專業學位研究生實踐基地建設問題與對策

曹天杰

中國礦業大學計算機科學與技術學院 江蘇徐州 221116

1 概述

專業學位研究生教育旨在培養具有良好實踐能力，滿足我國主要行業產業所需的高層次應用型專門人才。當前專業領域對高級專門人才的需求越來越強烈，據《2022年全國研究生招生調查報告》顯示[1]，研究生招生規模持續擴大，擴招重點向專業學位傾斜,從2011年的15.8萬增長到2020年的60.2萬，專業學位碩士招生人數增長近4倍,占比超過60%。《專業學位研究生教育發展方案(2020—2025)》[2]提出，碩士研究生招生計劃增量主要用于專業學位，到2025年專業碩士比例將達到三分之二，大幅增加博士專業學位研究生招生數量。2021年10月，在國務院學位委員會下達的2020年審核增列的學位授權點名單中，新增專業學位碩士點1115個，占比達70%以上，新增89個博士專業學位授權點。

面向行業產業，實施產教融合培養，服務社會發展需求。專業學位研究生實踐基地是應用型人才培養的重要平臺，校企合作建設實踐基地是高質量完成研究生實踐教學的重要保證，是碩士專業學位授權點申請的基本要求，是專業學位研究生教育發展的必然趨勢。

為進一步深化產教融合，2019年7月24日通過了《國家產教融合建設試點實施方案》，開展國家產教融合建設試點。2022年1月26日，教育部、財政部、國家發展改革委發布《關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》，意見指出“強化高校、科研院所和行業企業協同育人，支持和鼓勵聯合開展研究生培養，深化產教融合，建設國家產教融合人才培養基地，示范構建育人模式，全面提升創新型、應用型、復合型優秀人才培養能力”。深化產教融合，推進校企合作、協同育人，成為提升研究生人才培育質量的新思路。目前，我國高校建立了以產教融合為途徑的專業學位培養模式[2]。但學校與企業如何合作建設實踐基地，勢必影響基地的實踐實訓質量，以及基地的長效性、穩定性和規范性等。本文對研究生實踐基地建設的校企合作模式進行分析，指出當前實踐基地建設存在的主要問題，構建基于校企雙贏合作模式的實踐基地建設機制。

2 專業實踐基地建設的重要性

專業學位研究生教育要求研究生能夠解決實際問題，強調專業能力、職業素養和實踐創新能力的培養[3]。專業實踐是專業學位研究生教育的重要教學環節，能有效提升研究生實踐創新能力。實踐基地是專業實踐的主要場所，在真實項目或場景的實訓中，研究生能夠感受真實的企業文化，學習行業產業或職業領域的知識，研究并解決實踐中的復雜問題。加強實踐基地建設，是提高專業學位研究生實踐創新能力、知識應用能力和職業素養的重要保證。在2013年頒布的《教育部、人力資源和社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》(教研〔2013〕3號)要求：“培養單位應積極聯合相關行(企)業建立穩定的專業學位研究生培養實踐基地……注重在實踐中培養研究生解決實際問題的意識和能力?！睂W校和企業共同建設實踐基地，使研究生的理論知識實踐能力體系的各要素、各環節緊密銜接，相互協調、相互融合，全面提高學生的綜合素質和專業能力。在實踐基地建設中，不斷加強校企合作，產教融合，能夠促進學校根據企業的人才需求和職業導向調整培養方案，讓專業學位教育更好地適應社會經濟發展，做到人才培養與崗位的零距離銜接。實踐基地建設不僅有利于學校的人才培養，同時也能助力企業高質量發展。

3 當前實踐基地建設存在的主要問題

當前學校和企業共同建設實踐基地，主要是以學校為主導、企業予以配合的合作模式[4]。學校依據國務院學位委員會制定的專業學位基本要求和教學規律，制訂專業學位研究生的培養方案，明確專業實踐的要求，研究生根據自身的培養計劃與指導教師一起制訂實踐計劃，學校導師安排專業實踐內容，企業根據實踐計劃的時間范圍，接收研究生進行專業實踐。這種以學校為主導的合作模式存在以下主要問題。

