跨學科融合 開辟教學新境界

◇林莉莉（福建：廈門市金安小學）

小學科學作為一門與小學生的現實生活息息相關的學科，對小學生打下堅實的知識基礎起到了至關重要的作用。在小學科學教學中，學生要通過不斷學習新知識，拓寬知識的視野，培養思考和探索的能力，以及運用各種方法來表達自己的所想、所見、聽聞。新課程改革的實施，需要教師在教學中引導學生進行交流與合作，從而促進學生的學習、思考和認知能力的提升。因此，在實施科學課程教學時，教師應改變傳統的教學觀念，不斷創新教學方式，激發學生的學習興趣，使其積極主動地進行學習，提高其綜合素質，實現全面發展。

一、科學學科與美術學科融合教學的創新價值

從科學和美術兩個學科的對比中可以看出，二者具有共同之處。第一，是科學和美術都是初級教育。在一定程度上，啟蒙教育是以特定的內容和形式進行課堂教學培養學生興趣愛好、啟迪智慧的過程，也就是以基本的概念、技能為基礎的內容結構，指導學生形成基本的學習方法、解決問題的能力以及基本的知識素質。第二，二者的目標設定原則是知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀。第三，二者都注重學生的參與，讓學生在活動中感受，在廣闊的文化背景下，培養學生對多元文化的尊重，了解人類社會的豐富多彩，培養對自然的熱愛。第四，兩門課程在教學中所表達的情感態度與價值目的均包括兩個層次：一是培育人與自然的和諧關系；二是使學生認識到人與自然的協調發展，以及當前人類對自然環境的嚴重損害。這類內容在小學科學課本中常常占很大比重，而在美術課本中則表現不足。所以，把這兩門學科結合起來，具有積極的創新價值。

二、科學學科與美術學科融合教學的實施路徑

（一）科學與美術的第一次親密接觸

要讓學生盡早對科技感興趣，并對科學知識進行發現和探索，就必須以學生的興趣為起點，認真地閱讀教科書，并根據學生的實際情況，把科學探索和美術創造結合起來，激發學生的興趣。學生只要滿懷激情，他們的學習就會變得輕松有趣，學生也就不會感到厭倦，而且能更好地教學。

比如，在《改變物體的形狀》一課教學中，教師可以把科學探索與美術創造有機地結合起來。教師可以讓學生在課堂上事先準備好各種材質、形狀的材料，把它們帶到課堂上，與學生一起分享。在課堂教學中，教師讓學生對所準備的材料進行加工、修飾，通過捏、拉、搓、壓等動作，一邊體會到力的存在，一邊做出美麗的花朵、可愛的娃娃、萌萌的動物、飛天的火箭等，最后由全班的同學來評判。在評審結束后，教師可以對獲得“最漂亮獎”的學生給予一定的鼓勵和獎勵。這種教學方式，既能提高學生的動手能力，又能給學生創造的機會，讓他們在科學的基礎上進行美術創作，打破科學的局限，讓他們在探究中獲得知識，既可以提高他們的動手能力，又可以讓他們在這種互動中發現美，創造美。

（二）科學與美術整合課上出了新高度

在首次將美術與科學相結合的情況下，教師必須深入思考、探究教育觀念，尋求更深層次的整合策略。小學生因為身體和心理特征的局限，對許多事物都有著濃厚的好奇心。教師可以引導學生將這種興趣運用到課堂上，不僅僅是單純地動手，而是要通過學習的方式，提高學生的思維水平，幫助學生了解科學的本質，這對學生的思維能力的發展將起到很大的促進作用，讓美術和科學的結合達到一個全新的境界。

例如，在《鹽的妙用》一課教學中，教師可以給學生傳授一種獨特的水彩繪畫技巧——撒鹽，因為水和鹽的濃度不一樣，所以在配合的時候，會給人一種獨特的感覺。首先，教師可以用小游戲的形式讓學生去感受，這樣既能引起他們的興趣，又能讓他們在課堂上找到問題，然后在課堂上提問。其次，教師還要給學生講解一些基本的科學知識，讓他們在理解這些知識的基礎上，將其應用到美術創作中去。最后，教師在教學中要對學生進行示范，使他們能夠充分發揮自己的想象力和實踐能力，創造出自己的美術作品。如此，學生在課堂上可以通過自己的發現、分析和解決問題來提高求知欲，掌握撒鹽方法，提高美術和科學素質。

