當前中等職業學校數學課堂教學現狀及對策分析

李鳳蘭

(安徽省特殊教育中專學校 安徽合肥 230000)

數學是重點教學內容之一，而職業教育的主要目的是促進學生就業。所以其與普通高中在教學方法上存在著差異。對于中等職業學校來說，數學教學應與專業教學相結合，這樣可以滿足學生未來就業的需求，豐富學生的數學知識體系，有助于學生解決未來就業時遇到的難題，使得學生的能力和素養都可以更上一個臺階。但就目前來說，中等職業學校的數學教學還存在著一定的問題，這就需要數學教師針對實際的教學情況來采取有效的教學措施，進而使得學生數學學習的興趣及有效性得以提升。

一、當前職業教育數學教學的現狀

中等職業學校的數學教學除了服務于專業課，還承擔著提高學生綜合素質的任務。但是，中等職業學校數學教學存在很多問題，主要有以下幾個問題。

(一)學生學習數學的主動性差

學習主動性差是中等職業學校數學教學中最大的問題。目前中等職業學校依舊采取傳統的教學模式，即以教師為中心的灌輸式教學模式，未能體現學生的課堂主體地位。同時，學生和教師的互動少，這也就使得在課堂的教學過程中學生很難融入和配合教師的教學，長此以往，學生對數學學習產生抵觸及厭煩的心理，進而導致學生排斥數學課程的學習。除此以外，傳統的數學教學模式使課堂教學缺少趣味性，很難激發出學生學習的積極性和興趣。同時，考核的方式過于單一，考試內容相對來說比較簡單，所以學生對于數學學習出現了敷衍的心理，對于數學知識的學習不認真、不主動，進而形成了數學課堂教學參不參與都沒有關系的心理。

(二)課堂教學過于依賴多媒體

一般來說，中等職業學校的學生比較多，然而基礎教師比較短缺。因此，除了數學專業，其他專業都難以實現小班數學教學，通常數學都是幾個班學生一起在大教室里教學，這對教師的教學效果產生了極大的影響。一方面，為了確保學生可以看到及聽到數學教學的內容，教師就需要借助擴音器以及多媒體設備進行教學，這樣就使得數學教學有效性降低；另一方面，在大班數學課堂中，難以實現課堂的有效互動，所以大多數教師只是單純地進行知識的講授及題目的講解，進而使得整個數學教學課堂氛圍死板，缺少學習的趣味性。長期處于這樣的教學環境中，學生容易養成極強的依賴性，依賴于多媒體，這嚴重限制了學生的自身發展。

(三)生源質量整體不高

與其他的高等學校相比較，中等職業學校的入學門檻并不是很高，這就導致了中等職業學校的生源質量也不高，學生的個人素質也存在著非常明顯的差異。中職學校中一些學習成績比較好且有學習自覺性的學生，就會表現出較強的學習能力，能跟上教師的教學進度，然而大部分學生難以跟上教師的教學進度，對所學知識不理解，出現班級兩極分化嚴重的現象，并且成績差的一方人數比較多，這對教師教學造成了嚴重的制約，進而導致數學教師不能按時完成數學教學任務，使得學生學習的知識出現漏洞。

二、制約中等職業學校數學教學發展的因素

數學作為一門公共基礎課，也是中等職業學校的一門必修課，學好數學是學好各專業課的前提，對學生以后的發展也會產生重要的影響。然而中等職業學校的數學課卻越來越難上，其主要原因有以下幾個方面。

(一)學校和學生因素

近幾年我國職業教育快速發展，學校為了解決生源問題，對于學生入學的門檻要求不高，并且為了保住生源，不斷降低教學要求。這就造成了學生即便不怎么學習也可以拿到畢業證，在沒有壓力的環境下，學生缺乏學習動力。為了學生的未來就業，學校對各種技能比賽及訓練十分重視，這在無形中就導致學生輕視文化課的學習，重視專業課的學習。

(二)教師因素

中等職業學校的教育目的主要以學生的畢業就業為主，教師并沒有太大的升學壓力，這導致教師缺乏工作的責任心以及激情，對于教學的重視程度不夠。同時教學的形式單一，課堂教學枯燥，這就使得學生缺乏學習數學的動力，部分學生還產生厭煩和抵觸的心理。另外有小部分教師為了提高課堂的學習氛圍，利用一些與課堂教學沒有關系的內容來吸引學生的注意力，這就導致學生對于數學學習更加不認真，使得數學教學的效果大大降低。

