空間視域下高校思想政治教育實踐資源構建

李玲芝　陳力瑞　羅方祿

［摘 要］高校以空間視域為切入點，從物質空間的環境場域構建、心理空間的沉浸式情感體驗、社會空間的交往互動探索出發，可以對當前高校思想政治教育校內實踐資源的構建進行現實審視。對思想政治教育實踐空間進行結構分析，有利于更深入地在復雜的環境中把握住學生的特點，在多維空間互動的交流與反饋中系統整合校內實踐空間，推動資源充分互動融合，構建價值引領資源體系、精準服務資源體系、素養提升資源體系，從而增強高校思想政治教育實效。

［關鍵詞］空間；思想政治教育；實踐資源；思想政治教育實踐空間；資源構建

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）24-0141-05

20世紀70年代以來，空間理論成為一個熱門話題。思想政治教育也隨之發生“空間轉向”，這一轉向實際上就是思想政治教育與空間理論的有效融合與建構的過程，以促進思想政治教育對空間的再建構和對自身價值的再發掘[1]。空間作為社會的產物與人類行為的構成因素，它包含著豐富的物質特征、主觀意義和社會效用[2]。因此，充分利用校園空間，打通知與行之間的關節，讓學生擁有實踐的體悟，成為高校思想政治教育實效性提升的必由路徑。這必然關系到思想政治教育實踐資源的構建，以充實空間的育人內涵，彰顯其育人價值。思想政治教育實踐資源是指高校聚焦落實立德樹人根本任務，貫徹全員全過程全方位育人基本原則，立足學生價值引領和成長陪伴，著力打造的可供學生實踐體驗的校園實體化、陣地化的思想政治工作資源載體[3]。構建這一資源載體必然要回歸到空間與實踐這兩個基本維度，據此，本文試圖從空間視域探討實踐資源構建對高校思想政治教育的理論與現實價值。

一、高校思想政治教育實踐空間的理論審視

思想政治教育學科自1984年成立以來，已經在教育目標、教育方法、教育內容等方面形成了相當完備的體系，為高校思想政治教育工作提供了豐富而細致的學理基礎。雖然思想政治教育學科已經在理論構建上取得了重大成就，但是在具體實踐中存在說服力不足、實效性不夠、受教育者內心抵觸等現象。思想政治教育要在理論和實踐的范疇中不斷發展，就要在各要素、各方面都做到不斷進步[4]。隨著人類實踐形式的發展，空間也不斷形成新的空間部分，不斷進行整合和重塑。馬克思、恩格斯注意到，空間具有豐富的社會屬性，其中蘊含著社會的邏輯，即空間的社會化一直在進行，而社會化的空間不斷被產生出來。馬克思、恩格斯針對空間問題提出了重要的空間正義理論。空間正義是指正義觀在空間上的體現，即在空間生產和空間資源配置中的社會正義[5]，其中包含了經濟資源、政治資源、文化資源等多個方面的正義。要達到真正意義上的空間正義，馬克思、恩格斯給出的答案是要建立在共產主義社會的理想狀態上。從本質上說，對于空間正義的研究，實際上是對人類自身的生存空間及合法空間權益的研究。馬克思、恩格斯觀察到的資本主義全球化格局、商品的生產、階級的分化、城鄉變遷等正是空間實踐在社會發展上的映射。顯然，空間為馬克思、恩格斯理解社會發展提供了一個前所未有的切入點，同時，空間也是我們理解馬克思主義的一個重要視角。

近年來，國內學界對思想政治教育與空間的關系研究較多。學者重點關注高校思想政治教育與空間系統整合研究，并指出高校思想政治教育與空間系統整合是空間生產力發展的必然選擇，也是空間場域多維拓展的內在要求，契合了各空間思想政治教育同向同行的現實需要[6]。高校思想政治教育空間整合要以立德樹人、動態平衡、系統優化為目標，注重高校思想政治教育空間的引導力、動力、平衡力等多元力量整合，并健全高校思想政治教育的組織空間整合、學科空間整合和社會空間整合機制[7]。國內學界一方面以系統整體性空間視野對高校思想政治教育系統進行了審視，為高校教育空間的構建進行了創新探索。另一方面從空間轉向、空間改造的視角指出，空間轉向思想政治教育話語生產的結構轉向，是基于關系重塑、場景革命、傳播生態的三維展開；空間改造是對思想政治教育話語生產的全局性改造，是思想政治教育話語生產在知識、價值、制度空間的再生產與再融合[8]。在國內學界的研究中，空間生產問題在思想政治教育維度的解讀越來越受到關注。

