產教研深度融合的專業學位碩士研究生培養模式研究

潘一　王舒瑤　胡志勇　蔡家鐵　楊雙春

［摘 要］隨著我國專業學位碩士研究生招生規模大幅度增長，如何提高人才培養質量，為國家發展提供人才支持，成為高校迫切需要解決的問題。以石油與天然氣工程專業為例，目前的培養模式存在以下主要問題：實踐課程占比小、實踐創新平臺和項目缺乏、現存校企聯合模式不適用、畢業論文工作與實踐課程沖突、評價要求與實踐脫節等。針對上述問題，文章提出了產教研深度融合的具體應對措施，為提高專業學位碩士研究生實踐能力培養質量提供思路，為促進專業學位碩士研究生培養模式改革提供參考。

［關鍵詞］專業學位碩士研究生；石油與天然氣工程；培養模式；產教研融合；實踐創新能力

［中圖分類號］ G643 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）24-0118-04

2023年3月，教育部發展規劃司在新聞發布會上表示，今后要繼續擴大專業學位碩士研究生（以下簡稱專碩）在高等教育人才培養結構中的占比，為國家培養實踐型、應用型高端人才。2009年以前，我國大部分高校只招收學術學位碩士研究生（以下簡稱學碩），培養模式也以學術學位人才培養模式為主，而在近幾年的擴招過程中，專碩數量大幅增加，逐漸暴露出很多問題。因此，有必要優化專碩教育培養模式，為國家經濟快速發展培養高水平專業技術人才。本文以石油與天然氣工程專業為例，就專碩教育模式現存的問題提出產教研深度融合的相應改進措施。

根據2022年國務院學位委員會、教育部啟用的《研究生教育學科專業目錄管理辦法》[1]，石油與天然氣工程一級學科下設的石油天然氣工程二級學科培養專碩。石油與天然氣工程專業目前在實踐課程設置、實踐創新平臺建設、校企聯合模式等方面存在一些問題。

一、專碩培養存在的問題

目前部分高校按照學碩的教學模式和策略培養專碩，且培養方案不明確，過于注重學術科研探究，沒有主動適應國家發展戰略和行業轉型的需求，結果導致一方面導師對學生學術能力不滿，另一方面學生又認為按學碩要求學習，任務過重，同時企業所要求的實踐能力在校期間也沒有得到提升。總體而言，專碩培養存在如下問題。

（一）實踐課程占比小

有研究者于2019年對7所設有研究生院的高校的6個專業（管理、法學、生物、環境、信息、計算機）的專碩課程體系進行了調查，結果表明，12.6%的專碩認為專碩與學碩課程體系設置方式完全相同，有47.2%的專碩認為二者相差無幾，僅有8.1%的專碩認為二者完全不一樣[2]。筆者對所在的石油與天然氣工程專業學生的調研也發現，針對課本上的理論知識，許多專碩需要花費大量時間去學習，大部分專碩認為學校現行的課程設置守舊且無法適應當代大環境下的市場需求，同時課程內容過于偏重理論知識，無法與市場實際問題關聯，更無法提高專碩的實踐能力；實驗課堂基本都是由教師主導，缺乏互動環節，無法在促進實踐能力提升方面起到應有的作用；師生之間討論和交流專業領域的實際問題時，大多數案例守舊過時且脫離現實，與社會市場需求脫節。

（二）實踐創新平臺和項目缺乏

實踐基地的缺乏，一方面的原因是大部分企業對于校企聯合實踐基地的建設并不積極。這主要是因為，研究生在企業基地實習時，由于知識積累較少且缺乏經驗，短期內難以幫助企業產生經濟效益，同時企業需負擔額外的實習工資。不僅如此，就石油開發而言，企業還將面臨實習生操作不當帶來的事故風險。另一方面的原因是部分研究生校內導師缺乏實踐經驗，無法為學生提供合理有效的實踐建議，更無法為學生提供適應市場需求的實踐項目。

（三）現存校企聯合模式不適用

校企聯合模式是專碩培養中較為有效的模式，企業是專碩過渡的重要環節。然而，一些高校的校企聯合培養專碩的模式目前仍然存在以下主要問題。

1.管理體系不完善。盡管相關企業與高校提前簽署了有關合同條款并制定了相應的合同條約，但由于缺乏對整個過程的系統管理，基地管理體系的建設問題容易被忽視。在執行協議的過程中，雙方缺乏完善的規章制度，甚至沒有負責統籌執行和細節安排的工作人員，導致校企聯合模式無法高效發揮作用。

2.合作模式單一。部分高校沒有與企業制定嚴謹的合作計劃，僅僅將校外的高級專家顧問聘請進入專業課堂舉辦講座，但短時間的教學無法真正提高學生的實踐能力，學校和企業雙方的資源優勢沒有得到有效整合，導致雙方雖花費大量資源，卻沒有達到預期效果。

