涉農高職院校助力鄉村文化建設的路徑探索
——以湖南環境生物職業技術學院為例

劉 媛

(湖南環境生物職業技術學院，湖南衡陽 421005)

鄉村文化振興是實現鄉村振興戰略的重要目標之一，是堅持“文化自信”的重要體現，是構建和諧社會、實現國家繁榮富強的要求，也是提高廣大農民科學文化素質的重要途徑。目前我國廣大農村在鄉村振興過程中還存在發展不平衡和不充分的問題。受鄉土人才外流和物質利益至上等不利因素的影響，鄉村村民文化意識淡薄，鄉村文化日漸衰敗，長此以往必將嚴重制約鄉村經濟社會的發展[1]。教育興則文化興，教育強則文化強。如何加快直接服務于鄉村社會的涉農高職教育發展并提高其服務于鄉村文化建設的水平，是當前擺在研究者面前的重要課題。

近年來涉農高職教育在促進鄉村社會經濟文化發展、建設和諧鄉村中取得了可喜的成績，但也存在諸如服務鄉村文化建設“意愿薄弱、能力有限，對鄉村文化振興貢獻不多”等現實問題[2]。因此分析產生以上問題的原因并探索解決途徑，對涉農高職院校助力鄉村文化建設具有重要的現實意義，同時也對高職教育自身良性發展有著重要的指導價值。

1 當前涉農高職院校服務鄉村文化建設面臨的主要問題

1.1 鄉村文化觀念落后影響了職業教育的進入廣大農村特別是老少邊窮地區的農村，他們與外界交流和溝通的機會較少，這在一定程度上禁錮了他們的思想，限制了他們文化水平的提高。文化素質偏低的現實不僅會影響農民的行為習慣與生活方式，也會成為他們接受外界新鮮事物的障礙。如受傳統文化價值觀的影響，許多農民至今還停留在職業教育“不是正統教育”的觀念。他們中即使有人把孩子送入職業院校也是無奈之舉；甚至有人寧可將孩子送出去打工，也不想讓他們在職業院校學習以尋求進一步發展。落后的觀點必將影響職業教育在農村的可持續發展，從而影響涉農高職院校服務鄉村文化建設的成效[3]。

1.2 部分涉農高職院校服務鄉村面向偏位、定位不準在城市化和經濟發展優先的背景影響下，部分涉農高職院校轉而面向城市培養人才并追捧“短、平、快”有經濟效益的辦學思路，導致涉農院校辦學“離農”傾向明顯；部分院校不注重農業專業是否契合區域鄉村振興的實際需要，個別院校甚至出現了農業專業設而不建、專業課程設而不教的形式主義現象；部分院校偏重于人的“經濟建設”的能力培養，忽略“文化建設”的能力培養。因此在涉農高職教育中存在教師隊伍本身缺乏鄉村知識、專業設置缺乏鄉村特點、課程內容缺乏鄉村技能、文化教育缺乏鄉村內涵、人才培養缺乏鄉村情懷，導致涉農高職大學生的知識體系中面臨著嚴重的“去鄉村化”現象。雖然涉農高職院校均提出“服務三農”“服務鄉村振興”的宏觀性目標，但培養“什么樣的鄉土專業人才”“如何培養鄉土專業人才”的問題卻并未體現在人才培養目標中。因此涉農高職院校服務鄉村文化建設面向偏位、定位不準，使得高職教育在服務鄉村文化振興中處在能力不強、效果欠佳的窘境中[4]。

1.3 鄉村對本土文化建設重要性認識不足，投入不夠在城市現代化進程的光環之下，很多農民向往城市的文化生活，對于原生態的鄉土文化缺乏足夠的認識。脫貧致富被當地政府當作頭等大事并引起高度重視，而農村基層文化建設卻未被納入大多數地方政府議事范疇。從事農村工作的干部對農村文化需求缺乏詳細調查，對農村文化建設的艱巨性缺乏足夠認識，農村文化建設目前仍停留在形式上的會議、講話、口號中，政府開展文化建設過程中未與農民群眾進行有效互動。

目前來看，廣大農村地區除了在家看電視，文化生活的組織基本上無安排、無行動、無聲音。廣大農民看戲難、看書難、看電影難的問題仍舊突出。電影等文化產業在農村日漸蕭條，很多電影的放映內容不能滿足農民群眾的情感需求或者陳舊乏味。綜上所述，由于過分追求經濟的快速發展而忽略農村的文化建設，相當多的農民在觀念和思想意識落后，長此以往必將難以提高農民素質，農村各項事業的發展都將受到制約[5]。

2 涉農高職院校服務鄉村文化建設的路徑選擇

推動鄉村文化振興任重而道遠。既要發揮地方政府的主導作用，又要涉農高職院校更新觀念，提高自身服務能力，同時又需要廣大農民群眾踴躍參加。只有各方共同努力形成合力，才能構建涉農高職院校服務鄉村文化建設的新格局。

