小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略探討

摘 要：傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，彰顯著我國(guó)強(qiáng)大的文化軟實(shí)力。在教育改革深入發(fā)展的過(guò)程中，教育部門(mén)愈加重視傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)融合傳統(tǒng)文化與學(xué)科教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，建立文化自信，

主動(dòng)傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文章指出，美術(shù)是重要的育人學(xué)科，其中的文化因素不勝枚舉。因此，教師要把握傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)融合的時(shí)機(jī)，探索多樣策略，將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；傳統(tǒng)文化；滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）36-0085-03

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)[1]。教育部門(mén)反復(fù)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，提倡傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)教室、進(jìn)頭腦。教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化于美術(shù)教學(xué)，可以在豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，促使學(xué)生建構(gòu)良好的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)有魅力，發(fā)展文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的界定

（一）傳統(tǒng)文化

本文的“傳統(tǒng)文化”是指中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，

是中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中，以儒家思想文化為主線(xiàn)，涵蓋不同思想文化內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成體系。傳統(tǒng)文化涵蓋民俗文化、文學(xué)著作、學(xué)派文化、藝術(shù)文化等。不同文化領(lǐng)域包含不同的文化元素。多如繁星的傳統(tǒng)文化不僅是中華民族寶貴的精神財(cái)富，還是各個(gè)民族相互交融的鮮明印證，更是國(guó)家、民族前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是指將傳統(tǒng)文化作為美術(shù)教學(xué)不可缺少的一部分，依據(jù)美術(shù)教學(xué)需要，使用適當(dāng)?shù)姆绞饺谌雮鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生與之互動(dòng)。學(xué)生在與傳統(tǒng)文化互動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)在潛移默化中受到良好熏陶。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）健全學(xué)生人格

在小學(xué)階段，美術(shù)教師要秉持立德樹(shù)人理念，高度重視傳統(tǒng)文化，尤其以日常教學(xué)為依托，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生在掌握美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，建立良好的思想認(rèn)知，塑造健康的身心。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中，了解中國(guó)古代優(yōu)秀的藝術(shù)作品和思想，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)有魅力，增強(qiáng)審美感知能力，提高文化素養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成健全人格、參與國(guó)家建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）弘揚(yáng)時(shí)代精神

中國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，擁有著多樣的價(jià)值觀體系[2]。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以使學(xué)生正確感知傳統(tǒng)文化的新時(shí)代價(jià)值，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，并采用多樣方式解讀作品背后的精神內(nèi)涵、文化特點(diǎn)，可以讓學(xué)生獲取豐富的學(xué)科知識(shí)和文化知識(shí)，提高自身水平。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多種多樣的美術(shù)元素，并靈活應(yīng)用，自由創(chuàng)作，強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。在美術(shù)課堂上，學(xué)生欣賞古今美術(shù)作品，能感受其中蘊(yùn)含的創(chuàng)造力和想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，教師將傳統(tǒng)文化滲透于美術(shù)課堂，可以使學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）增強(qiáng)教師教學(xué)能力

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)能力是影響美術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)努力提高自身的傳統(tǒng)文化教學(xué)能力，更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透價(jià)值。要想提高自身傳統(tǒng)文化教學(xué)能力，小學(xué)美術(shù)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，利用閑暇時(shí)間，借助多樣渠道，如名師工作室、教師培訓(xùn)等，著力學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論、傳統(tǒng)文化知識(shí)、美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)文化教育理論等，

豐富自身的理論儲(chǔ)備，夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，小學(xué)美術(shù)教師還要深入研讀美術(shù)教材，挖掘其中的傳統(tǒng)文化，并利用多樣方式搜集與之相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的文化駕馭能力。

在強(qiáng)化理論認(rèn)知后，小學(xué)美術(shù)教師要利用多樣渠道，學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。之后，教師要研讀《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，了解傳統(tǒng)文化教育要求、目標(biāo)、建議，豐富實(shí)踐認(rèn)知。然后，教師要分析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，整合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要主動(dòng)與他人分享自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)改正，不斷提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力。最后，教師要以小學(xué)美術(shù)課堂為依托，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。在完成課堂教學(xué)后，教師需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)改進(jìn)，提高實(shí)踐水平。教師通過(guò)不斷進(jìn)行理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以提升傳統(tǒng)文化教學(xué)水平。在教學(xué)水平不斷提升的情況下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值可得以實(shí)現(xiàn)。