在國外相關研究中，學界強調對空間與教育方式的研究。以亨利·列斐伏爾、米歇爾·福柯、大衛·哈維等學者為代表的空間理論研究在學界產生了重要的影響。空間既是一種思維方式，也是一種研究方法，這是社會科學在研究角度上的一個新的轉向。從根本上來說，研究空間問題終究是研究處在空間中的人與人的社會關系的問題。亨利·列斐伏爾在《空間與政治》中指出，空間的變革既是資本運作和權力分配的后果，也生產著新的權力格局和社會關系[9]。隨著研究的深入，不少學者認識到個體交往所在的空間已經超越了以往熟悉的空間范疇，認為空間是政治性、社會性、教育性的綜合體。

二、高校思想政治教育實踐空間的現實審視

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央著眼黨的事業后繼有人，對新形勢下加強和改進高校思想政治工作作出了一系列重大部署。2017年2月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，對新時代高校思想政治工作作出戰略部署，推動思政課程向“三個貫通”改革，充分發揮高校思想政治教育實踐空間的陣地作用，積極推進文化陣地的建設管理。2017年12月，教育部黨組出臺《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，進一步全過程、全方位深化實踐育人體系，探索高水平人才培養模式，從宏觀、中觀、微觀層面一體化構建課程、科研、實踐等十大育人體系。2020年4月，教育部等八部門出臺《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，從整體設計角度健全立德樹人體制機制，凝聚育人合力，推進協同育人，靈活運用高校思想政治教育實踐資源，全面提升育人的實效性。2022年，教育部思想政治工作司面向全國推進“一站式”學生社區綜合管理模式建設，為高校思想政治教育實踐空間的構建提供了強有力的政策支持，并要求高校在物理空間資源有限的情況下，積極整合校內空間資源，挖掘各方面育人要素，擴充思想政治教育校內實踐資源，拓展和優化育人環境，進一步滿足學生學業指導、心理幫扶、事務辦理等全方面需求。但不可否認的是，當前高校思想政治教育校內實踐資源仍普遍存在一些不足。

（一）校內實踐空間不足

物質空間即物理意義上的三維空間。在物質空間維度的高校思想政治教育實踐資源構建中，空間布局長期存在誤區，即過于依賴校外靜態的實踐資源，但對校內實踐資源的開發尚有不足。盡管相關職能部門和高校立項支持師生去校外開展社會調查、社會服務，但因校外社會實踐資源本身的分散性、碎片化而帶來實效性不強的問題較難避免。比如全國各省市普遍建有紀念館、紅色資源場館，但立足于高校本土的實踐陣地資源更加符合學生日常體驗的需求。2020年間，一項基于江蘇省20所本科高校的調查分析[10]充分反映出當前高校校內實踐資源構建仍處于不平衡不充分狀態。高校在構建思想政治教育實踐資源的過程中，應該充分做好校內思想政治教育實踐空間開發，這樣更容易增強師生群體的認同感與歸屬感。如果說具體的陣地化物質構建是思想政治教育實踐資源的表現特征，那么高校本身的文化根基則是支持和推動思想政治教育實踐資源充分發揮作用的內在靈魂。注重思想政治教育實踐資源的校內構建，做到因地制宜、實事求是，發展獨特的資源構建方式，形成獨具特色的資源陣地，本質上是高校思想政治教育工作的深刻變革。只有通過校內實踐空間的構建，才能使思想政治教育實踐資源得到整體全局性的指引，避免出現碎片化的布局和盲目的拼盤。高校思想政治教育實踐空間的構建是傳播學校文化、實現人才培養目標的重要途徑。高校的文化積淀在思想政治教育實踐資源的構建過程中會不斷得到豐富和發展。

（二）情感認同不足

心理空間即人們在思想政治教育實踐資源體驗過程中的主觀情感感受范疇。物質決定意識，在思想政治教育實踐資源的體驗過程中，體驗者的直觀感受會對育人實效產生顯著影響。人類的身體具有復雜的感知體驗能力。希臘時期，柏拉圖等學者就對“感官體驗”進行了描繪。美國心理學家米哈里·契克森米哈用“心流”來描述個人把精力完全投入某活動中的特殊狀態。在“心流”的狀態中，人會全心關注感受本身，甚至忘記時間的流逝，隨后也會留下持久的記憶。這樣的狀態帶來的教育效果，會遠遠超過日常的灌輸式教育[11]。思想政治教育實踐資源作用發揮過程中的沉浸式體驗，旨在讓受眾在體驗中回歸到其本身，那么就需要相關的體驗形式與環節設計，如沉浸式的體驗形式：情景模擬、角色扮演、360度全景展示、全息投影、VR體驗式游戲等。只有在這樣的傳播形式中，價值引領與情感感受才能夠產生深層次的結合，形成一種新的感知框架。