2.1 涉農高職院校應平衡辦學定位，優化農業專業布局①涉農高職院校以“農”起家，在辦學過程中應根據區域鄉村產業發展特色和鄉村文化振興的要求，適時增設具有區域鄉村特色的專業，尤其是加強鄉村特色產業技能傳承、民間表演藝術等相關專業的建設，形成對鄉村文化的人才與技術支持。②隨著農業現代化水平的提高，涉農高職院校必須適應傳統農業向現代農業、綠色農業轉型的趨勢。如隨著人民健康意識的增強，綠色食品備受推崇，高職院校可開設生態農業相關專業，為生態農業的發展培養人才。隨著城市居民到農村休閑、度假、觀光趨勢增強，涉農院校可增設相關專業，為農業休閑旅游、農業生態觀光培養服務管理人才。涉農高職院校在此過程中還可協助鄉村深入挖掘、巧妙利用、合理開發，將此類特色農業生產進行進一步產業化升級，將鄉村文化轉化成現實生產力。③涉農高職教育不僅是對學生農業技術的教育，更包含農業技術在內的農業科技、法律道德和鄉土文化的全面教育。高職院校在專業課程教學中要融入鄉村文化、凸顯文化特色，要有意識地將鄉村文化傳統滲透到培養學生的全過程中，獲得鄉村文化的價值認同和情感內化。

2.2 涉農高職院校為鄉村建設培養文化人才①師資隊伍建設是涉農高職教育為鄉村培養文化人才的關鍵因素，高職院校應堅持“請進來、送出去”的策略將當地的優秀民間藝人、技術大師請進校園內向學生傳授文化知識，將學校骨干教師送到文化培訓基地提高其文化素養。②涉農高職院校在現有教學模式的基礎上，以試點的方式探索“專業+產業”“學院+區域”的文化人才培養方式，也就是說將農業專業的細化方向和鄉村文化產業結合起來。或者涉農高職院校與本地域的鄉村文化產業之間建立友好合作關系，而后采取“雙師制”的方法來實現文化人才培養。如“森林康養+旅游開發”“園林設計+文創開發”，讓涉農院校的文化人才培養更加貼近鄉村未來發展方向。③高職院校開展文化“三下鄉”是服務“三農”的重要途徑，是提升涉農高職文化服務能力的重要渠道，能潛移默化增強村民的文化素質、價值認可、文化觀念，為鄉村文化建設添磚加瓦[6]。2021年7月，湖南環境生物職業技術學院生態宜居學院開展“不負鎏金歲月、展示青春風采”的“文化三下鄉”實踐活動。在衡陽縣太原鎮東湖寺村同學們兵分兩路，一路為當地學生開展了為期一周的支教活動，一路在當地村委幫助下開始了黨史知識宣講、鄉村文化振興的調研與宣傳并開展“防溺水”宣傳活動。最后同學們和當地農村文藝隊伍共同舉辦了一場“沒有共產黨就沒有新中國”為主題的文藝演出活動。同學們紛紛表示，通過“三下鄉”活動，他們真正體驗到鄉村的生活，了解到村民對文化迫切需求，他們愿不斷提高自身文化素質和社會服務能力和意識，為鄉村各項事業的發展貢獻力量。

2.3 創新高職圖書館服務鄉村文化建設的模式鄉村文明是美麗鄉村的靈魂。高職院校作為文化教育和精神價值引領的重要陣地，高職圖書館有義務、有責任通過拓展服務體系，打造廣大農民的精神家園，推動鄉村振興戰略的實施。

高職圖書館服務于鄉村文化的方向主要包括高職圖書館自身發展、幫助鄉村圖書館發展、高職圖書館服務鄉村文化建設等。高職院校圖書館必須發揮好公共文化服務功能，確保農村“文化口糧”的有效供給。①高職圖書館可以通過網絡資源、數字資源，收集大量關于高職圖書館服務鄉村文化振興的相關文獻，了解前沿理論及最新發展狀況，為實現高職圖書館服務鄉村文化建設奠定基礎。②高職圖書館要重視各鄉村現有文化底蘊培育，整合縣、鄉、村圖書館資源，注重各級圖書管理員的專業素質提升，有針對性地提出建議并幫助各級圖書館不斷增強和豐富服務鄉村文化建設的水平。③高職圖書館應針對不同鄉村的文化特色，分別為他們制定合理有序的文化振興規劃，從而建立以高職圖書館為主導的服務鄉村文化建設的管理體系，構建高職圖書館服務鄉村文化建設的平臺[7]。

圖書館是培養文化人才的地方，服務鄉村文化建設的過程中，高職院校要積極發揮其圖書館的文化引領作用，使其真正成為鄉村振興的知識中心、學習中心、交流中心、服務中心和文化中心[8]。

3 結語

美麗鄉村離不開和諧的人文環境。要充分認識到文化建設是鄉村振興的重要抓手、是全面實現小康的重大舉措[9]。廣大農民是鄉村文化建設的主體，能否順利完成鄉村振興的宏偉目標，關鍵因素是農民文化素質能否提高。涉農高職院校必須堅持為新時代鄉村文化建設服務，為廣大農民服務，以促進鄉村各項事業的發展，為鄉村文化振興注入最核心的人才因素[10]。