以黏土為媒介開展初中美術校本課程的意義分析

肖婉蓉

新課改背景下，教育旨在提高學生綜合素質，培養學生興趣特長，發展學生基本的藝術核心素養，以及增強審美意識。在游戲中的少年兒童都是創造藝術家，他們在創造一個屬于自己的世界，利用自己快樂的方式來安排他世界里的東西，并會對這些東西賦予極大的情感。在初中美術學科中，老師也要給予學生足夠的空間，讓學生進行創作，如可以以黏土為介質來進行美術學習。基于黏土進行初中美術校本課程的開發與設計，主要是貫徹落實當前教育改革的要求，越來越多的學校開始對美術校本進行開發設計，其中黏土的創意設計，對學生有突出影響。大多數美術教育在進行校本課程開發設置時，出現了單一化、形式化的現象，也缺乏傳統文化的融合，因為傳統文化對初中學生而言，理解起來相對抽象，所以可以以黏土作為介質，利用黏土將傳統文化的色彩和造型融入初中美術校本課程的開發中，使初中美術校本課程獨具特色及優勢，推動初中美術教學的全面進步。

一、黏土和美術校本課程開發聯系

黏土手工藝術是一種新興的手工藝術，常見于多媒體網絡，黏土手工藝術要求作者心手相通，完美結合，蘊含著創作者的智慧。將黏土手工藝術融入美術教學中，能夠幫助開發美術校本課程。美術對學生的素質培養是潛移默化的。魯迅曾經說過，“美術可輔翼道德。美術之目的雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治”。美術作為素質教育中的一門基礎性學科，主要是以美感和意境激發學生對美的感受，美術教育對學生的審美觀念培養、內在涵養都有一些非常突出的影響。以黏土為媒介開展初中美術校本課程，能幫助學生協調手、眼、腦的互動過程，在玩的過程中達到綜合素養的提升。

自古以來，生活跟土就息息相關。土孕育萬物，無比神圣，將其放入手掌內進行揉捏，就可以轉化為藝術。黏土是一個很宏觀的概念，從材料上而言，它可以制作傳統的陶粒陶瓷。傳統材料由多種礦物質分子構成，以及現代的手工藝術材料多為化學原料聚合物。20世紀30年代，當德國雕塑家借助這種材料時，發現了它的延伸性和可塑性，讓雕刻成的圖樣像世間萬物一樣繽紛多彩，為整個歐洲地區的藝術發展帶來了極大的動力，而后從歐洲又傳入美國、日本等國家。由于泥土和人們的親密性，黏土手工一直貼近于人們的生活。隨著時代的發展，黏土的種類也在不斷擴大，黏土的藝術形式也在不斷地衍生。傳統黏土類造型技術使用的是中國本土的技巧的創作，融入了中國傳統文化內涵和審美觀念。傳統的黏土手工藝術寓意很深很廣，經過千年的發展過程流傳至今，每個階段都彰顯黏土手工藝術與時俱進的藝術性。不僅在黏土藝術上得到發展，黏土手工美術方面，將黏土手工引入到中小學課堂，將其與美術教育等知識緊密聯系，也是對學生展開全方位教育的一種模式。現代化教育中提出了國家課程校本化、校本課程精品化的理念，黏土和教育教學有了密切的聯系。黏土手工和繪畫類藝術創作的不同點在于，黏土需要用學生的雙手去觸碰，帶著手掌的溫度直接對材料進行塑造，在這個過程中需要借助其他工具，但是從整體上而言，它是由直接感官所創作的，在每一次手掌接觸泥塑的過程中，傾注的都有創作者的思想，和其他藝術創作相比，更能夠表現創作者的主體意識。同樣，教學過程中，學生黏土作品中的精神性體現得非常突出。常規的美術課、繪畫課，學生們沒有靈感，但是在黏土手工課堂上，學生卻能夠快速地完成活靈活現、與眾不同的作品，所以黏土手工所獨具的趣味性、接觸感和體驗都是其他美術形式所不具備的。另外黏土手工注重從材質到材料，關注材料的加工和完善，更加關注主體的作用。黏土材料在學生們手中不僅是完成粘膜和復制，更主要的是讓材料既能得到不斷的完善，還能使學生對三維立體造型有一個全面的了解，最終彰顯的是學生思想和精神層面的追求。黏土手工藝術是手工文化的一個重要構成部分，有多元文化、民族審美和現代創意等諸多特點，涉及兼容性的藝術，在文化內涵上能夠承載傳統，又可以彰顯現代，同時在造型上也有更多的創新力。教學過程中，老師們可以讓學生用手隨意地去創作，突破時間、空間的限制，擺脫造型局限，讓各種藝術創作思想能夠在其中得到彰顯。