（三）互動性不足

社會空間是既定的社會結構在空間中的映射，是人在活動中結成的群體及其活動的社會范圍和地理區間。社會空間既包含物理學意義上的三維空間，又有不可用數理方式來加以度量的社會關系、思維、情感等[12]。思想政治教育校內實踐資源的構建在社會空間維度上具有顯著的延伸性和擴展性，本質上是圍繞著人的社會生活與人際交往所展開的。亨利·列斐伏爾作為社會空間研究的集大成者，在《空間的生產》中進行了詳細的論述，他指出，“空間”概念彌漫著社會關系屬性，其不僅受到社會關系的支持，同時也在產生著社會關系[12]。揚·蓋爾在《交往與空間》提出，空間提供不同的物質條件，人們在活動中根據空間的具體形式也會形成不同的社會關系[13]。對于大學生來說，良好的思想政治教育實踐資源，不僅僅是學生之間進行交往實踐的“容器”，更參與了他們的交往過程，而且也會推動他們建立更多積極的社會關系。當前，大多數高校的思想政治教育實踐資源與社會空間的互動仍有不足，沒有形成整體合力。在社會空間維度下，高校思想政治教育實踐資源應該表現為學生溝通與社會交往的集研討、沙龍、休閑、討論、學習、交流、談心等功能于一體的重要環境和交往實踐場域。然而，當前大多數高校的思想政治教育實踐資源并沒有發揮好這種功能。在教學課堂之外，學生往往會選擇在校外其他公共場域進行人際交往和探討。

三、高校思想政治教育實踐資源體系構建

高校思想政治教育工作的實效性和說服力，來源于思想政治教育本身的與時俱進性和科學性。高校要做到思想政治教育實踐資源體系的科學構建，就需要充分考慮到空間的多個因素。亨利·列斐伏爾把空間分為物理空間、精神空間、社會空間三類，并認為對空間問題的研究也應該覆蓋以上維度[14]。高校思想政治教育實踐資源體系的構建，要從這三個空間來著手，來面對現實存在的不足。

（一）立足校內實踐資源，構建價值引領體系

首先，應抓住核心主題，構建價值引領的主陣地。“扣好人生第一粒扣子”是習近平總書記對新時代廣大青年學子的深切勉勵和深情寄托，是高校學生價值引領的核心內容和主要環節。基于此，高校應全面貫徹習近平總書記關于立德樹人有關思想和論述，精準對標社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化，以及培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，立足學校辦學積淀，明確界定大學期間價值觀培養的基本要求，重點打造學生價值引領課堂，幫助學生扣好人生第一粒扣子，并根據實踐場所的客觀條件，設置愛國情懷、使命擔當、青春奮斗等主題教育區，組建宣講隊伍，通過“參觀+研討”模式融合成為有血有肉有趣的思想政治教育體驗課。其次，充分發掘校內紅色資源，構建黨史學習教育體驗陣地，旨在通過體驗式的黨史學習教育，讓青年大學生切身感受百年來中國共產黨帶領全國人民一路走來的艱辛歷程，激發青年一代的責任意識，進一步增強青年大學生的思想政治素質，立大志、明大德、成大才、擔大任，將人生規劃與國家前途聯系在一起，將個人夢融入“復興夢”。最后，以中國特色社會主義理論體系為核心充分利用互聯網的時域性、交互性、普及性等優勢，堅持“內容為王、渠道制勝”工作理念，主動搶占網絡新陣地，在發揮傳統思想政治教育優勢的基礎上，將信息技術深度嵌入到政治工作中去，建立與“互聯網+”時代相適應的政治工作新機制，為政治生命線加裝網絡數據鏈，使網絡成為政治工作創新發展的助推器，形成內容共建、資源共享的工作格局，這是推動高校思想政治教育校內實踐資源體系形成的重要一環。