3.沒有充分發揮校外導師的作用。倪西強等提到，目前校外導師在專碩培養中發揮的作用有限，這是雙導師模式效果差的主要原因之一[3]，一支經驗豐富的校外導師團隊對于培養滿足國家經濟發展需求的高素質人才而言至關重要。

（四）畢業論文工作與實踐課程沖突

按照2023年最新專碩培養計劃，石油與天然氣工程專業多數為3年制，其中１年為理論教學階段，而在剩余時間內，學生不僅需完成在實踐基地的六個月實習，同時還需準備并撰寫畢業論文，導致學生實踐項目與畢業論文工作多方面沖突，部分研究生為了保證畢業論文的質量，選擇放棄參與實踐項目的機會，導致其畢業后缺少實踐能力，無法適應市場企業需求。

（五）評價要求與實踐脫節

專碩作為“主動適應國家重大發展戰略、行業產業轉型升級、當前及未來人才重大需求”的主力軍，不論是在當下，還是在未來，都將側重于與行業專業相結合，成為專業應用型人才。然而，目前存在專碩培養和行業的“專業資格”之間脫節的現象。筆者調研發現，目前專碩的實習結果評價只是根據實習日記、實習報告和實習單位意見等文件進行，無法真正反映出學生的日常實踐水平、技術應用能力，導致產教研嚴重脫節。期刊Creative Education也有提到專碩畢業要求低這一現象[4]。筆者認為，對于石油與天然氣工程專碩而言，應當通過石油與天然氣工程專業實踐項目評定學生的實際操作能力、專業能力水平，這樣才能保證評估結果的公平性、準確性。

二、國內外專碩培養模式對比

2023年，許多雙一流高校如中國地質大學、中國礦業大學等專碩招生占比超過一半，華北電力大學已超過60%，可見專碩正越發受重視，培養適應行業需要的專碩順應時代變化、勢在必行。

筆者對中國石油大學（北京）、中國石油大學（華東）、西南石油大學、東北石油大學4所具有代表性的石油院校進行調研時發現，在專碩培養模式方面，各個高校主要通過聘請企業導師、要求學生專業實踐環節超過半年、鼓勵學生積極參加全國石油工程設計大賽等實踐項目和比賽，鍛煉學生符合實際市場需求的實踐能力。遼寧石油化工大學結合實際情況，所招收的專碩中，外校、外專業調劑占比較大，學生對專業知識比較陌生，培養模式中包含專業實踐環節不少于6個月的要求，并鼓勵學生參加石油工程設計大賽（甚至可將其納入學分要求），通過比賽對學生進行從油藏工程到儲運工程的較為系統的訓練。

目前我國國內專碩培養模式較國外還有一定差距。以高校校企聯合為例，國外校企聯合模式主要有：美國的“合作教育”模式，即學生一半時間集中學習理論知識，另一半時間在學習理論的同時在企業進行實習實踐；德國的“雙元制”模式，即學校與私人所辦企業合作育人；英國的“工讀交替”模式，即研究生在學習期間不僅是學校的學生，還是企業的員工，不但能學習理論知識，更能增加社會實踐能力，滿足市場需求；新加坡的“教學工廠”模式，即將工程環境引入學校，將擁有先進的技術和完善的設備、便于教學的工廠建立在學校內部，營造一個校內的典型的企業環境，將理論和實踐有機地結合起來[5]。

三、專碩培養模式的改進措施建議

（一）重構課程體系，增加實踐課程

西北師范大學在課程體系重構方面開展了很多有借鑒意義的工作[6]。石油與天然氣工程專業有鮮明的行業特色，在專碩培養方案重構過程中，應充分重視行業專家建議，在人才培養目標定位、實踐環節設置、校內外實踐型師資隊伍建設、校內外實訓場地建設這幾方面尤其要突出實踐應用型人才培養特點，突出石油石化特色，比如增加工程類實驗課比例等。在課堂教學中，要以學生為中心、注重學生參與，重視能源行業的思政愛國主義教育引導，增加典型石油石化實踐項目的占比。基于現狀，目前可采用“課堂—實習—課堂”[7]的方式，即從課堂出發—多方實踐能力提升—修改完善。

筆者結合南京理工大學在實踐課程體系重構方面的措施[8]，針對工科類專業，建議高校應在有限的實踐課程學時內進行一些“特色安排”。比如，課堂方面將實際設備觀摩與教師講解或多媒體視頻相結合，在組織學生觀看學習井下鉆具模型時，可采用VR實景體驗教學方式，配合使用多媒體動畫和教師對于鉆井操作過程的具體講解，這樣既能保證學生的學習興趣，也能增強學生的實踐能力。此外，可以“集零為整”，即將有實際關聯的幾個實驗集中為一個綜合性實驗，這樣不僅可以提高學生的實踐動手能力，還有助于培養學生處理實際問題時的“全局觀”。

