與美相伴　向美而行

摘 要：教育是慢的藝術，教師要有耐心，做好每一項必做工作，為學生點亮心燈，幫助他們茁壯成長。文章指出，班主任要充分了解班級每一個學生，制訂班級發展目標，并付諸實踐，在實踐中創設一個美的環境，建立師生、生生之間美的關系，讓班級時刻回響著一種美的旋律，最后綻放出美的花朵。

關鍵詞：班集體建設；小學一年級；實踐研究

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）36-0094-03

教師教學工作的有序開展，師生之間的有效溝通，都需要以良好融洽的班級氛圍作為基礎。有“現代教育學之父”之稱的德國教育學家赫爾巴特曾說：

“要讓教育的過程成為一門藝術。”在當前瞬息萬變的時代，教師要想做好班集體建設，就必須不斷更新自身的教學理念，以學生為主體，與美相伴，促進學生更好發展。

一、班情分析

一年級學生剛剛跨進小學校園，他們活潑好動、天真爛漫，對嶄新的小學生活充滿了好奇。總體而言，

他們興趣愛好廣泛，大部分學生都對獲取新知識有熱切的期望，他們思維活躍，善思樂學。但也有部分學生因習慣了家庭獨立生活，缺乏集體意識，不善于分享。基于此，為盡快建立一個富有凝聚力的班集體，讓他們真正融入班級集體生活，享受集體生活帶來的快樂與美好，筆者為班級取名“小蜜蜂之家”，希望學生都能像蜜蜂那樣勤勞、團結，在班級這個大家庭中收獲快樂，幸福成長！

二、班級發展目標

筆者為班級制訂的發展目標為：通過一年的班集體建設，努力讓學生養成良好的行為習慣和學習習慣，培養一支得力的干部隊伍，使他們學會管理；讓學生學會做力所能及的事情，如值日、整理書包等，養成勞動意識，掌握勞動技能，形成責任意識；讓學生養成每天誦讀經典的習慣，培養愛國的情感；建設一個干凈、有序、包容、友善而充滿書香的富有凝聚力的美麗班集體，讓每個學生都健康成長。

三、實踐做法

（一）美的環境——干凈、整潔，秩序井然

教室是學生學習、生活、交際的主要場所[1]。教室的環境衛生體現了這個班級的整體風貌，體現了這個班級學生的行為習慣。它與班集體的建設緊密相連。打造一個干凈整潔的教室環境，潛移默化地影響學生，使學生養成講衛生、愛勞動的好習慣，是班集體建設必須要做的。可是以往的教室一到下課學生就亂跑，隨之而來的是桌子東倒西歪、東西亂丟一地、很多文具找不到主人。做值日時學生更是告狀聲不斷：

“老師，他用拖把甩來甩去，把我的衣服褲子全弄濕啦。”“老師，她總是不掃地。”此時，教室里一片混亂場景：一些學生爭先恐后地踩凳子上擦黑板；一些學生正掃著地，忽然就把掃把扔在一邊，看書架上的書；還有很多學生的書桌抽屜里書本文具塞得亂七八糟，稍微動一下課桌，就會掉落到地上。

看到這些讓人哭笑不得的窘況，筆者陷入了思考，為什么會這樣呢？一年級的學生只有六七歲，力氣比較小，對拖把之類比較重的工具掌控能力較弱。他們平時在家里被父母寵愛，基本不參與家務勞動；在學校里終于可以露一手時，又不知道拖地前需要把拖把擰干。他們很喜歡完成富有挑戰的事情，如踩在凳子上擦黑板，所以會搶著干。然而，他們的合作意識還很差，不知道如何合作才能更好地完成任務，做事也沒有目的性。另外，筆者還發現班內學生的衛生意識較差，白天在教師的強調和監督下會把垃圾扔進桶里，放學后就直接把廢紙扔到地上，這也給值日生增加了工作量。為了讓每個學生都養成講衛生的好習慣，學會一些勞動技能，筆者進行了以下訓練：

1.強化值日工序

值日工序是要讓學生明白什么是值日，怎樣值日。筆者在公告欄張貼值日生輪流表和檢查表。值日生輪流表能幫助每個學生明確自己的任務，同時也告知學生值日的順序：撿起地上體積較大的垃圾—清掃地面—拖地—整理桌子—倒垃圾—擺好衛生工具—關門窗，

