談“雙減”政策下初中語文課堂教學的策略

■ 燕鵬國（中國科學院蘭州分院中學/甘肅省蘭州市）

隨著社會的不斷進步，國家對人才的需求標準也在逐漸改變，而學校是人才的孵化基地，為了讓學生滿足社會的需要，學校應當根據社會的發展，不斷對教學模式和教學體系進行調整與改革。在新課程改革背景下，“雙減”應運而生，該政策以減負為中心，以促進學生德智體美勞全面成長及發展，以及踐行立德樹人的育人理念為目標，讓學生能夠獲得更多發展個人興趣愛好的機會。但同時，學生在課后學習語文的時間也相應減少，為了在“雙減”政策下使學生的語文學習效率進一步提高，初中語文教師應當對原本的教學策略進行調整，這就使得教師的職責變得更加重要。面對新出臺的政策，語文學科的教學模式和教學策略的調整和優化是至關重要的。

一、“雙減”政策的內容

減負是“雙減”的靈魂及前提所在，要求教師減輕學生的學習負擔及壓力，避免學生在課外輔導以及學科作業上花費過多時間。在不降低質量的前提下減少數量。“雙減”政策主要是結合當下的社會環境以及學生的學習壓力和現狀，讓學生在義務教育階段減少作業的數量和作業時間長度，控制學生的作業完成時間以及作業總量，真正實現小而精。如果作業量過大，同時質量難以得到保障，那么對學生而言通常只會事倍功半，并且只會單純加重學生的負擔。面對大量的作業，學生的目的就會變成為完成作業而完成作業，而對于作業中存在的問題不去想辦法解決，這也導致學生的語文課后學習效率不高。

初中生對語文的學習不僅僅體現在語文課堂上，課下時間同樣需要利用好，因為語文的學習需要大量的閱讀積累，在課堂僅有的時間內不能滿足閱讀量的積累，而在“雙減”政策下，學生由于做作業的時間大大減少，因此學生就有更多充足的時間來進行閱讀，讓學生的精神之海通過大量的書籍來填充。

“雙減”政策的主要內容不僅只有減少學生的作業量和做作業的時間長度這兩點，還應當包括提升初中語文教師的課后服務能力，主要體現在課后對學生在課堂上沒有聽懂的問題進行回答，以及課后對學生進行強化指導。處于初中階段的學生在學習語文學科方面有了一定的獨立性和自主性，但是缺乏一定的社會經驗，知識儲備不夠理想，在學習文言文以及古詩時離不開教師的恰當指導。教師需要從中心思想著手，輔助學生進行古詩文的鑒賞和文章結構的分析。同時，教師還要對學生進行寫作指導，寫作一直是初中生語文學習中的一個薄弱環節。因此，初中語文教師在課后對學生提供高質量的課后答疑服務，有助于強化學生對知識的理解及認知，活躍學生的思維，提升學生的學科素養，讓學生保持較強的求知欲。

二、“雙減”政策對初中語文教學策略的影響

1.教師的教學壓力增大

初中語文教師的教學壓力在“雙減”政策實施后明顯增大，首先教師成為課堂教學中的主角，教學壓力和負擔持續加重。教師需要花費大量的時間和精力完成課后教學任務。“雙減”要求教師控制作業總量，學生的作業用時以及作業數量受到了極大限制，教師的教學時長以及教學行為也受到了影響。當學生的作業任務量變少之后，學生的負擔就變小了，那么剩余的負擔和壓力就需要教師來承擔，為了控制作業的數量，教師需要耗費大量的時間。語文課堂中存在不同的空白，這個空缺填補的擔子自然而然就落到了初中語文教師的身上。學生擁有了更多自主實踐的機會，課外學習時間較為充分。教師需要掌握課堂教學節奏，在有限的時間內完成所有的教學任務，提升課堂教學質量和效率。并且還需要讓學生在有限的課堂時間內完成對知識的消化吸收以及鞏固，這對于初中語文教師而言也是極具挑戰。當學生的作業完成時長縮短之后，教學質量會產生波動，有的學生消極應對，在學習上不夠主動和認真，學習能動性和自信心大打折扣。教師則需要關注學生的學習成績，分析學生的課堂表現，調動學生的主觀能動性，強化學生對語文知識的認知。