二、美術校本課程開發的突出作用

校本課程一詞最早出現在英美等國，校本課程是根據學校自身的辦學理念和特色，圍繞著學生的具體學習需求，借助當地的資源，由學校自行設計或者由課程專家指導，通過合作等方式開發出多樣性，能夠讓學生選擇的課程。這樣的課程在國家課程理念指導下，通過挖掘地方的相關資源，使學生得到學習和提升。這個課程是對國家課程、地方課程的一個進一步補充，可以為不同學習層次的學生提供相關的學習空間。

(一)推動學生全面發展

在初中美術課堂中，圍繞校本課程進行開發，有利于培養學生的美術學習興趣和學習主動性，發展學生的美術素養。另外初中美術校本課程的開發，也有助于激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式，給學生提供更多的內容和空間，最主要的是校本課程的開發，依托了學校和學生所處地區的資源，讓學生們能夠在實踐中感受美術，在美術中感受生活。校本課程內容的拓展還可以幫助學生開拓視野，促進學生全面發展，讓學生的感知能力和探究能力得到提升。在課堂上，老師和學生圍繞著校本課程的內容進行積極交流，對學生的成長有促進作用。

(二)幫助教師深度提升

初中美術校本課程開發對老師而言有重要的作用。校本課程的開發需要老師改變傳統的認知理念，教師們要不斷地汲取新的知識，充分了解國家、地方和學校課程之間的緊密聯系。依托本學校學生的實際情況，挖掘各種課程資源，利用自己豐富的專業知識來完善、提升和突破課堂，幫助教師在專業領域有進一步的發展。老師在學校進行教研活動時，通過彼此交流，來取長補短，推動初中美術的結構體系、教學方法、教學過程、教學評價等實現高質量的提升。教師在進行初中美術校本課程探索的過程中，能有更多的機會去感悟、體驗生活，感受當地傳統文化的魅力，將這種感性融入理性知識結構中，可以讓學生從美術學習中感受到樂趣，提高學生的審美能力。老師參與和使用自己研發的課程，還會獲得工作的成就感和滿足感，老師個人的價值在學生的學習取得進步時能夠得到最大限度的體現。校本課程的開發還可以調動初中美術老師的學習積極性，推動教師朝著專業型、學者型轉變。作為教師，他們是最了解自己學生的，在這樣的情況下，開展初中美術校本課程，可以貼合學生的實際需要，有利于教學取得突出的成效。

(三)完善課程綜合建設

在校本課程開發過程中，要圍繞初中美術教學的實際情況，對原有的教材內容進行重新構建及細化，突破課本的內容，研發新的內容，在校本課程的進一步優化下豐富學生的學習內容，更加系統地關注當地的人文因素、風俗文化和民間資源利用，貼合社會發展，融合學生的實際，讓學生的學習更具有針對性。同時對學校而言，有利于學校的教學理念在校本課程研發中得到展現，對學校的特色辦學做好引導，對學校的教學管理提出更高的要求，有力推進整體教育教學工作。對初中美術校本課程的開發，還能帶動其他校本課程的開發，促進學校教育教學的發展，完善課程綜合建設。

三、現階段初中美術教學存在的問題

在傳統美術課堂教學過程中，包含教學內容、教學方法和教學評價，然而這些都存在一些問題，主要是停留在學生層面，教材會把所有的美術知識一股腦地呈現在學生眼前。每節課的重點難點有很多，老師在課堂上大多是以理論講解的方式，幫助學生理解這些內容，學生們在課堂上需要傾聽老師的講解。在這種情況下學生個人的理解能力和感知能力處在相對禁錮的狀態，造成大部分學生的聽課效果不佳。國家教材是根據課程綱要所確定的內容，雖然符合大部分學生的興趣和能力，但一旦確定內容很長時間不會改變，但時代是不斷發展的。另外，每個地方有自身的特色，學生們在日常生活中接觸美術的途徑也不相同，而教材更新的速度過慢，學生有了想要接觸的新內容，在對教材內容進行學習時就會存在抵觸，久而久之學生就會對美術學習喪失興趣。

