對服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響[1]。

2.2 教學(xué)方式落后

在服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師往往會采用過去的教學(xué)方式，只是簡單地在教學(xué)過程中講述思政教學(xué)的內(nèi)容，思政教學(xué)的內(nèi)容往往與專業(yè)課程內(nèi)容缺乏必要的關(guān)聯(lián)，這樣無法充分發(fā)揮思政教學(xué)的作用，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，這會嚴(yán)重影響思政教學(xué)的效果。

2.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力

在傳統(tǒng)的思政教育中，內(nèi)容存在刻板、老舊的問題，教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力，也無法讓學(xué)生對思政教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。老舊、刻板的內(nèi)容很難融入到服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，這也使得思政教學(xué)的效果不盡如人意。

2.4 盲目崇拜國外的思想和理念

對于服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程而言，教師在課程中，眾多西方的設(shè)計思想和理念占據(jù)了課程的主要內(nèi)容，這也使得學(xué)生錯誤地認(rèn)為，中國的設(shè)計思想和理念落后于西方。由于缺乏思政內(nèi)容的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生錯誤地認(rèn)為西方的設(shè)計理念高于本土的設(shè)計理念[2]。

3 服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1 改進(jìn)教師理念

在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生思想和理念的引導(dǎo)。為了正確地引導(dǎo)學(xué)生的思想和理念，就需要將思政內(nèi)容引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，糾正學(xué)生錯誤的思想和觀念，幫助學(xué)生建立正確的思想和觀念，使學(xué)生深刻了解中國文化，認(rèn)識到中國文化的博大精深，從而使學(xué)生愿意鉆研中國文化和思想，將本土元素應(yīng)用于服裝設(shè)計當(dāng)中，這樣可以豐富學(xué)生的設(shè)計思想和理念。因此，教師應(yīng)該改變過去的理念，重視思政教育在服裝設(shè)計課程中發(fā)揮的作用，利用思政教育引導(dǎo)學(xué)生建立正確的設(shè)計思想和理念，從而幫助學(xué)生提升自身的設(shè)計水平，進(jìn)而提升課程教學(xué)的效果。

3.2 提升教師水平

服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程的教師對思政內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)知，這也使得教師很難在課程中實現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師主要以專業(yè)知識為主，涉及的思政教學(xué)內(nèi)容有限，這也極大地限制了課程思政的教學(xué)效果。為了更好地發(fā)揮課程思政的作用，就需要教師不斷強(qiáng)化對課程思政的認(rèn)識，豐富相關(guān)的知識，加深對思政內(nèi)容的理解，尋求思政教學(xué)與服裝設(shè)計的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而使教師將思政教學(xué)的內(nèi)容與服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程的內(nèi)容融合在一起，進(jìn)而提升課程教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該深入了解思政教學(xué)對服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程的促進(jìn)作用，然后深入學(xué)習(xí)思政教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而使自身的知識體系得到完善，深刻認(rèn)識思政教學(xué)的重要作用，進(jìn)而推動思政內(nèi)容融入課程教學(xué)之中。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，可以幫助教師深刻認(rèn)識思政教學(xué)的重要作用，使其能夠掌握思政教育的方法和技巧，從而使課程思政融入服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。最后，學(xué)校要建立科學(xué)的評估制度。通過對課程的評估，可以幫助教師了解教學(xué)中存在的問題，從而幫助教師對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)，進(jìn)而實現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，提升服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果[3]。

3.3 明確教學(xué)目標(biāo)

在過去的服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加偏向于專業(yè)知識和技能，而忽視了思想理念的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)會對學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。因此，作為教師應(yīng)該對原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善和改進(jìn)，將思想理念方面的內(nèi)容融入教學(xué)之中，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。作為教師，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，不僅要體現(xiàn)專業(yè)課程的培養(yǎng)要求，同時還要充分體現(xiàn)思想理念方面的內(nèi)容。思政教學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)課程的結(jié)合，可以強(qiáng)化思想理念的引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生建立正確的價值觀和思想觀念，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的專業(yè)內(nèi)容。對于服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程而言，其教學(xué)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)出服裝設(shè)計專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，同時，還需要學(xué)生能夠充分理解本國文化，歷史以及服裝特點(diǎn)，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)意水平以及合作精神，幫助學(xué)生建立正確的國家觀念，從而使學(xué)生在思想上更加認(rèn)同中國文化，中國理念，進(jìn)而使學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族情感和國家情懷，幫助學(xué)生將本土元素融入到設(shè)計當(dāng)中，提升學(xué)生的設(shè)計水平。

