碎片化學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

錢(qián)瑩瑩

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和云計(jì)算的來(lái)臨，使得如今學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源越來(lái)越豐富，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具和方式也愈來(lái)愈多。在我們的日常生活中，很多時(shí)間都是分散的。碎片化的學(xué)習(xí)就能讓學(xué)生把這些零散的時(shí)間充分利用起來(lái)，學(xué)會(huì)和使用知識(shí)點(diǎn)、詞匯和句子，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合重組。碎片化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和資源得到合理的分配，鞏固了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓高中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知更加深入，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。特別是對(duì)高中生而言，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為重要，是高考的重難點(diǎn)，英語(yǔ)一直是一門(mén)難度較大的課程，所以英語(yǔ)教師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用好零散的時(shí)間，這樣在潛移默化中為學(xué)生打造一個(gè)雙語(yǔ)的日常交流環(huán)境，使他們更快地習(xí)慣運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

一、碎片化學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)及不足

(一)碎片化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以劃分英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，來(lái)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的連續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，碎片化的學(xué)習(xí)方式具有更強(qiáng)的靈活性、針對(duì)性和更高的效率。通過(guò)科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容之后，學(xué)生能夠控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分發(fā)揮自由時(shí)間的作用。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和吸收英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，并能更好地了解和掌握英語(yǔ)的知識(shí)，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，通常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)記住更多的知識(shí)點(diǎn)。不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，還會(huì)在一定程度上影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、書(shū)面和口語(yǔ)都有很高的要求。這種碎片化的學(xué)習(xí)方式，不僅符合高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且符合高中英語(yǔ)教學(xué)的需要，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種行之有效的教學(xué)方式。

(二)碎片化學(xué)習(xí)的不足

雖然在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，碎片化的學(xué)習(xí)模式有很大的優(yōu)勢(shì)，但是作為一種新的學(xué)習(xí)模式，其自身也存在一定的問(wèn)題，需要教師在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。在碎片化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是進(jìn)行比較短期的、淺顯的學(xué)習(xí)，就容易使得學(xué)生很難深入地掌握英語(yǔ)的內(nèi)容，以及形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，出現(xiàn)零散、分散和單一的現(xiàn)象。

二、碎片化學(xué)習(xí)特征與英語(yǔ)的適應(yīng)性

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式相比，碎片化學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，同時(shí)也更容易被學(xué)生所接受，并且在時(shí)間和空間上沒(méi)有那么多的限制。在零散的時(shí)間里，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的來(lái)選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式的另一個(gè)特點(diǎn)就是可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成不同的部分，能夠節(jié)省更多的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)感到無(wú)聊，也能夠很好地避免長(zhǎng)時(shí)間疲憊地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)絕非一朝一夕之功，特別是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，所要接觸到的單詞詞匯和語(yǔ)法知識(shí)更是錯(cuò)綜復(fù)雜。僅僅在教室里有限的上課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，就需要利用閑暇時(shí)間。以讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，來(lái)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、完形填空、語(yǔ)法填空、改錯(cuò)和書(shū)寫(xiě)各種板塊的內(nèi)容。特別是在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中，聽(tīng)力占有很大比重，高中生更應(yīng)該抓緊時(shí)間。倘若能將一天零散的時(shí)間利用起來(lái)，多掌握10個(gè)英語(yǔ)單詞，那么一年后，就能多掌握3650多個(gè)詞匯，日積月累，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力才能得到真正的增強(qiáng)，這說(shuō)明英語(yǔ)的語(yǔ)言特性更適合英語(yǔ)的碎片化。英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，在不同的方面的變化都更加復(fù)雜，在當(dāng)今科技日新月異的時(shí)代，英語(yǔ)的碎片化學(xué)習(xí)能夠在一定程度上補(bǔ)充新的知識(shí)和內(nèi)容。英語(yǔ)的構(gòu)成比較復(fù)雜，其可塑性要強(qiáng)于其他語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是要在英語(yǔ)的傳統(tǒng)知識(shí)體系中，不斷地創(chuàng)造出一套具有無(wú)限可能性的新知識(shí)體系。利用碎片化的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行分解、重組、構(gòu)建，從海量的知識(shí)中獲得有用的知識(shí)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式能同碎片化教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)