（二）挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容

傳統(tǒng)文化內(nèi)容是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的支撐[3]。在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，也用傳統(tǒng)文化服務(wù)美術(shù)教學(xué)。教師要以美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指引，挖掘與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，并以此為基礎(chǔ)，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容。

例如，“秦陵兵馬俑”是湘美版美術(shù)六年級(jí)（上冊(cè)）內(nèi)容，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)賞析與探究，了解兵馬俑雕塑的藝術(shù)特色，逐步提升學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中感悟秦陵兵馬俑的生命力，形成熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的審美態(tài)度。秦始皇陵兵馬俑被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”，整體氣勢(shì)宏偉，震撼人心，個(gè)體形象栩栩如生，極具歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。教師在教學(xué)時(shí)，可以從兵馬俑的制作方法、陶俑的姿態(tài)、服飾、裝備等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代工匠在刻畫(huà)人物時(shí)樸素、寫(xiě)實(shí)的態(tài)度，并借此向?qū)W生介紹秦朝人們的生活、文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一時(shí)期文化的感知與領(lǐng)悟，從而使其認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）組織多樣教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)既是傳統(tǒng)文化的承載，又是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的結(jié)果。在挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，教師要以美術(shù)課堂教學(xué)為依托，應(yīng)用多樣方式組織教學(xué)活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，助力學(xué)生獲得良好發(fā)展。

1.組織情境導(dǎo)入活動(dòng)

情境導(dǎo)入活動(dòng)是指在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。傳統(tǒng)文化是不可多得的情境資源[4]。應(yīng)用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)的情境具有新穎性、趣味性，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要以傳統(tǒng)文化為工具，借助圖片、視頻、故事講述等方式，組織情境導(dǎo)入活動(dòng)。

以湘美版美術(shù)四年級(jí)（下冊(cè)）“春節(jié)到”一課為例，

在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，大部分學(xué)生欣賞了年畫(huà)，對(duì)其建立了一定的認(rèn)知。但是，他們大都不知道年畫(huà)的來(lái)源。于是，教師搜集年畫(huà)的來(lái)源故事。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講述年畫(huà)的故事：“傳說(shuō)唐太宗因噩夢(mèng)每晚無(wú)法入睡，心神不定，患上疾病。大將秦叔寶、尉遲恭自告奮勇，每晚一人手持锏，一人手持鞭，站在宮門(mén)口兩側(cè)，為唐太宗守門(mén)。不久后，唐太宗不再做噩夢(mèng)，病情得到好轉(zhuǎn)。此后，唐太宗意識(shí)到一直讓兩位將軍守門(mén)不合適，于是派畫(huà)工為兩位將軍畫(huà)像，并將其張貼在宮門(mén)兩側(cè)……”全體學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，仿佛進(jìn)入了故事畫(huà)面中。學(xué)生因此了解了年畫(huà)的來(lái)源，體會(huì)到年畫(huà)驅(qū)兇避邪、祈福迎祥這兩大內(nèi)涵。立足學(xué)生的故事理解實(shí)際，教師和學(xué)生一起探究年畫(huà)的特點(diǎn)及其繪畫(huà)方法。教師組織情境導(dǎo)入活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，還使學(xué)生輕松地進(jìn)入了美術(shù)課堂。

2.組織合作探究活動(dòng)

合作探究活動(dòng)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以合作小組為依托，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)[5]。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠自然地與傳統(tǒng)文化內(nèi)容互動(dòng)，掌握美術(shù)知識(shí)，建構(gòu)文化認(rèn)知，體悟文化魅力。所以，小學(xué)美術(shù)教師要借助美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，組織合作探究活動(dòng)，借此滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

例如，皮影戲集戲曲、音樂(lè)、文學(xué)等于一體，是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。在湘美版美術(shù)五年級(jí)（上冊(cè)）“皮影”

這節(jié)課上，教師選取代表性皮影——唐山皮影和湖南皮影，組織合作探究活動(dòng)。以唐山皮影為例，教師借助電子白板展示唐山皮影戲道具，并引導(dǎo)學(xué)生和小組成員合作觀察、分析唐山皮影人物造型的特點(diǎn)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真觀察，有所發(fā)現(xiàn)，并積極交流，

