新媒體語境下農業景觀寫生創新實踐研究

孫思策

（無錫工藝職業技術學院，江蘇?無錫?214200）

我國農業始終是國家發展的重要產業，關系到國家的穩定和發展。同時農業和黨史關系密切，中國共產黨提出的農村包圍城市，以農村為主的根據地政策，為新中國的成立奠定了基礎。新中國成立以后，在1953年6月毛主席在中央指政治局會議上提出，社會主義道路是農業唯一的道路。進一步確定了農業發展的道路。隨著科技的發展，對農業的發展提出了新的要求，注重科技創新農業的技術含金量，農民的增收離不開農業科技的推廣，而獲取這些信息就離不開新媒體的傳播，新媒體在其中扮演重要的角色，為農民提供最新的信息，同時為當代大學生了解農業提供了更好的平臺。

新媒體不同于傳統媒體，具有獨特的優勢特點。手機網絡的傳播速度大大優于傳統廣播和電視等，內容更加豐富多樣，重視交互性，對拓寬了寫生課程的指導，學生可以借助于新媒體，廣泛而深入地了解寫生對象，而老師通過新媒體及時了解學生的問題所在，快速做出調整。2019年9月5日，習近平主席給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中寫道：“希望你們繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才。”這給當代大學生提出來新的要求，將寫生對象變為農業景觀，結合黨史的內容，利用新媒體的技術平臺，給學生耳目一新的課堂，擺脫學生對傳統思政課程興趣不高，思政教育效果不明顯，在課程中培養學生知農愛農的興趣。

1 新媒體藝術概述

新媒體有別于傳統媒體。新媒體的發展離不開傳統媒體，在傳統媒體基礎上發展而來，借助于當今時代的技術和手段，新媒體更加生動，具有強大的滲透力。當下工業科技飛速發展，新媒體與新興數字媒體的融合，促進新媒體具有鮮明的時代的特征。新媒體廣泛被解讀為數字媒體為核心的新媒體，通過數字交互性的固定或者移動多媒體終端，向用戶傳播信息數據。在新媒體語境下，為設計專業學生寫生實踐和黨建教育互動，提供了新的機會。充分利用網絡載體，才能引導和監督學生，有效完成課程教學任務。充分利用新媒體的優勢，發揮新媒體的作用，積極構建多方位的學生學習互動模式，在模式中通過黨史教育，有效提高學生的思政認知水平，端正專業的學習態度，從而實現教學成果的提升。

2 新媒體語境下農業景觀寫生創新分析研究

2.1 黨史教育拓展了農業景觀寫生課程思政教育內容

黨史蘊含著意識形態元素，是文化的核心價值，構建起了中華民族優秀文化，同時也是培養大學生價值的優秀文化土壤。在農業景觀寫生課程中，培養學生對農業景觀的濃厚興趣，黨史豐富了農業景觀的內涵，不再是枯燥無味的農業景觀案例，而是具有鮮活歷史和內涵的教育基地。學生在學習的過程中，以黨史文化育人，潛移默化地將思政意識形態內化為大學生的精神追求，外化為學生的實際的行動。

2.2 新媒體為農業景觀寫生提供了多種方案

隨著科學技術的發展，數字媒體日新月異，技術的趨于成熟，傳播越來越多樣化。首先，由單一媒體到現在自媒體越來越多，每個普通人都可以作為媒體的主角。其次，傳播手段更加豐富，有別于傳統的電視媒體，新媒體傳播手段更加豐富多樣，手機、電腦、電視等都可以變成傳播的重要渠道。最后，傳播內容豐富，作為新媒體，不僅是傳統的文字和圖像，在視頻的基礎上，增加了互動，為課堂增加了活躍。

新媒體在農業景觀寫生課程的運用，有效推動了新媒體語境的構建，依靠自身強大的發展優勢，彌補傳統課程的不足。農業景觀寫生課程教學中，學生往往對寫生對象缺乏應變的技能，在寫生過程中，不會將所學技巧快速運用到實踐，新媒體在課程中扮演重要的角色，結合黨史的農業景觀，賦予寫生對象豐富含義，新媒體給學生傳播寫生對象的相關內容，從不同的新媒體展示過程中，讓學生對寫生對象充分了解，下筆心中不慌。課程中借助新媒體，學生可以及時反饋，方便老師指導，及時有效地提高寫生技巧，形成良好的互動關系，更加有效促進學生的寫生水平提高。

3 新媒體語境下農業景觀寫生創新實踐研究

3.1 創新新媒體傳播模式

新媒體不斷發展，實現了信息的快速傳遞方式，同時，也更加有效地促進了媒體的發展。當前我國已經邁入了新媒體快速發展的時期，技術的發展帶來信息的便利，新媒體形式多樣，幫助學生獲取更多的知識，充分認識到新媒體的優勢，促進課程建設和黨史建設的有效互動，幫助學生實現實踐能力和黨史認識的雙重提升。新媒體具有速度快、內容多樣、交互強等特點，新媒體課程挖掘大量的課程資源，進行創新和繼承，為大學生提供了嶄新并且廣闊的交流平臺。

3.2 將黨史理論與農業景觀寫生實踐課程教學理論結合

設計類專業寫生課程的黨史教育是思政教育的重要組成部分，為中國特色社會主義理論核心價值觀念的有效傳播，肩負中華民族偉大復興的重任。新媒體為思政教育的實踐提供了形式創新，豐富了黨史教育的形式，增強黨史教育的效果。在新媒體語境下，實現農業景觀寫生與黨史教育的建設有效互動，豐富了教學的互動形式，促進互動形式轉變，有利于充分發揮新媒體的優勢。

新媒體時代思政教育不僅僅停留在傳統原有的載體上，信息的快速并且多樣的傳播，為黨史教育提供了更多的選擇。寫生課程作為設計專業重要課程，將紅色農業景觀寫生納入寫生對象中，提升了寫生實踐課程的實踐性。同時，黨史教學理論課與寫生實踐課程有效結合，發揮了理論課程和實踐課程的優勢，促進學生在思想上重視實踐能力的提高，實現個人思想道德素質的提升和專業技能的進步。

3.3 發揮新媒體優勢，打造多方位的互動學習模式

在新媒體語境下，學習的內容更加豐富，實現設計類專業寫生實踐課程建設與黨史的有機互動，不同于傳統課程，充分利用新媒體，對學生引導為主，完善教育和教學模式，通過互動等具有吸引力的方式，積極構建起多方位的互動學習模式。學生作為課程重要的參與者，以學生為主體，根據學生需要，構建起多種互動模式，以學生的興趣為導向，積極引導學生，互動反饋中了解學生的學習效果，從而調整方法，為學生打造多方位的學習互動模式，增加學習方式，從而達到提高學習效果。

綜上所述，新媒體應用在農業景觀寫生課程中，有助于學生建立正確的人生規劃。大學生正處于價值觀、人生觀和世界觀樹立時期，也是思政課程教育重要時期，建立在農業寫生基礎上的黨史教育，以學生實踐寫生課為基礎，在課程中引導學生以紅色農業景觀為寫生對象，在寫生的過程中，適當加入與其相關的黨史，豐富課程授課內容，逐步建立起全面立體的知識體系，學生不僅學會了寫生技巧，更懂得其背后中國共產黨的奮斗史。科學地將傳統實踐課堂和黨史教育結合，全面育人，加快培養知農愛農的新型人才，開創新媒體思政教學的新面貌。