傳統的美術課堂評價主要是針對學生的學習效果，忽略了學生的主體地位，以及學生的學習過程，不利于學生的進步，造成初中美術課堂上學生們提筆不會畫，欣賞課堂上學生缺乏一定的深度和廣度，實踐課上學生動手操作能力較弱等問題。學生對美術缺乏認知，缺乏創造美的意識，生活中也沒有收集相關材料，更沒有進行深度的創作體驗。對教師而言，大部分教師將美術認為是特長課，上課內容單一，缺乏系統性。在教材和教參資料面前，教師只是將知識傳遞給學生，缺乏深入的引導，沒有植入新思想、新觀念、新方法。美術學科體系龐大，如果單一地強調學習進度，忽略學生的興趣愛好以及美術和生活的聯系，將導致學生無法從理論中感受到美術學習的樂趣，無法對美術進行深入的學習，這不符合當前素質教育的要求。

四、初中美術校本課程中滲透黏土教學的價值

初中美術教育中黏土課程就是讓學生能夠借助黏土來展現美術創作。黏土課程的開發對學生的觀察力、想象力、創造力等的發展都有突出的作用。黏土在初中美術校本課程中的應用能夠發展學生的立體空間感，促進學生的大腦發育，同時借助黏土課程，能將當地的傳統文化以黏土作品的方式來呈現。有助于傳統文化在美術中的滲透，還可以進一步培養學生對家國的熱愛之情，促進學生德智體美勞全面發展。

(一)有利于學生想象力的發展

在心理學中發現，初中生的想象力和創造力都處在發展階段，他們的腦海中對想象已經有一個宏觀概念，但需要借助一定的外界來刺激。通過黏土教育融入初中美術課堂，老師給予學生相關的活動空間，可以讓學生們由自主隨意地捏制，再到后期大膽地想象、創作，有助于學生的想象能力、創造能力在初中美術課堂上得到發展，進而讓學生真正地通過黏土捏制，感受到美術學習的樂趣。

(二)有利于學生動手能力的發展

著名教育家蘇霍姆林斯基提到過，“兒童的智力就在他的指尖上”。手和大腦智力的發展有密切的關系。黏土在初中美術課堂中的融入就給予了學生良好的平臺，有利于學生動手能力的進一步發展。要想創作相關作品，首先就要讓學生學會觀察生活中一切美好事物的細節，然后利用黏土將其捏制出來。例如，圍繞簡單的花卉來進行捏制，中國的國花牡丹花富麗堂皇，主要由根莖葉組成，并且花朵的每一層顏色都是有深淺變化的，學生可以利用超輕泥調和出相關的顏色，借助混色完成捏制。在觀看牡丹花的過程中，加深對牡丹花的了解，激發對國家的熱愛之情，這對學生的動手操作能力、身心健康發展都有積極的作用。

(三)有利于學生立體感的進步

在調查中發現大部分的初中美術教育是以繪畫為主的，材料制作方面非常欠缺，大部分是折紙類，在繪畫過程中，學生們對自己想要的東西只能借助平面造型來展現，這些都不利于學生立體思維的發展。為了使初中學生立體思維得到發展，讓美術教學得到進步，可以將黏土引入到校本課程開發中，增強學生的立體感，讓學生在泥塑中探索空間和立體的奧秘。

五、以黏土為媒介開展初中美術校本課程的策略

(一)堅持美術校本內容開發原則

在進行初中美術校本課程開發的過程中，要關注對地方經濟和社會發展有重要作用的文化資源，對這些文化資源進行開發，還要尊重本地傳統，借助本土文化來幫助美術校本課程實現開發和進步。在《義務教育美術課程標準》中，圍繞課程資源開發，提出美術教學應廣泛利用校內外各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館、當地的文物資源、藝術家工作室與藝術作坊。通過中小學和這些部門的合作開展多種形式的美術教育活動，還有盡可能地運用自然資源以及校園和社會生活中的資源來進行美術教學。因此，在校本課程開發的過程中，首先要保持地方的文化特色。挖掘具有地方特色的美術資源，做好初中美術校本課程的開發，在開發時要結合初中生的心理，培養學生良好的美術學習習慣，教學內容要體現時代精神，教學內容的設置要有趣味性，并且循序漸進，尊重學生的個性，因材施教，緊密貼合學生的實際。