碰撞出思維火花，初步認(rèn)識(shí)唐山皮影人物造型特點(diǎn)。然后，學(xué)生毛遂自薦，介紹唐山皮影人物造型特點(diǎn)。在學(xué)生介紹時(shí)，教師認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)補(bǔ)充，如：“唐山皮影的人物在造型上遵循上窄下寬的規(guī)律，服裝造型呈喇叭狀，人物的外部線(xiàn)條由大的曲線(xiàn)與直線(xiàn)組成，線(xiàn)條流暢成熟，方中寓圓，富有陽(yáng)剛之氣，顯示出人物豪爽灑脫的性格特點(diǎn)，舞臺(tái)效果極強(qiáng)。”通過(guò)教師的補(bǔ)充，學(xué)生可以強(qiáng)化認(rèn)知，感受到雕刻藝術(shù)的魅力。之后，教師按照如此方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)合作探究湖南皮影的人物造型特點(diǎn)。

在學(xué)生建立一定的認(rèn)知后，教師借助電子白板播放南北方皮影戲的代表作——《三打白骨精》和《烏鴉與狐貍》。全體學(xué)生高度集中注意力，沉浸在形象的場(chǎng)景中，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。此時(shí)，全體學(xué)生興致高昂，想要?jiǎng)邮种谱髌び啊Ｓ谑牵處煵贾萌蝿?wù)，鼓勵(lì)他們與小組成員合作，探究制作皮影的方法，并親自操作。在體驗(yàn)合作探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生由始至終地與傳統(tǒng)文化成果——皮影互動(dòng)，了解皮影的造型特點(diǎn)、制作方法，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生了解了皮影背后的文化內(nèi)涵，豐富了傳統(tǒng)文化認(rèn)知，尤其體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，

進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，發(fā)展文化素養(yǎng)。

3.組織隨堂實(shí)踐活動(dòng)

隨堂實(shí)踐活動(dòng)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，提出實(shí)踐要求，驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)。美術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性，注重學(xué)生的動(dòng)手操作。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅可以將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為技能，強(qiáng)化認(rèn)知，還可以借助實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，獲得全面發(fā)展。因此，教師要組織隨堂實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在湘美版美術(shù)六年級(jí)（下冊(cè)）“唱大戲”這節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)多樣活動(dòng)，了解了中國(guó)傳統(tǒng)戲劇臉譜的造型和色彩，感知了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生遷移認(rèn)知，創(chuàng)造性地繪制臉譜樣式。于是，教師依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，提供充足的時(shí)間引導(dǎo)他們繪制臉譜樣式。

在已有課堂認(rèn)知的支撐下，大部分學(xué)生發(fā)揮想象力，在腦海中想象不同的臉譜樣式，繼而遷移美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身技能，動(dòng)手繪畫(huà)。在繪畫(huà)的過(guò)程中，

學(xué)生與傳統(tǒng)文化內(nèi)容互動(dòng)，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生完成作品后，教師搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們展示作品。在學(xué)生展示作品的過(guò)程中，教師要求他們講述其內(nèi)涵。例如，有的學(xué)生繪畫(huà)正臉，涂抹黑色，說(shuō)明人物是正義的代表。在學(xué)生展示后，教師鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中共享，并選擇一兩個(gè)臉譜，化身為不同的人物，表演耳熟能詳?shù)墓适隆Ｔ陔S堂實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生使用各種方式展現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不但加深了對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，提高了對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還鍛煉了想象能力、創(chuàng)作能力，發(fā)展了綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化于美術(shù)課堂，可以使學(xué)生在掌握美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，發(fā)展綜合素質(zhì)，健全人格，主動(dòng)弘揚(yáng)時(shí)代精神。基于此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化教學(xué)能力，繼而研讀教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，以課堂為依托，聯(lián)系美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，組織情境導(dǎo)入活動(dòng)、合作探究活動(dòng)和隨堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與傳統(tǒng)文化內(nèi)容互動(dòng)，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)文化認(rèn)知，感受傳統(tǒng)文化魅力，形成良好的文化學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展文化素養(yǎng)，主動(dòng)傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

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作者簡(jiǎn)介：潘友志（1979.11-），男，福建福鼎人，

任教于福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)百勝校區(qū)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。