(1)高校教師缺乏社會實踐經歷和經驗，特別是相關行業企業的經歷和經驗，對工業界發展了解不夠，導致選擇的合作企業不能代表行業先進水平，設施不能滿足實踐教學要求，企業指導教師數量和業務能力不符合專業實踐需求。

(2)教育知識體系更新滯后于生產實際。專業實踐課程內容重理論、輕實踐創新，課堂教學與實踐環節不能統一，理論知識不能指導工程應用；校內導師對社會需求的把握不夠準確，存在框定的專業實踐內容與企業的生產和經營不相符；專業學位研究生和學術學位研究生的同質化培養現象突出，并未做到分類培養；專業學位研究生對專業實踐重視不夠，存在不認真，敷衍應對，導致實踐創新能力不足。

(3)企業接收研究生實踐的積極性不高。企業接受研究生生產實踐的主要目的是為企業培養和儲備人才，解決企業當前存在的技術難題，但由于研究生在企業實踐時間短，人員流動大，考慮到研究生實踐能力有限，只能將研究生安排在相對不重要或者輔助性的崗位上，這使得研究生認為企業對自己重視不夠，從而導致自己在企業實踐能力沒有得到充分發揮，實踐效果不理想。由于缺少學校監督，企業又以生產為重，人才培養的質量難以保證。在時間安排上，企業有時以生產安排困難為由取消或推遲專業實踐。在崗位安排上，企業也常常把學生安排到一個非關鍵性的實踐崗位，達不到專業實踐的預期效果。

(4)企業導師積極性不高。雖然采取的是校內導師和企業導師共同負責的雙導師制，但畢竟以校內導師為主，學校雖然給企業導師發放了聘書，但是并沒有給予經濟報酬及實際的管理權，研究生來企業實踐，企業導師需要花費精力指導，但企業導師承擔的企業崗位工作并沒有減少，對于研究生的實踐指導主要靠企業導師的自覺性，因此專業實踐效果不佳，企業導師積極性不高。

4 合作雙贏，共建實踐基地

校企合作如何達到“雙贏”的效果，是建設實踐基地的基本問題。由于學校與企業各自具有的獨特性質，企業注重經濟效益，學校注重人才培養質量，這是造成以學校為主導的合作模式存在很多問題的原因。校企合作一定要遵循相互平等、責任共擔、互惠互利和共同發展的原則。實踐基地的建設要達到學校與實踐基地單位的共同發展，共創雙贏局面。構建基于校企雙贏合作模式的實踐基地建設機制如下。

(1)建立合格的實踐基地的首要任務是嚴格遴選契合學校的企業單位。基地主要承擔專業學位研究生實踐任務，接納教師到企業進行工程技術實踐，開展產教研發合作等。基地建設企業一般應具有以下條件：行業先進，專業對口，專業契合度高，能提供專業實踐場地、實踐設施；具有足夠的研究生專業實踐所需的崗位，能為研究生提供創新性的專業訓練；具有較好的產教合作基礎，有專門的培訓機構和培訓設施；技術力量雄厚，能夠為研究生提供具有豐富實踐經驗的企業指導老師，指導教師一般具有高級職稱；能夠幫助解決研究生實踐期間所需的食宿等基本生活條件，提供必需的生活保障。

2019年，國家發展改革委、教育部等6部門印發《國家產教融合建設試點實施方案》，通過5年左右的努力在全國建設培育1萬家以上的產教融合型企業。研究生工作站是研究生培養的重要創新實踐基地，江蘇省教育廳、江蘇省科技廳發布了《江蘇省研究生工作站管理辦法》，研究生工作站申報基于企業以下材料：企業規模、企業信用情況、研發經費投入、專職研發人員情況、科技創新平臺情況、申請設站單位與高校已有的合作基礎、人員保障條件、科研設施和實踐場地等工作保障條件、為進站研究生提供的生活保障條件、研究生進站培養計劃和方案等。

(2)在專業學位研究生人才培養過程中，學校與企業承擔的任務各有側重，“責、權、利”要清晰。學校主要負責理論教學，企業主要負責專業實踐。為了培養高層次應用型專門人才，企業要以多種形式參與研究生培養的全過程，將企業資源融入研究生培養中。企業要參與人才培養方案的制訂，有效對接行業用人需求，提高職業勝任能力。校企合作中，要充分發揮企業貼近社會的優勢，共同完善人才培養方案，根據職業能力優化課程體系，組建學校教師和一線企業專家在內的教學團隊，合作編寫基于工程案例的教材。實現人才培養與產業發展、社會需求無縫對接。