2.學生空余時間增多，學生的閱讀時間充裕

初中語文學科與其他學科的最大不同點在于積累，要想學好語文就需要大量閱讀，學生只有積累了大量的閱讀經驗，才會逐漸熟悉閱讀技巧以及對中心思想的把握方式。此外，語文學科中的閱讀與寫作是密切相關的，寫作能力強的學生一定都是具有大量閱讀經驗，平時具有讀書愛好的學生，語文的寫作需要很多的素材，只有平時在閱讀中積累了大量的好詞好句，那么學生在寫作的過程中才會做到下筆如有神。當前很多初中生在寫作中面臨著許多困難，很大原因就是在于平時沒有閱讀的習慣以及閱讀的積累。那么如何獲得寫作的素材呢？答案自然是在課外閱讀中進行積累。課外閱讀有助于開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，擴大學生的知識來源，進而培養學生良好的表達能力和理解能力。通過閱讀大量的不同種類的文本，可以讓學生的語言表達能力得到提升。持續穩定的閱讀有助于學生形成良好的閱讀意識，進而獲益終身，通過閱讀提升思想境界。但是如果作業量太大，學生在課后就會花費大量時間完成課后作業，并且學生要學習很多科目，除了語文這一門學科之外，還要完成其他學科所布置的作業，這就導致學生在完成學校布置的各科作業后十分疲乏，沒有精力再去閱讀課外讀物。針對學生沒有足夠的課余時間進行課外閱讀的現象，在“雙減”政策出來之前，有些學校又在語文課堂上分出了一部分時間來讓學生閱讀課外讀物，但是這在一定程度上又將教師的教學時間進一步縮短，在更短的時間內完成教學任務和教學目標，使得教師的壓力進一步增大。但是在“雙減”政策出來以后，學生在課下就有了充分的時間和精力進行課外閱讀，這也使得教師在課堂上教學的時間增加，減緩了教師教學壓力的同時，也推動了語文課堂教學效率的提升。

3.調動語文學習積極性，提升語文學習質量

“雙減”政策要求豐富學生的課外活動形式，延長學生的課外活動時間，讓學生能夠利用碎片時間發揮個人的特長，發展興趣，課后作業的減少可以讓學生在更好的精神狀態下完成作業，不會感到疲勞，從而大大提升了作業的質量，并且作業量的減少也增加了學生的休息時間，學生休息好了，就會有絕佳的精神狀態來進行初中語文的學習，學習專注力大幅度提升，從而使課堂上學生的語文學習效率得到大幅度提升，進而使得學生的課堂活躍度提升，課堂教學氣氛良好，教師和學生的積極性都得到了提升，充分提升了教學效率。

三、面對“雙減”政策應采取的措施

1.充分利用思維導圖進行語文教學

初中階段的語文教學所涉及的知識點更加復雜，對于學生的學習能力和語文基礎有較高的要求，因此，教師在語文教學過程中，可以充分利用思維導圖引導學生形成知識網絡，提升學生的思維邏輯。思維導圖的制作可以是多方面、多角度的，引導學生多元化地學習語文知識，提升語文基礎，發散語文思維，使學生能夠在語文學習中進行自我創新。另一方面，著眼于減負增效的教育準則，借助思維導圖，主動總結學科知識，發散學生的思維，可以讓學生在課堂上對語文知識有更好的鞏固和吸收。與此同時，思維導圖具有知識范圍廣的特點，教師在制作思維導圖的過程中，可以將語文知識提煉成一個大的框架，幫助學生提升語文學習質量和語文學習效率，在學習的過程中也能夠鞏固之前所學的知識，為學生的知識鞏固提供更多的支持和幫助。教師則可以鼓勵學生嘗試利用思維導圖羅列核心知識，借此機會培養學生的概括能力、自學能力、理解能力。最后，思維導圖能夠為學生的文章理解、素材搜集以及自主寫作和閱讀助力，有效促進學生的語文學習能力。

