柔性銜接的愛都探索

呂華 | 濟南市市中區愛都小學

幼小銜接是兒童人生成長的第一個轉折點，對兒童的健康發展具有深遠影響。近年來，濟南市市中區愛都小學實施柔性銜接工程，通過變革柔美的育人空間、實施柔潤的銜接課程、建立柔順的長效機制，為孩子們架起一座溫暖柔性的學段“接引橋”。

變革柔美的育人空間

為了讓銜接教育有效落地，愛都小學從學生身心適應、生活適應、社會適應和學習適應等方面入手，變革校園空間設計，幫助學生盡快融入新環境。

在校園空間的設計與改造中，學校堅持能用軟的，不用硬的；能用木頭的，不用鐵的；能用彩色的，不用黑白的，力求讓孩子們感受到校園環境的溫馨舒適與便利。

教室是孩子們使用頻率最高的空間。基于兒童立場，愛都小學打破“秧田式”的教室格局，通過桌椅、沙發、地毯的擺放與安置劃分辦公區、閱讀區、儲物區、展示區、學習區，為學生創設不同的學習場景。

在走廊、大廳、操場、衛生間、水房等校園中的非正式學習空間，學校將整齊劃一的標語口號替換為各班的活動照片、課程圖表和文藝作品，為孩子們提供展示自我的平臺。

實施柔潤的銜接課程

課程是育人的核心載體，課程的質量決定育人的質量。在銜接課程的開發與實施中，愛都小學統整一年級上學期國家課程學習內容，開發了“愛都小學適應性教育主題課程”，通過課程內容生活化、學習方式游戲化、評價方式多元化，幫助孩子緩“坡度”、漸進式地過渡到規范的學科學習生活中。

適應性教育主題課程注重與生活實際相聯系，學校通過開設“我是小學生”“我們的節日”“親親大自然”“嘿，棒小孩”等課程，讓孩子們在生活化、情景化的主題學習中，拓展認知結構，適應小學生活。

在適應性教育階段，學校將學習內容融入游戲，大量增加體驗式的學習活動。比如，教師在中秋課程中引導學生用咬餅干的方式，模擬月相變化，以此激發學生的學習興趣。

在課程評價方面，愛都小學將“對學習的評價”轉變為“為學習的評價”，通過“U愛成長計劃隨身評”“五色花班幣”等強化過程性評價；通過淡化紙筆測試、實施期末闖關測試等方式，優化總結性評價，并對學生進行表現性評價。

建立柔順的長效機制

幫助孩子們順利實現幼小過渡，需要整合多方教育資源，形成家園校育人合力。為此，愛都小學建立銜接教育長效機制，實現雙向銜接、協同育人。

聯合教研，構建教師成長共同體。愛都小學突破學段壁壘，與幼兒園建立聯合教研機制，讓幼兒教師和小學教師在教育理念、教學目標、課程安排和教學方法等方面達成共識，共同制定科學有效的銜接教學策略。

協商共育，構建“教育合伙人”關系。在充分調研家長需求的基礎上，學校舉辦家長讀書會，幫助家長樹立科學育兒觀；組織家長懇談會、共育大講堂，為家長答疑解惑；開通線上“小愛暢聊吧”，對家長進行精準指導，讓家長成為與學校同向同行的“教育合伙人”。

包班伴讀，構建和諧師生關系。愛都小學教師的辦公地點在教室里。課上，教師們觀察學生的學習狀態；課下，教師和孩子們一起閱讀、游戲、交流。對學生們來說，教師不僅是管理者和引領者，更是自己的朋友。

部落聯盟，構建融洽伙伴關系。學校組織高年級學生與一年級學生結成成長部落，讓一年級的孩子在學長學姐的陪伴下，融入集體、融入校園，增強歸屬感，樹立責任感。

幼小銜接不僅關系著兒童當下的發展，更關系到兒童一生的幸福。柔性銜接，滿足了孩子內在的成長需求，構建了良好的教育生態，回應了全學段立德樹人的現實關切。我們相信，每個孩子就像花蕾一樣，有不同的花期，任何時候開的花都一樣美麗。