(3)實踐基地是校企合作的樞紐。在實踐基地建設中，學校要充分利用自身資源優勢，為企業提供人才培訓、信息咨詢、技術支持，讓企業受益。高校導師到企業培訓企業員工，解決企業遇到的實際問題，通過企業橫向課題培養研究生解決實際問題能力，專業學位研究生在導師指導下到實踐基地開展相應的課題研究，同時完成研究生的學位論文，將科研成果轉化到企業生產中。學校向企業購買技術課程和實訓教學服務，實現校企人才、資源雙向交流。學校與企業共同創建集人才培養、學科建設、科學研究三位一體的產教融合創新平臺。專業學位研究生在實踐基地進行生產實踐期間，進行有償實習兼職，崗位職責與所學專業相結合，將研究生培養與企業生產相結合，將研究生生產實踐和就業相結合，將研究生科研攻關與解決企業實際難題相結合，提高研究生畢業后留在企業的比例，真正實現研究生培養與企業的“雙贏”。

企業能通過研究生在實踐基地的表現，全方位考察與培養，從而獲得適合企業崗位的個性化人才。在與企業聯合培養研究生過程中，學校采取針對性的訂單式培養，為企業培養個性化人才。在訂單式培養模式下，研究生在實踐基地完成專業實踐和畢業設計(論文)，幫助企業解決生產難題。通過搭建校企合作人才培養平臺，依托產業鏈、重構教育鏈、整合創新鏈、優化人才鏈，構建聚合四鏈的實踐教學體系，培養學生實踐創新能力。

(4)聘請企業教師承擔部分實踐性較強的理論課程教學，企業導師到校開展講座并參與研究生教學，與校內導師合作授課。企業導師與研究生在教與學中，共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，學生在企業導師指導下掌握實踐技能，企業導師在與研究生的溝通研討中提高學術水平。為進一步深化產教融合，江蘇省人才工作領導小組辦公室、江蘇省教育廳、江蘇省科學技術廳、江蘇省人力資源和社會保障廳依據《江蘇省產業教授(研究生導師類)選聘辦法》(蘇教規〔2018〕1號)每年進行企業導師選聘工作。

(5)校企合作的關鍵是與企業負責人加強溝通、達成共識，校企合作離不開企業負責人的支持。校企合作面臨許多合作方面的問題，需要企業的領導人意識到并愿意承擔企業的社會責任、重視人才培養、重視企業技術更新。例如，企業遠離校園，企業需要為專業實踐的研究生提供住宿，負責其在企業內的生產安全，負責專業實踐教學的管理、考核等日常管理，這些現實問題需要企業領導決定。校企雙方對“責、權、利”的分配，很容易產生矛盾，如果沒有企業負責人的決斷力，將導致合作無法繼續下去。基地建設應遵循學校和企業并重，避免出現管理漏洞。同時，學校和企業之間還需要具有良好的相互尊重和相互信任關系。通過學校指導教師到企業與企業領導、企業導師溝通交流，在研究生教學管理中要注意對專業實踐環節細節的考慮，關注過程，實施精細化管理，建立穩定、可行的專業學位實踐基地建設方案。

(6)高校經過多年建設，積累了豐富的校友資源，要充分利用校友資源，強化校企合作關系。高校校友與導師通常保持著緊密聯系，對學校有深厚的感情，校友資源對高校與企業開展校企合作建立人才培養實踐基地能夠提供便利條件。

結語

提升學生的實踐能力是培養應用型人才的必然途徑。在實踐基地建設中，強化專業學位研究生能力培養，把理論學習和社會實踐相結合，在實踐中培養社會認知能力、人際交往能力、語言溝通能力、自主學習能力、團隊協作能力、領導管理能力、實踐創新能力，以及解決復雜工程問題的能力。校企合作雙贏是實踐基地長效性、穩定性和規范性的內在動力，是實現產教深度融合的必然要求。整合校企優勢資源，合作共贏，能夠有效推動校企合作向更高質量發展。