探究初中思想品德教學誤區及對策

王磊 楊婷

【摘要】思想品德教育對一個人價值觀、人生觀的形成都具有極為重要的影響，尤其是對于初中階段的學生而言，思想品德教育的成效直接關系到我國年輕一代的未來成長。本文以云南省文山州富寧縣阿用中學為例，以生活化實踐為切入點，就初中思想品德教育的意義及教學方法的相關內容做以論述，剖析初中思想品德教育生活化實踐過程中所遇到的問題，并提出相應的改善對策，以期為實踐教學提供有益的借鑒。

【關鍵詞】初中 思品 教學 對策

一、初中生思想品德教學的重要意義

“十年樹木，百年樹人。”先成人，后成才。古往今來，思想品德教育一直處于重要位置，學生的思想素質比科學知識顯得更為重要，其重要意義體現在以下幾個方面。

1.初中生思想品德教學是社會主義精神文明建設的具體體現

對于精神文明建設，國家和社會各界都給予高度的重視，國家提倡物質文明與精神文明要同時抓。初中進行思想品德教學是響應國家精神文明建設的號召，在學生的學習生活中貫穿思想品德教育。

2.初中生思想品德教學有助于學生人格的完善

如果一個學生只有過人的學識，沒有讓人折服的道德品質，那么，這個學生稱不上完美，真正完美的學生應該德才兼備，且德優先于才。初中生處于性格叛逆期，如果學校不及時進行思想品德教學，會讓學生誤入歧途，是非不分，終究會毀了學生的一生。因此，對初中生進行思想品德教育非常有必要，有助于完善學生的人格。

3.初中生思想品德教學有助于學生樹立正確的學習觀、價值觀

思想品德教學，可以引導學生不斷自我認識，充分認識自我，思想品德教學包含有很多耐人尋味的道理，這些道理可以鼓勵學生形成正確的學習觀、價值觀，樹立自己的人生理想。

二、教學中的誤區

1、忽視學生的基礎知識和基本技能訓練，使教學空泛

任何學科都是知識和技能的綜合體。學生的學習是在知識上的一種運用和發展。思想品德課程教學更是如此。該課程教學的主要目標是將情感因素提高到一個新的層面和高度來理解，賦予其在課程目標中重要的價值取向。這些知識不僅是學生未來學習發展的需要，更是提高他們技能的重要途徑。

我們就以情感態度和審美價值觀為例進行解說。課程標準要求教學注重情感、態度和價值觀的目標實現并非輕視“雙基”。在處理情感、態度和價值觀的培養和落實“雙基”目標的關系上，不能顧此失彼，從一個極端走向另一個極端。學生的學習過程中個也會感到迷茫和困惑，自然無所收獲。

2、為活躍課堂，盲目追求堂教學形式多樣化

初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個良好的學習環境，為了激發學生學習的興趣，我們都在積極地探索多種教學形式，如：課堂討論、組織辯論會、編演小品劇、開展知識競賽、演講等常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。比如：討論幾乎是我們每節課都要采用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。

3、為創造互動式課堂而過丟掉“秩序”和“規則”

新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發展”的互動過程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自己的看法。可是，另一個問題也隨之出現了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各說各的，似乎發表意見的同學或者小組與自己毫無關系。

三、教學誤區對策探究

1、強化日常行為習慣的養成，鼓勵學生進行不斷地自我成長總結

在實際教學過程中，除了在學校環境中培養學生堅毅的品格、在家庭教育的環境中培養學生獨立意識、在社會環境中鍛煉學生樂于助人的品質以外，還需要讓學生進行自我總結，從自身的生活體驗中歸納出值得保持和摒棄的思想意識行為，這樣更加有助于學生的自我成長。幫助學生正確認識自我，學會正確處理與他人、集體、社會的關系，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及基本的善惡、是非觀念，在這一良好氛圍中將思想品德課程的課堂教學過程順利完成。

2、引導學生主動積極地學習，讓學生群體始終處于教學的主體地位

在初中教育的過程中，有的學科教師通常會碰到學生在課堂中無理由喧嘩或者是課下與同學打鬧的現象，無可厚非，這是十幾歲孩子的普遍特點，因此，從事思想品德教育的教師更要懂得從學生的視角來看待問題，理解學生的處境以及態度，同時更要講求教書育人的策略方式，讓學生樂于聽從教師的指導，并積極改正錯誤的思想意識或行為習慣，這才是教育的本質，也是學校教育除了要關注學生成績以外所要加倍重視的教育領域。

3、及時總結，勤于肯定

學了，記了，用了，還得檢驗。當然這個檢驗，可以是實踐活動，也可以是書面的。但不管是什么形式的，都得及時。這樣，就可以讓學生很快知道自己哪些知識還沒掌握、哪些知識還得強化等。當然對于學生做得比較好的方面，教師一定要實事求是的給予一定的鼓勵和肯定。學生都喜歡得到老師的表揚和肯定，表揚可以激起學生的興趣，表揚可以激發學生的潛能。表揚可以拉進師生之間的關系。表揚可以培養學生的自信。如對學生回答的問題，習慣性的給予真誠的稱贊，這樣就能讓學生培養自信，激起學生回答問題的熱情，培養學生學習的興趣。

結束語

初中生開展思想品德教學，有助于學生德智體美全面發展，在初中生處于心理叛逆期的時候，加強思想品德教育，不斷給學生灌溉正面的、積極的思想品德，塑造學生完美人格，輔助學生成為有道德的社會主義建設者。

【參考文獻】

[1]張小偉.中學思想政課交往教學研究 [D].山東大學，2011

[2]肖曄.初中思想品德教學生活化的實踐與探索[J].學周刊，2012，07（13）：24-25

[3]鄭代國.關于思想品德課教學方法的探索[J].中學生數理化（教與學），2009，（3）.