新課程背景下高中小組合作管理模式的實施與評價

王 俊

(合肥市第六中學 安徽合肥 230000)

高中班級管理是一門藝術，需要班主任不斷思考和借鑒，而小組合作管理模式是目前高中階段較為科學和成熟的管理方式。小組合作管理的方式能夠有效地幫助學生提高團隊協作能力、集體榮譽感、自我約束力和自我管理能力。班級學習氛圍濃厚，學生的學習效率就高，就能全面提升學生的個人素養。

每個班主任管理班級的想法不同，因而實施小組合作管理的方式也會有所不同，但是其管理的理念應該是一樣的，一切都是以學生為第一要務。

一、有思想、成體系地組建高中合作小組

組建高中合作小組的目的是促進學生全面發展。高中合作小組的成員是學生，所以必須以學生為本，站在學生的角度來制訂規則，也要用學生能夠理解的方式去組織教學。同時也要兼顧學生的品德及抗壓能力，培養學生的素養。

有計劃、有階段地實施分組活動，切勿操之過急，造成班主任威信受損。在實際管理中班主任要對班級學生角色有一個深入的思考，如班長的角色定位、班長人數的確定、組長角色的定位、組長人數的確定等。在班級管理中，筆者設置了三位班長，班長同時兼任組長，同時劃分了三位班長的任務內容，明確各班長的任務。同時要求三位班長各司其職，這樣有利于班級發展。三位班長分別管理紀律、學習、團委的事務，對班級的深層次發展具有較好的推動作用。

解決了班長的角色定位問題之后，組長的存在價值也就容易設定了。組長的人選必須是班級的佼佼者，是所有同學公認的學習帶頭人。立足于班級群體可以設置七到八位組長，且組長由全體同學推舉選出。

組長確定之后，組員由組長確定，班主任可以提出一些自己的要求，如各小組的實力要均衡，這樣基本上就能夠將每一個學習小組確定下來。

二、有節奏、分階段地促進合作小組的運行

班主任要能夠有節奏、分階段地促進小組形成和運行。

第一階段，加大對組長的培訓，明確組長的責任，強化組長的規則意識，等等。對于組長的培養要貫穿整個高中三年，一個優秀的組長將會對班級事務的處理起到至關重要的作用。同時提升組員對組長的信任度，班主任可以在班級提升對組長的認可度。

第二階段，利用班會課，開展團建活動，在活動中提升小組的向心力和凝聚力。

第三階段，展示小組成果。班會課主題的選定、黑板報的編寫等由小組來完成，并進行打分，充分調動小組成員的積極性。

活動開展可以促進學生發展，讓全班學生得到充分發展，這對學生的性格培養和塑造有著重要的意義。

三、有目標、要公平地運用規章制度

管理班級不能沒有規矩，而規矩的執行離不開監督，靠班主任監督不能做到時時、面面俱到。因此，需要全員監督，每一個被管理者和管理者都是監督員，每天都有一位值日生，負責將班級的基本事務記錄在案，這樣就不會只有管理者和被管理者，還有監督者、監督管理者和被管理者。在一個統一的班級管理規章制度下公平地評比，可以保障班級健康發展。

學期結束，班主任要將每一個小組的基本表現以量化的形式在班級公布，展示評比結果，確保小組合作制正常運行。

有約束就有獎勵，激勵機制的構建依托于小組合作與競爭。獎勵的目的是促使學生積極向上，文明有禮。

基于規章制度的獎勵，能夠充分調動學生的積極性，不斷加強班級建設，促使學生貢獻出自己的一份力量，只有這樣才能借助每一位學生的力量來完成這項浩大的系統任務。

四、有安排、有考慮地為小組分配指導老師

班級管理絕不是班主任一個人所能做好的，班主任除了要考慮學生，還要考慮全體教師也是班級的一分子。班級管理模式要取得全體教師的認可，安排好小組和教師的對接，最后將班級教師分到每一個小組中。讓每一位教師成為班級全體學生學業上的老師和人生導師或傾訴的對象。讓每一位教師都能夠成為促進班級發展和學生發展的堅強動力。

班主任也要多與指導教師溝通和交流，相互配合，相互之間形成一種合力.指導教師要通過組長調動學困生學習積極性。

班級管理依托小組合作模式展開，團結了學生、家長、教師三方，在一個正確的規章制度的引領下，對內加強團結，對外不斷找不足，全方位促進學生發展。班級建設是一個不斷發展和修正的過程，班主任不能當甩手掌柜，要充當一個全方位的教育者。班主任要在小組合作模式過程中適時科學地給予學生引導，不斷促使學生健康發展。

小組合作管理符合新課程理念，其以學生為中心，為學生創造機會，搭建舞臺，讓學生在班級舞臺中大放異彩，讓每一位學生的心聲得到傾訴。學生可以在自己制訂的規則下，向著自己理想的方向前進。最終，真正做到促進學生全面發展，持續發展，良好發展。

同時，班委完全由學生自己投票選出，真正實現了公平與民主。每一個學生都有機會為班級發展貢獻自己的力量，實現了全面育人的基本要求。此外，每一個學生都是監督者，這對班級管理起到了促進作用。

班級活動的多樣性和豐富性，有利于促進全體師生發展，讓每一個學生在活動中都有所收獲。

總之，班主任管理班級時不能急躁，要心平氣和，不斷去思考如何在新課程背景下創新班級管理方式。