這樣提高了值日的效率。而檢查表更是一條一條列出要注意的一些細節，督促工作不到位的學生完成自己的職責。

2.執行六字口令——收、備、撿、對、移、扔

為讓教室持續保持干凈整潔，筆者讓班干部通過喊口令幫助學生進行課前準備，具體要求如下：

收——收好學習用品

備——課前準備

撿——撿起垃圾

對——對齊桌子

移——移進凳子

扔——扔掉垃圾

3.班級事輪流做

每個學生都是班級的主人，都有為班級服務的權利和義務[2]。因此，筆者在班級里進行了一些改革，要求班級事務讓學生輪流做。比如，筆者讓學生輪流擦黑板，滿足學生喜歡挑戰自己的愿望；輪流管理眼保健操，感受全班認真做眼保健操時的溫馨、靜謐的良好氣氛；輪流當餐桌長整理餐盤、桌子，清掃倒出桶外的垃圾，體會其中的艱辛。

在反復的訓練中，一個干凈、整潔、秩序井然的班集體慢慢形成。在這個過程中，學生的一些良好行為習慣也慢慢養成，學會了合作，體驗了耕耘的辛苦，

知道要尊重別人的勞動成果。學生的班級責任感和主人翁意識也得到了增強。

（二）美的關系——尊重、寬容，團結友善

教師要接納每一個學生，尊重每一個學生，讓學生時刻被尊重、寬容、團結友善的氛圍包圍。

筆者所帶班級有一個學生延遲入學一年，家長要求隨班就讀，期待孩子在與其他學生的交往中學會一些生活的本領。可是，開學后的一些突發事件讓很多教師措手不及。比如，該學生上課時，時不時會搖動桌椅、發出異響，還會突然自言自語，影響別人聽課。其他學生也逐漸遠離他，課間活動時總是躲避著他。

為了讓他成長、進步，融入班集體，也為了讓其他學生能接納他，幫助他，教師除了要愛護他，關心他，給其他學生做榜樣外，還可以做以下事情：

1.發自內心接納他

為了讓其他學生理解該學生，能夠包容他，接納他，發自內心地幫助他，教師可以給其他學生講繪本故事《拉塞爾的天空》《弟弟的世界》《世界上最好的弟弟》，讓他們了解這個世界上每個人都是獨一無二的，同學之間要相互學習、相互幫助，每個人都要學習怎樣和自己完全不同的人相處。

2.發現優點欣賞他

雖然該學生智力水平不高，邏輯思維能力較弱，但機械識記能力還可以，會跟著大家念兒歌、背古詩。上課時，他有時也能靜靜地聽十幾分鐘課，在這十幾分鐘里還能與其他學生一起討論。筆者以此為契機，專門給他提供舞臺，讓他表演背古詩，上課時也總是根據他的認知，問他一些簡單的問題，讓他參與課堂學習。此外，筆者還多次表揚他，讓大家看到他的優點，

也鼓勵班上一些容易分神的學生向他學習。每當聽到表揚時，他的臉上總是洋溢著快樂和自信的笑容。

3.引導學生幫助他

為了讓學生之間能夠真正實現互相幫助、合作分享，筆者還專門利用班會課進行團體輔導。

活動一：“我想和你們一起玩”，使學生之間互相尊重與理解，培養學生集體意識。

活動二：“請幫我一下吧”，幫助學生知道遇到困難時，學會向他人求助的方法，并懂得得到幫助后應當禮貌地向他人表達感謝。

活動三：“分享真快樂”，引導學生感受與人分享的快樂，解決分享中遇到的問題，學習分享的方法，懂得分享的規則。

久而久之，在教師的引導下，其他學生對該學生的幫助和關心在班級里形成一種常態。讓人感動的是，在這個學生流鼻涕時，他們會主動遞上自己的餐巾紙，甚至還會幫他擦鼻涕，看到他手臟了會陪他去洗手；去專任教室上課時，專門帶著他不讓他掉隊；下課時專門提醒他做好課前準備，時時幫助他整理書包，放好水瓶。此外，他們還鼓勵他參加每一次班級活動，如合唱比賽、運動會、秋游活動等。

在大家的幫助下，這個學生進步越來越大。更重要的是，他也能夠學著掃地、拖地板、撿垃圾，有了一定的衛生意識、勞動意識和責任意識。雖然有時候，

他還會影響別人，發生一些不愉快的事情，但其他學生都會很寬容地說“沒關系”。

一群人的努力溫暖了一個孩子，也溫暖了一個班級。而這個學生也改變了很多人，他讓每個學生的心靈都得到了歷練，學會了幫助他人、善待他人、欣賞他人。一個待人寬容、友善的班集體也在悄然形成。