3.4 豐富課程內(nèi)容

服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程是服裝設(shè)計專業(yè)不可或缺的重要課程。為了使服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程能夠獲得更好的教學(xué)效果，教師可以將思政教育的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，這樣可以豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對本土文化有一個深刻的認(rèn)知，完善學(xué)生的設(shè)計思想和理念，幫助學(xué)生將本土元素運(yùn)用于服裝設(shè)計中，從而提升學(xué)生的設(shè)計水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程中的思政教育的元素，然后將思政教育融入課程教學(xué)當(dāng)中，并采用合適的方法開展教學(xué)，這樣可以充分發(fā)揮思政教育對專業(yè)課程教學(xué)的促進(jìn)作用，從而提升專業(yè)課程的教學(xué)水平。例如：在講解傳統(tǒng)服飾的過程中，教師就可以借助對傳統(tǒng)服飾的教學(xué)，深入挖掘傳統(tǒng)服飾中所蘊(yùn)含的民族情懷和文化，從而激發(fā)學(xué)生對國家的熱愛，幫助學(xué)生建立民族自信心。在介紹中國傳統(tǒng)服飾的過程中，教師可以將中國歷朝歷代的服飾展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)服飾文化，從而幫助學(xué)生建立正確的審美理念。在這個過程中，教師借助中國傳統(tǒng)服飾文化，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的民族觀念和價值理念。同時，在教學(xué)的過程中，教師可以開展實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生將傳統(tǒng)服飾的設(shè)計元素和理念融入到設(shè)計當(dāng)中，這樣學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)意能力以及團(tuán)結(jié)精神都會得到有效的鍛煉[4]。

3.5 采用合理的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)模式相對比較單一，缺乏變化，主要依靠課堂講述為主，這種教學(xué)模式往往無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該充分借助不同的教學(xué)模式展開教學(xué)，從而使思政教學(xué)能夠充分融入到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況以及思想政治情況，然后再對教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行合理的安排，從而提升最終的教學(xué)效果。

對于服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程而言，小組合作這種教學(xué)模式已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣可以增進(jìn)小組成員之間的默契，提升小組的合作水平，從而讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性。教師可以在教學(xué)中，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問題的探討，作品的設(shè)計等等教學(xué)活動，增進(jìn)小組成員之間的默契與團(tuán)結(jié)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計有深度的問題，讓學(xué)生按照分組進(jìn)行組內(nèi)討論，然后再讓小組派代表發(fā)表意見，在這個過程中，組員之間可以充分體會到集體的力量以及團(tuán)結(jié)合作的重要性，這樣有利于教師開展思政教育活動，從而使思政教學(xué)充分的融入到教學(xué)當(dāng)中。

案例教學(xué)可以幫助教師將思政教育有效地融入到服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程的教育當(dāng)中。教師可以利用經(jīng)典案例幫助學(xué)生實現(xiàn)對服裝設(shè)計知識和技能的深刻了解，使學(xué)生通過案例能夠進(jìn)行深入的思考，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，實現(xiàn)知識的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。同時，教師可以深入挖掘經(jīng)典案例中的思政元素，將其中的思政內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的思想以及價值觀能夠得到正確的引導(dǎo)。例如：教師可以將我國著名民族服飾設(shè)計師的作品引入到教學(xué)中，讓學(xué)生對名家作品進(jìn)行賞析。通過學(xué)生對名家作品的鑒賞，可以讓學(xué)生認(rèn)同中國的設(shè)計理念和思想，幫助學(xué)生理解本土元素和文化。在這個過程中，學(xué)生可以深入了解中國文化，精神以及設(shè)計思想，使學(xué)生掌握中國元素的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生建立對中國文化，民族情感的正確認(rèn)識，從而豐富學(xué)生的設(shè)計思想和理念，推動學(xué)生設(shè)計能力的不斷進(jìn)步。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，對教學(xué)模式進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣可以使思政內(nèi)容與課程內(nèi)容充分地融合，從而獲得良好的教學(xué)效果。

3.6 利用信息技術(shù)開展教學(xué)

信息技術(shù)的應(yīng)用在教育領(lǐng)域已經(jīng)獲得了廣泛的認(rèn)可。對于服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程而言，信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提升教學(xué)的效果。在過去的教學(xué)中，知識僅僅依靠教師的講述傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過利用信息技術(shù)就可以有效地降低學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)內(nèi)容可視化。教師可以利用信息技術(shù)將專業(yè)課程與思政教學(xué)的內(nèi)容有效地融合在一起，實現(xiàn)線上，線下教學(xué)相結(jié)合的模式，從而提升教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論，使學(xué)生對專業(yè)知識有一個深刻的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維模式和思想理念。在教學(xué)中，教師可以將問題或者測試題目放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生進(jìn)行討論，測試。通過信息技術(shù)進(jìn)行測試和提問，可以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及思想狀況進(jìn)行科學(xué)的分析，幫助教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的實際情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地安排教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，從而使教學(xué)效果得到有效的保證。在教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的服裝設(shè)計作品以及傳統(tǒng)服飾的影像資料，擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生鑒賞豐富的服裝設(shè)計作品，可以加深學(xué)生對服裝設(shè)計的理解。同時，在觀摩傳統(tǒng)服飾的影像資料時，可以讓學(xué)生討論中國傳統(tǒng)服飾文化與西方服飾文化的不同之處，在討論的過程中，讓學(xué)生深刻了解中國服飾所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和文化，從而樹立學(xué)生對本土文化的自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

4 結(jié)束語

服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程是服裝設(shè)計專業(yè)不可或缺的重要課程，在過去的教學(xué)中，由于缺乏思政課程內(nèi)容的引入，使得學(xué)生盲目地崇拜國外設(shè)計文化，這對于學(xué)生設(shè)計水平的提升是十分不利的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識思政教學(xué)內(nèi)容對這門課程的巨大影響，將思政教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)中，充分與專業(yè)課程進(jìn)行融合，從而推動教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，進(jìn)而使學(xué)生正確地認(rèn)識中國文化，幫助學(xué)生將本土元素充分地融入到服裝設(shè)計當(dāng)中。