任何事情都有其兩面性，而學(xué)習(xí)的碎片化也有其缺點(diǎn)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較分散，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又很零散，因此要增強(qiáng)其連續(xù)性和完整性。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的整體性、集中的時(shí)間和全面的學(xué)習(xí)，但時(shí)間和地點(diǎn)的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到滿(mǎn)足，同時(shí)也限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，缺乏針對(duì)性的教學(xué)。因此，如果把傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與碎片化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，彼此互補(bǔ)，相互促進(jìn)就能既確保所學(xué)知識(shí)的完整性，又使英語(yǔ)教學(xué)得到更好的效果。碎片化的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主流方式，而碎片化的學(xué)習(xí)更適合單一的場(chǎng)景，比如單詞、發(fā)音、語(yǔ)法，零碎的學(xué)習(xí)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更具時(shí)效性。通過(guò)兩者互相結(jié)合的方法，將碎片化的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法共同開(kāi)展，從而既能確保學(xué)習(xí)的完整性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、碎片化學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)要把碎片化的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，首先要明確具體的學(xué)習(xí)需求，制訂詳盡的實(shí)施計(jì)劃，并提出具體的鞏固方案。碎片化學(xué)習(xí)的目的在于輔助課堂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，與英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)成整體的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(一)培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性

碎片化的學(xué)習(xí)不能完全依賴(lài)于教師的引導(dǎo)，而應(yīng)該由學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行。只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到充分了解利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，才能使其更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的，比如視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻、單詞App等，但是所采用的方式不能過(guò)于混亂，要科學(xué)合理，又要貼合高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們對(duì)碎片化的學(xué)習(xí)其實(shí)并不陌生，比如，在課間聽(tīng)英語(yǔ)單詞、吃飯的時(shí)候聽(tīng)英語(yǔ)，這些都是對(duì)零散時(shí)間的利用，可以不斷地提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)實(shí)例的方式，讓學(xué)生意識(shí)到，零散的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有助于改善他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用業(yè)余時(shí)間。而在選擇碎片的時(shí)候，也需要一些技巧，高中階段的課程安排都比較滿(mǎn)，但時(shí)間就像是一塊海綿，只要你愿意，總會(huì)有辦法擠出一些的。如高中生可以充分利用自己每天放學(xué)前、睡覺(jué)前、吃飯、上學(xué)路上的零碎時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)“Teenage life”這個(gè)單元前，學(xué)生就可以對(duì)俱樂(lè)部相關(guān)部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課前通過(guò)聽(tīng)力音頻，盡量捕捉細(xì)節(jié)信息。圍繞著俱樂(lè)部來(lái)延伸單詞，比如聯(lián)想到“Entertainment”“Sports activities”“social contact”“Sports organizations”等，不但能夠?yàn)樯险n談?wù)摼銟?lè)部活動(dòng)組織語(yǔ)言，還能夠積累到新的詞匯，同時(shí)也可以通過(guò)背英語(yǔ)、聽(tīng)短篇來(lái)提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而提升自己的英語(yǔ)成績(jī)。

(二)選擇合適的學(xué)習(xí)資料和注意事項(xiàng)

碎片化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能完全依賴(lài)于口頭練習(xí)，英語(yǔ)相關(guān)的資料也是必不可少的。在選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材時(shí)，應(yīng)充分考慮到不同的學(xué)生之間存在的差異。根據(jù)學(xué)生的需求，為他們提供各種資源，讓他們可以自由地選擇，從而對(duì)英語(yǔ)課程的重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。另外，建議同學(xué)們每天利用空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)題目練習(xí)，例如：可以選擇在自習(xí)課上，以及在學(xué)生們吃過(guò)午飯到午休前，學(xué)校會(huì)播放英語(yǔ)歌曲，通過(guò)舒緩的音樂(lè)，學(xué)生既能感受到輕松，還能積累一定的短語(yǔ)，比如“Dream It Possible”“Try”“Take Me To Your Heart”“We Are Young”這些歌曲都非常適合高中生。同時(shí)也可以進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生們根據(jù)課本上的內(nèi)容來(lái)挑選自己感興趣的聽(tīng)力素材，在一天之內(nèi)完成一次英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)也可以強(qiáng)化英語(yǔ)的聽(tīng)力，鞏固英語(yǔ)中常用的詞匯和詞組。長(zhǎng)期的聽(tīng)力練習(xí)可以使學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中不斷地適應(yīng)，通過(guò)語(yǔ)感和詞匯的積累，在實(shí)際的考試中取得好的成績(jī)。另外，還可以看英文影片，并摘抄其中的英語(yǔ)句子，例如“Forrest Gump”中的經(jīng)典臺(tái)詞“Life was like a box of chocolate, you never know what you are gonna get”和“stupid is as stupid does”。還有“The Pursuit of Happyness”“the Truman Show”“Edward Scissorhands”都是值得一看的電影，對(duì)高中生練習(xí)聽(tīng)力和發(fā)音大有裨益，有利于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的教學(xué)效果。