(三)教材因素

中職數學教材內容更新滯后，教材的內容與實際脫離，不管哪個專業都是用同一本數學教材，這就使得數學知識與專業知識不匹配，不適應教育的快速發展。

三、中等職業學校數學課堂教學的對策

要想改變數學教學的現狀，提升數學課堂教學的效果，中職學校就要進行多方面改革。在教學過程中，教師要改變教學理念，尋找合適的教學方法，豐富教學模式，提升課堂教學的趣味性，引導學生，發揮學生的主動性，以實現教學的最終目的。

(一)改變教學理念

在實際教學中，學校應合理安排專業課程和數學課程的比重，在緊抓專業課教學的同時還要將數學教學搞好，并且還要依據數學教學的實際需求設立教師崗位，對于數學教師的素質、專業及學歷等方面要有所要求。完善數學教學中的師資力量、教學用具、圖書資料等基礎設施，還應該對數學教師進行定期的培訓，豐富教師的教學經驗，進而使數學教師的整體素質得到提升。

(二)創新教學方式

對于中等職業學校的教學來說，教師要根據學生的實際需求和學生的心理認知特點來選擇教學方式，激發學生的數學興趣，采取學生容易理解且容易接受的教學方法，具體可以參考以下內容。

1.循序漸進，由易到難

針對中等職業學校學生的心理認知特點，教學的起點要選準，并且教學進度要放慢，要關心學生，引導學生主動學習，盡量做到能懂知識及運用知識。教學應循序漸進，提升學生學習數學的信心。

例如，在教學三角函數內容時，教師應先引入學生之前學習過的簡單理論知識，然后帶領學生一步一步進行推導，由簡到難，進而求出函數公式，這樣學生在數學學習中獲得成就感，并且激發其學習數學的主動性。

2.篩選教材內容

中等職業學校的教師進行數學教學時，對于教材當中的教學內容，數學教師應當根據學生的實際情況適當進行整合、取舍及增減，應當以有用且是必備的知識為主。對于有難度的知識點，在講解的過程當中，教師應該有針對性地以教材中的基礎知識為主，然后進行知識點的擴展。

3.借助現代教學工具

教師教學數學時，可以借助一些現代化的教學工具，這樣有利于提高學生的數學學習積極性，激發學生學習數學的興趣。

例如，教師在講解函數這一章節中的函數圖像內容時，就可以借助制圖的軟件，如Authorware、GeoGebra、畫板等，這樣可以更加形象直觀地展示函數的軌跡圖像，通過這樣的展示，可以讓學生對于函數圖像軌跡的形成及畫法有更加深刻的理解，對于知識點的掌握更加透徹和扎實。

(三)豐富教學模式

要想提高學生數學學習的有效性，中等職業學校的數學教師需要改變教學模式，通過多媒體技術或者以游戲等方式來豐富教學模式。教師制作微課，布置課前任務，通過學習平臺發布，讓學生課前自學并檢驗自學情況，實現課堂翻轉。課堂上讓學生以思維導圖的形式展現課前自學情況，教師進行補充，并對重難點知識加以強調和解釋，體現學生在課堂中的主體地位。同時，教師要改變自己的教學理念及教學方式，實現數學課堂教學的有效性。

例如，教師在講解不等式章節中的不等式性質的時候，就可以改變之前的教學模式，布置任務讓學生在課下進行自學，將數學課堂變成提問和解答的地方，體現學生的課堂主體地位，減少學生對教師的依賴。教師還可以進行分層教學，將全班學生分成幾個學習小組，提高教學的個性化和針對性，這樣有助于學生的個人進步。因此，在實際的數學教學時，中等職業學校的教師一定要采用多樣化的教學方式進行教學，不斷提高數學課堂教學的質量。

(四)增強課堂教學的趣味性

增強課堂教學的趣味性，有助于激發學生的學習興趣。在數學教學過程中，教師應想方設法開展活動或利用一些先進的教學設備來豐富教學方式，并增加師生之間的交流與互動。

例如，教師在講解不等式章節中的一元二次不等式的時候，可以利用一些信息技術軟件來進行數學教學，如利用GeoGebra軟件來解不等式，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能調動學生的學習積極性。另外，可以采取小組競賽的方式，讓各個小組進行不等式解題比賽，對優勝小組進行相應的獎勵，這樣可以使得課堂氛圍更加活躍，提高學生的學習興趣和學習積極性，進而使得中等職業學校的數學課堂質量及效果得到提高。

結語

隨著我國職業教育的快速發展，職業教育在重視教育的同時要加強對數學教學的關注。教師對出現的各種數學教學問題，應進行深刻的分析，并及時解決，將課堂的主體地位還給學生，以提高教學質量，進而為社會培養出更多更好的高素質技能型人才。