（二）系統整合實踐空間，構建精準服務體系

首先，引導廣大青年培育和踐行社會主義核心價值觀，構建數字化、可視化、交互性的社會主義核心價值觀培育踐行陣地，在思想政治教育實踐資源作用發揮中充分凸顯技術服務的優勢。中國特色社會主義理論體系的豐富內涵中，和青年大學生最緊密相關的愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀是進行價值觀教育的好抓手。圍繞學生價值觀形成路徑，高校可以選取友善等社會主義核心價值觀專題，采用“體驗+實踐”模式，通過從社會主義核心價值觀行為調查分析、生成規律剖析、意識動機培養等維度，教育引導學生強化社會主義核心價值觀意義認知、內化要義以及深化行為實踐，從而探索構建社會主義核心價值觀培育踐行新模式。其次，應以總體國家安全觀為核心，加強安全教育資源平臺建設，緊緊圍繞大學生健康成長和解決大學生的實際問題推進工作，提升學生風險防范能力，增強廣大學生的憂患意識和底線思維，統籌發展和安全，統籌傳統安全和非傳統安全，是高校大學生的重要學習內容。高校應以“安全第一，預防為主”的構建理念，通過“培訓+體驗+演練”的形式開展安全教育全場景模擬，將直觀體驗和安全知識具象化結合，幫助學生較為熟練地掌握應對不同場景的安全防護措施，同時實現安全知識掌握情況和風險防范能力的測評，切實增強學生安全防護意識，提升學生安全素養。高校可以運用實景仿真模擬、多媒體數字化演示、實物展示交互、VR虛擬現實、軟硬集成交互等交互體驗方式，設計校園安全警示教育、電信詐騙、模擬駕駛體驗、交通隱患排查體驗、VR自然災害體驗、VR校園安全體驗、毒品安全、急救交互體驗、仿真滅火體驗、VR消防安全、逃生繩打結、煙霧逃生通道體驗等展示體驗內容，增強學生的體驗感和認同度。最后，要以中華優秀傳統文化構建民族團結進步教育體驗課堂，將思想政治教育與民族團結教育相結合。對此，高校可聚焦鑄牢中華民族共同體意識主線，積極構建民族團結進步教育平臺，建設課堂教育與課外涵育“一體兩翼”培育體系，遵循主動、移動、互動的理念，打造親近式賞析優秀民族文化實物資源，情景式體驗民族服裝、音樂、舞蹈，沉浸式學習民族理論與政策的“三位一體”互動體驗課堂，深化交往交流交融，增進“五個認同”，促進各族學生像石榴籽一樣緊緊抱在一起。

（三）推動資源空間互動，構建學生素養提升體系

首先，以中華優秀傳統文化建設學風、建設品牌，聚焦優良學風養成。優秀傳統文化為社會主義先進文化提供了源源不斷的精神動力。高校應聚焦優良學風養成，推進名家誦讀與群眾性朗讀相輔相成，推動文化名家、學科帶頭人等與學生群體相互動、相融合，引導學生厚植人文情懷與學科情感，養成良好學習習慣。高校可構建晨讀長廊、樓臺、公園等，以實踐資源為依托，組織學生進行晨讀等校園文化品牌活動。其次，以好學之風構建閱讀氛圍資源，構建勤讀書、愛讀書、善讀書的閱讀素養品牌體系。閱讀是中華民族的優良傳統，崇尚讀書、詩書繼世之風綿延數千年，書籍中蘊含著幾千年來華夏兒女生生不息的民族精神與民族品格。新時代高校應該深入推動書香校園建設，助力營造全民閱讀的濃厚氛圍，對于豐富廣大學生的精神世界，全面提升其思想道德素質和科學文化素養，引導其培育和踐行社會主義核心價值觀，都具有重大而深遠的意義。具體來說，是以影響學生價值為目的，遵循書籍隨處可見理念，構建勤讀書、愛讀書、善讀書等閱讀素養體系，通過舉辦心愿圖書、共享閱讀、讀書文化節、閱讀情報站等主題閱讀活動，推動價值引領融入學生日常閱讀，引導學生以書為友、以書為師、以書明智、以書養德。最后，堅持健康第一的教育理念，打造健康向上的青春校園文化品牌。高校可以聚焦學生的自主鍛煉習慣養成，推動體育鍛煉入腦入心，在學生密集活動區設置體育運動免費共享器材站、摸高打卡機等，并開展以健康體育為核心的校園活動，引導學生全方位成長成才。

四、結語

思想政治教育與空間理論的有效融合與構建，為傳統的思想政治教育體系帶來了變革的機遇。思想政治教育的空間轉向也促進了思想政治教育對空間的再建構和對自身價值的再發掘，這對深化高校思想政治教育具有重要指導作用。通過充分利用校園空間，打通“知”與“行”之間的關節，讓學生擁有實踐的體悟，是高校思想政治教育實效性提升的必由路徑。在理論層面，空間為馬克思、恩格斯理解社會發展提供了一個前所未有的切入點，也解釋了思想政治教育的空間屬性。在實踐層面，校內實踐空間不足、情感認同不足、互動性不足，是當前高校思想政治教育校內實踐資源仍普遍存在的不足之處。高校思想政治教育工作者應強化理論思考，緊扣現實問題，把握價值引領體系、精準服務體系、學生素養提升體系這三個方面，推動思想政治教育實踐資源體系的整體性構建，從而增強高校思想政治教育工作的實效性和說服力。

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［責任編輯：龐丹丹］