在初中美術校本課程開發過程中，以黏土為媒介進行開發時，要挖掘當地的傳統文化資源。將傳統文化以黏土的形式表現及創作出來。例如，當地有剪紙藝術、彩繪藝術，這些都可以利用黏土形成創新化的表達創作，不僅有利于初中的美術校本開發，而且在傳承當地傳統文化的同時具有創新力。黏土的價值突出，黏土所具有的美育價值有助于學生的知識技能和藝術文化得到更好的發展和突破，更主要的是有利于培養學生的綜合創造能力。在這樣的情況下，圍繞學校所具有的相關傳統文化資源，將黏土手工校本課程的開發應用于學校美術教育教學過程中，對學生的成長有非常突出的作用。老師們可以通過橫向拓展，將不同種類黏土材料進行綜合性地應用，例如，超輕黏土、樹脂黏土、石塑黏土等。超輕黏土的體積大，比重小，操作之后不粘手，不留殘渣，定型后還有一定的彈性，但是作品很粗糙，容易破損。樹脂黏土又被稱做面包土，它的延展性強，可塑性強，適合相對輕薄的造型，具有獨特的透明感和穿透感，耐水性強，但是風干后很容易破碎，不能長久擺放。石塑黏土呈米黃色，內部有很細的纖維存在，它干燥后體積變得輕盈，遇水后還可以反反復復地利用。在黏土和黏土材料之間通過共性和個性來進行比較，將其融入同一個作品中，能夠豐富作品內容，完成藝術的高度統一。這時圍繞美術校本內容的開發，需要堅持多樣化的原則，將黏土材料靈活應用。黏土還可以和其他性質的材料相結合，例如黏土和金屬類、纖維類、紙類、塑料類材料的結合，可以幫助黏土作品呈現無盡的魅力。另外，縱向深入，要以材料為地基，深化學生的藝術思想，引導學生掌握不同的觀察方法，還可以借助材料平臺，升華教學文化內涵，讓學生對黏土有進一步的認知。以材料作為基礎，去探索更大的世界，去感受更好的藝術氛圍。在這樣的情況下，老師可以布置給學生相關的主題，讓學生共同來完成整個校本課程的開發，將學生的創新、創意融入其中。

(二)與時俱進，課程模塊化的展現

在初中美術校本課程開發的過程中以黏土作為開發媒介，在這個過程中要找到適合學生學習的內容，通過模塊化教學來呈現。現階段的高中美術鑒賞中已經有了模塊教學，但是初中美術的教材中缺乏模塊教學，因此，開發校本課程時，可以結合模塊教學。圍繞黏土，以地區傳統文化的認知、地區傳統文化的表現和地區傳統文化的創新三個模塊為例：在初期階段主要是利用黏土來展現傳統文化，首先依托當地的傳統文化進行模擬創設，將平面的文化利用立體的形式來進行彰顯。其次地區傳統文化的表現，在這個過程中學生就可以加入一些創作。例如，展現當地民風民俗的一些作品，在選擇內容的時候要以點帶面，讓學生留心生活要素。由易到難，讓學生進行探究，對當地的傳統文化有全面的認知。最后對傳統文化的創新，需要與時俱進，聯系時事熱點來幫助地區文化得到進一步的發展突破。例如，在2022年北京冬奧會上，冰墩墩的形象受到全世界人民的喜歡，因此就可以利用黏土來制作冰墩墩。在對冰墩墩的創作中，可以融入當地的特色，還可以創新出屬于當地的代表性的吉祥物，這對家鄉的發展也會有促進作用，進而讓美術教育的價值得到最大限度地體現。

除此之外，在進行黏土作品創作的過程中，圍繞著初中校本的開發，還需要做好對學生的評價，主要是對學生的創作過程、想象以及成品幾個階段進行統一評價，其中最關鍵的就是學生在創作過程中的想法以及和他人的合作，對這些進行重點關注有利于推動學生綜合素養的發展。

六、結語

綜上所述，結合地區的實際，以黏土為例，做好初中美術校本課程的開發，對學生而言有突出的作用。這樣的校本課程開發能夠有效彌補統一美術教材中存在的不足，進一步豐富美術教學的素材。學校可以借助地區傳統文化，以黏土為載體來轉變教學觀念，形成獨具特色的校本課程。在教育教學的過程中也可以借助多種形式來開發美術校本課程，以更好地踐行新課改的政策，落實素質教育，讓學生實現全面發展，引導學生借助黏土這種媒介，表達對生活的感受，獲得情感的宣泄，實現創作的自由，感受審美的樂趣。