（三） 美的旋律——晨誦、午讀，書香四溢

1.開學第一天，繪本之旅立刻啟動

對剛入學的學生來說，小學生涯的第一天注定是不同尋常的，因為從此他們有了一個新的名字——小學生。為了在他們心里播下閱讀的種子，教師應精心挑選既有趣味又有意義的繪本故事，開啟學生的閱讀之旅[3]。比如，教師可以挑選繪本《好餓的毛毛蟲》，在閱讀中告訴學生：“我們正像那只毛毛蟲，迫切需要各種知識的滋養，盼望早日變成蝴蝶。”另外，在第一學期中，筆者堅持讓學生每天讀一個繪本，激發學生的閱讀興趣。在一本又一本的繪本閱讀中，學生學到了很多知識，感受到了真善美，懂得了愛和付出，領悟到生命的意義和價值。此外，繪本的閱讀激發了學生的閱讀興趣，豐富了學生的人生閱歷，滋養了學生的心靈，使他們的學校生活過得更有意義。

2.日常生活，晨誦午讀充實每一天

一年級剛入學，需要學習的行為規范、學習習慣有很多，因此，教師可以從各種有關養成習慣的兒歌入手，對學生進行指導[4]。筆者所在學校有非常好的德育積淀，用兒歌的形式告訴學生該怎樣排隊、怎樣就餐、怎樣與人交往。每天早上，學生在朗朗上口的兒歌中，開啟一天的學習。大部分學生會按照兒歌的要求，自覺踐行行為習慣。比起教師單純的說教，學生更樂于接受兒歌的熏陶，教育效果也更好。

此外，為了讓學生更好地感受中華文化，激發閱讀興趣，當學生學完拼音，具備獨立拼讀能力后，教師可以選擇 《日有所誦》作為班級共讀書本。這本書包含一些經典的童謠、兒童詩、唐詩和趣味對聯等，內容淺顯、有趣，學生會樂于誦讀，喜歡上誦讀。同時，筆者還請識字量大的學生當小老師領讀。在大聲誦讀中，學生感受到了中華文化的博大精深，產生了閱讀興趣，培養了語感，提升了語言素養。

3.時時刻刻生活在書香的氛圍中

為營造“人人愛讀書，人人想讀書”的氛圍，筆者建立班級圖書館，請每個學生帶幾本合適的課外書到教室，與大家分享。同時，筆者也帶學生到學校圖書館借自己喜歡的書，在教室里閱讀；更積極向家長宣傳閱讀的好處，鼓勵家長在家里和孩子一起開展親子閱讀活動，讓每個孩子時時刻刻都有書可讀。

每天早上，瑯瑯書聲在班級響起，那是多么美妙的音樂。久而久之，在各種各樣書籍的陪伴下，在濃濃書香的滋養下，一個書香四溢的班集體也初步形成。

（四）美的綻放 ——生命滋養，人格提升

教育是農業，需要教師遵循教育規律，精耕細作，

靜待花開[5]。經過一年的精心培養，現在的班級已經初具規模。學生互幫互助、團結合作的品行基本養成。小干部的能力大大增強，學生的班級集體榮譽感也逐漸增強。

四、結束語

蘇霍姆林斯基認為，“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”，“教育者的使命就在于教會孩子們去追求美好的東西”。孩子們在美的集體中，與美同伴，向美而行，在美的潛移默化中，讓生命得以滋養，讓人格魅力得以提升，讓學習更加精彩。

參考文獻

劉丹丹.讀書是教師最好的詩與遠方：讀《給教師的100條建議》有感[J].小學語文教學，2023（15）：67-68.

董亮亮.“文化+”牽引下的班級文化建設探究[J].中學課程輔導，2022（11）：6-8.

戴紅娟.“雙減”政策背景下小學班主任管理的策略[J].文理導航，2024（1）：16-18.

牛秀方.探究小學班主任如何開展班級管理工作[J].教育藝術，2023（10）：64.

付玲莉.俯身傾聽花開的聲音：小學班主任管理工作探微[J].家長，2023（29）：47-49.

作者簡介：姚梅麗（1976.5-），女，浙江杭州人，

任教于浙江省杭州市蕭山區寧圍小學，一級教師，本科學歷。