（二）組建校級科創小組，參加專業比賽

目前的研究生培養主要實行導師負責制，即研究生在指導教師課題組進行日常科學研究活動，這樣培養的學生通常具備較高的科研能力，但自主開展實踐創新項目的能力有待加強。隨著國家對創新活動的重視，學科競賽的考查重點愈發側重實踐應用與創新設計。因此，筆者建議組建校級科創小組，參加全國或全省范圍的各級各類石油與天然氣工程專業相關學科競賽活動。借鑒哈爾濱石油學院在此方面的經驗[9]，筆者以石油與天然氣工程專業為例，建議教師對班級采取“學生自愿—科創組隊—教師管組長”模式，對組長進行重點考查，對小組成員進行綜合考量，實現教師對接組長、組長對接組員的分層管理模式。在學生入學伊始就通過新生入學會、班會、課堂等時機多次介紹相關學科競賽和全國石油工程設計大賽等實踐性強的賽事，鼓勵和引導學生以科創小組形式參加多個比賽。教師對接組長，這樣可以提高學生團隊合作能力，對真正提高學生實踐綜合能力具有重要的“學生能落地、教師管得著”的意義。此外，校內科創小組可以邀請企業行業人員作為指導教師，在備賽過程中為科創小組提供更具有針對性的創新思路與實踐指導。

（三）合理利用校企聯合模式，提高實踐能力

以往的校企聯合模式最大的問題是落實問題。根據Jia Zhu在校企聯合方面的調研[10]，結合石油專業相關調研結果和我國當前國情，高校可與公司和研究機構合作培養適應市場需求的具有創造性和實踐經驗的專碩。校方和責任公司要共同確立相應的培訓目標、制定成長計劃，通過績效報告和質量測試分階段共同實施，并共同完成教學任務、中期考試任務、指導和評估工作文件等。可以采用學校與公司共同創立“創業創新中心”“研發中心”的方式[11]，可以借鑒沈陽師范大學相關實訓措施[12]，結合石油專業實操性強的要求，將校企聯合模式分為2個逐步遞進的實踐模塊：模塊一由高校仿真模擬實踐基地承擔，主要目的是使學生建立對實物設備的初步認識和對操作過程的初步理解；模塊二由企業實際操作部門承擔，側重于實際過程的操作、實際問題的解決、實踐能力的提升。這樣的雙操作模塊設置，保障了學生不僅能夠提升理論知識水平，同時也能提高自身解決實際問題的綜合能力。這樣的專碩培養也考慮到了社會經濟發展的需要，能為區域經濟建設做出適當貢獻，在提高學生實踐能力的同時產生一定的經濟效益，讓產教研深度融合。

（四）合理安排實踐活動及論文時間

專碩培養是研究生教育改革的一個重要舉措，是從“量”的擴增到“質”的提升。高等教育對人才的培養隨時代而變，但仍需符合專碩培養初衷，即為行業領域培養高端應用型人才。目前我國多數高校專碩學制延長至3年，筆者建議，一方面可適當延長畢業論文工作時間，即學生入學1個月后選擇導師，盡早進入實驗室，這樣論文實際工作時間延長至3年，畢業論文貫穿整個研究生教育階段，使學生在有充足時間準備論文的同時也能參加其他實踐活動；另一方面可靈活設置畢業論文題目，若學生能在學科競賽和中國石油工程設計大賽等實踐性強的賽事項目中獲得高級別獎項，且積累了與碩士論文課題難易程度一致的數據資料，允許其將相關內容作為論文開題內容。在實習過程中積累一定的行業經驗，有助于提高學生解決實際問題的能力，有助于學生未來更順利地進入能源行業領域發展。

（五）結合實踐活動，調整評價體系

結合南京農業大學有關畢業評價體系的調研結果[13]，對于論文評估方面，筆者提出以下建議：論文開題評估的成員中，相關行業實踐領域高級專業技術的專家必須占一半以上；論文完成后，研究所或企業和學位委員要聯合對論文進行審查，充分評估其實踐價值，最終將相關材料提交給研究生院，并提交大學學位評估委員會審批，以決定是否授予學生專業碩士學位；在專業碩士研究生畢業論文現在的“開題考查—中期考查—評委審核” 評價體系中增加“企業評價”步驟和占比，綜合各項評分計算最終成績。

另外，可以在石油與天然氣工程的專碩課程選修中融入“實踐”思維，即課程的選擇可以依據市場要求且結合實際地區的“卡脖子”問題，以“解決實際問題”為目標導向，從以學生為本的角度出發，采用逆向思維的方式進行課程體系的建設，最終的課程評價要考慮是否滿足市場實際需求、是否與環境資源可持續發展相結合和是否具有一定的國際視野。

四、結語

由于當前全日制專碩教育的發展時間較短，一些高校在專碩實踐課程體系、實踐基地建設、校企聯合、畢業論文安排及評價體系等方面仍然存在一些問題。專碩該如何培養，是擺在高校面前的必答題。本文通過剖析石油與天然氣工程專業的專碩培養存在的問題，提出一些建議，以為其他專業建成產教融合、高質有效的專碩培養模式提供參考。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：周侯辰］