2.實施多元化教學

多元化教學符合大勢所趨，能夠開拓學生的視野，豐富初中語文課堂教學內容，讓學生變得更加主動積極，充分提高初中語文課堂教學效率。多元化教學要求教師嘗試多種現代化的教學對策，逐步調整教學思維，轉變教學方法。在初中語文課堂上，教師采用多元化的教學方式，就是從多個角度并采用多種不同的教學方式，通過變換教學方式來持續吸引學生的注意力，讓學生的思維始終處于活躍和發散狀態。作為一門綜合性學科，語文學科涵蓋的知識點非常多，覆蓋范圍較廣，教材中的基礎知識內容較為龐大，涉及許多的拓展技能以及思想情感。在借助多元化教學模式組織教學活動時，學生的學科核心素養得到了培養及提升。其次，采用多元化的教學方式還可以讓學生在對題目的分析與決斷、全文的概括與總結以及對文章的分析和鑒賞等方面的能力得到明顯加強。多元化教學方式有助于提升學生的讀寫能力，活躍學生的思維。比如教師會組織開展朗讀，讓學生結合個人對文本的理解，將情感融入閱讀中。新課改之后的初中語文教材，在內容和形式上的變動比較明顯，很多文章和素材中都包含了我國傳統文化如詩歌、文言文等內容。初中語文教師通過會帶領學生朗誦文言文中的故事，有助于豐富學生的精神世界，讓學生能夠主動品味以及感悟文本的內涵及魅力，然后在教師的指導下主動分析文言文以及古詩，更好地領悟文本中的深刻情感及思想內核。

3.創新課后作業設計

“雙減”政策以減輕學生的作業負擔為基本目標，教師應堅持生本理念，確保學科教育能夠回歸本質、回歸正規。為了在初中語文教學中全面踐行“雙減”政策，教師一方面需要讓學生主動學習文章和詩詞，另一方面需要以提升學生的核心素養為原則，創新設計課后作業，逐步優化作業結構，激發學生的學習興趣，有效規避學生的厭倦心理。多元化作業布置非常必要，這就要求教師突破傳統的作業設計觀念，提升作業的質量，控制作業的數量，利用作業來補充課堂所學，促進學科教學內容的有效拓展及延伸。學生的主體差異性比較明顯，教師需要結合各個層次學生的課堂表現設置難易適中的作業，盡量避免唯分數論，應靈活利用多種語言文字性批語給予學生更多的關懷和肯定。比如，教師可以借助任務型作業創設活動情境，調動學生的積極性，鼓勵學生利用所學知識完成作業，形成良好的學科素養。

4.利用互聯網教學資源培養學生學習興趣

隨著社會的不斷發展，互聯網時代已經到來，信息技術在教育行業中的應用越來越廣泛，對于教學工作產生了十分重要的影響。在“雙減”政策下，開展初中語文教學，可以充分利用互聯網教學資源，改善教學形式、豐富教學內容。在“雙減”政策之后，學生的課后作業同過去相比有了明顯減少，自由活動時間得到了提升，在這樣的情況下，一些自律能力較差的學生非常容易產生懈怠心理，在這樣的情況下，教師就需要對學生的專注力進行培養，提升學生的語文學習興趣。基于此，在語文課堂上，教師可以充分利用互聯網教學資源，通過多媒體教學課件來為學生播放相關視頻和圖片。初中階段的學生大多對新鮮事物充滿好奇心，因此，教師也可以為學生播放一些比較現代化、符合大眾審美的小視頻，吸引學生的學習興趣。與此同時，教師還可以積極開展微課教學，活躍課堂氣氛，激活學生的思維，提升學生的課堂參與度，讓學生能夠全神貫注，真正實現高效、快速地學習。微課離不開互聯網信息技術，它有助于整合碎片知識，理順學生的思維邏輯，保障學生清晰客觀地認識新事物，學習新知識，在總結提煉語文知識點時，教師也會融入趣味十足的教學元素，有效融合視頻、音頻、文字，靈活多樣地呈現語文知識，培養學生良好的語文素養和學習能力。

總之，隨著“雙減”政策的不斷推進，在初中階段的語文課堂上，教師需要以傳輸知識理論為切入點，鞏固學生的課堂所學。在減負增效的過程中，學生的作業量有所減少，擁有了更多自由發揮的機會及時間，為了打造高效課堂，教師需要拉長戰線，綜合分析學生的作業質量以及完成情況，組織開展課后答疑活動。一些學生在課后遇到難以解決的問題，可以及時向教師尋求幫助，教師與學生之間應該加強交流溝通，不僅是師生關系，更應該是朋友關系，共同學習、共同進步，在教學過程中引導學生學會自我思考，促進學生健康發展。