(三)打造英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，特別是高中生正處于青春期，英語(yǔ)教師要注重對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。碎片化的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師可以在英語(yǔ)課上向?qū)W生們提出“每個(gè)人都可以在午睡之前記住十個(gè)字”“晚上可以閱讀英語(yǔ)課文”之類(lèi)的建議，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)教師還可以利用比賽，在課堂上形成“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們互相比拼，互相鼓勵(lì)，這樣才能更好地提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，以及給學(xué)生推薦睡前讀物，比如“Wuthering Heights”“Little Women”“The Great Gatsby”“Little Prince”“The Sun Also Rises”等英語(yǔ)書(shū)籍，這些詞匯對(duì)高中生而言并不會(huì)感到生澀難懂，而且對(duì)陌生的詞匯，學(xué)生能夠根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)理解，或者是在網(wǎng)絡(luò)上查找，對(duì)學(xué)生的閱讀和單詞積累有很大的幫助。而且學(xué)生之間還可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，談?wù)剷?shū)中自己最喜歡的句子，與同學(xué)們分享，對(duì)文章的句子試著進(jìn)行翻譯，像“Life is a chain of moments of enjoyment, not only about survival”“Dumbledore: It is not our abilities that show what we truly are, it is our choices”這樣的句子對(duì)學(xué)生還有一定的啟發(fā)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能有效運(yùn)用好空閑時(shí)間。

(四)有效的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的總體理解還不夠透徹，因此，必須合理地設(shè)計(jì)好零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出適合自己的碎片化學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到因材施教、提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)高中英語(yǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。為了體現(xiàn)分塊式學(xué)習(xí)的靈活性，教師要針對(duì)不同的學(xué)生在課堂上的反應(yīng)而設(shè)計(jì)出不同的方式。在固定的教學(xué)模式下，我們的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，有些同學(xué)不能完全掌握，所以老師可以給他們安排一些零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從另一個(gè)角度來(lái)看，碎片化的學(xué)習(xí)方式是傳統(tǒng)的延伸和補(bǔ)充，但我們也必須要有一個(gè)明確的、切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能適應(yīng)這種碎片化的學(xué)習(xí)。否則，就會(huì)造成盲目的學(xué)習(xí)碎片化，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，必須將碎片化的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互補(bǔ)充，以?xún)?yōu)化后者的教學(xué)方法。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“Languages around the world”之后，部分同學(xué)對(duì)定語(yǔ)從句的概念還比較模糊，就需要教師引導(dǎo)他們利用碎片化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，讓這部分同學(xué)利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)使用定語(yǔ)從句中連接詞when, where, why等談?wù)摑h字發(fā)展的歷史，或者是開(kāi)展以“My Hometown”為主題的活動(dòng)，向班級(jí)同學(xué)介紹，要求用到關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句至少三句。由此可見(jiàn)，碎片化的學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)教師也要不斷地學(xué)習(xí)和自我反省，來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(五)碎片化學(xué)習(xí)形式的選擇

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，給我們提供了一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)方法。然而，由于部分的碎片化學(xué)習(xí)方法僅僅是為了提高學(xué)生的注意力，使用了花里胡哨的包裝，而其內(nèi)在的內(nèi)容又使學(xué)生難以迅速地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這個(gè)方式的臨時(shí)性雖然強(qiáng)，但隨著時(shí)間的流逝，所學(xué)到的知識(shí)不能進(jìn)入學(xué)生的深層記憶中，容易被遺忘。碎片化學(xué)習(xí)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式，調(diào)動(dòng)感官來(lái)獲得知識(shí)，但他們得到的都是一些表面的、不完整的信息和知識(shí)，這種強(qiáng)調(diào)形式的學(xué)習(xí)，易讓學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力，而他們實(shí)際掌握的英語(yǔ)知識(shí)也不多。因此，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，采取適當(dāng)?shù)乃槠瘜W(xué)習(xí)方法，摒棄碎片化學(xué)習(xí)中沒(méi)有實(shí)際意義的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。在碎片化的學(xué)習(xí)中，形式是多種多樣的，如教師可以采用名家講壇的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。另外，還可以制作PPT、播放視頻等，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意給學(xué)生選擇最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式。例如，讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的公眾號(hào)，但是要合理地篩選公眾號(hào)，不能隨波逐流，要根據(jù)公眾號(hào)的英語(yǔ)分類(lèi)，要滿(mǎn)足高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。除此之外，學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上自由挑選英語(yǔ)的教學(xué)視頻和英語(yǔ)音頻，將學(xué)生的碎片時(shí)間充分利用起來(lái)。

總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，碎片化學(xué)習(xí)是不可或缺的。英語(yǔ)的碎片化學(xué)習(xí)可以顯著地提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。在高考的緊要關(guān)頭，學(xué)生們可以利用每一分每一秒的時(shí)間，在這樣的環(huán)境下，老師的講課會(huì)事半功倍。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生真正的熱愛(ài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，更好地利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，使其與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提升。