（三）讓學科融合成為一種流行趨勢

目前，越來越多的學校和教師開始關注學科融合，學科融合的內容更加豐富、形式更加多樣化，學生的學習將不再局限于單一的課程。在這種教學格局中，既可以鍛煉教師的技能，又可以激發學生的學習積極性，培養他們的創造力。

例如，在《形狀與結構》一課教學中，教師就可以把科學與美術結合起來，引導學生走出教室，實地觀看清暉園、雙溪別墅、騎樓等古代建筑。首先，要讓學生對它們有一個基本的認識，然后向他們介紹建筑的歷史和文化，讓他們能夠體會到建筑的美。在此基礎上，教師將向學生展示自己創作的美術作品，并與他們進行交流，使學生意識到他們也可以進行美術創作。在這個過程中，教師既要從美術學科的角度進行合理的設計，又要將科學知識融入作品，這樣可以讓學生既加深對課堂知識的理解，又拓寬自己的知識面。因此，美術和科學的結合，讓教師不再“孤立”地教，學生也不再“孤立”地學，這樣就形成了一套完整的知識體系，并在融合中迸發出思想的火花。

（四）增強學科融合意識

在新一輪教學改革實踐中，學科融合受到了許多學校和教師的關注并達成了廣泛的共識。實踐表明，多學科的融合，突破了傳統課程教學的局限，極大地豐富了課程教學的內容和方法，能使學生在課堂上獲得更多的知識。在實踐中，把科學知識融入小學美術教學，既能激發學生的學習積極性，又能使教師的教學技能得到鍛煉，還能激發教師的創造性思維。

例如，《我駕神州游太空》一課，就是讓學生在媒介上看到中國航天的發展歷程，讓他們親身體驗中國人在幾千年前就已經有了對“飛天夢想”“太空漫步”的憧憬，讓學生加深對航天事業的理解，培養學生的愛國情懷。我們讓學生觀看了2003年自主研發的“神舟五號”載人飛船將中國第一個宇航員楊利偉送入太空的視頻，2005年我國自主研發的“神舟六號”，將中國兩名航天員送入太空的視頻，2008年“神舟七號”搭載中國三名航天員登上太空，在太空中遨游的視頻。這些視頻畫面，極大地激發了學生的好奇心和崇拜之情。我們還讓學生了解飛船的構造等基本知識，介紹載人飛船的知識，讓學生對飛船有了更多的了解，拓展了學生知識面。

（五）回歸生活，落實踐行

小學科學是一門綜合性很強的學科，涉及自然、生物、地理等多個學科，這些學科之間的聯系是非常緊密的，學生可以通過學習自然、生物、地理等方面的知識來認識社會、生活、自然環境的發展。小學美術課也具有很強的綜合性，而且大部分的藝術內容來源于生活，同時也包含了很多科學因素。在小學美術教學中，將科學的元素合理地融入教學內容，能進一步提高學生對事物的觀察與分析能力，激發他們探究與認識自然奧秘的興趣，并通過一系列實踐活動來加強對科學的認識，提高認知能力。比如，在“陶泥的世界”教學實踐中，學生可以根據自己到動物園的經驗，用泥土塑造各種動物，教師給學生講解動物的習性和行為特征，讓學生通過泥塑展現動物的鮮明特點，增強學生的感受以及體驗，在掌握更多科學知識的同時，提升藝術修養水平。

（六）借助活動，深化認知

如前述，科學是一門以自然、生物、地理為主要內容的綜合性學科。在小學美術教學中，把藝術與科學相結合，指導學生對動植物進行直觀的描繪，可以促進他們對自然的認識，激發他們探索自然的興趣。

例如，在《美麗的昆蟲》教學中，教師可以把學生帶到公園的草坪上，觀察各種昆蟲的形狀、顏色、動作，并根據自己的想象，畫出一幅自己喜歡的昆蟲圖，這樣，他們就可以把昆蟲畫得更逼真，他們還可以把昆蟲的形狀、顏色、動作與自己想象結合起來，把它們畫成自己想要的昆蟲。通過對自然科學的學習，學生既獲得了豐富的科學知識，又提高了自己的藝術素養。

有一些對科學現象感興趣的學生，還能自覺地對自然事物的形成機制進行探究和描寫，這就有效地拓寬了學生的知識領域。因此，在藝術與科技相結合的過程中，教師要找到“融合”的契合點，使學生的創新能力得到持續提高。

三、結語

在小學科學教學中，對學生的核心素質的培養，不僅僅在于培養一個人的知識水平，更要注重與之相適應的能力訓練。教師創新教學方法的過程中，既要重視學生的興趣，又要根據學生的興趣和喜好，不斷地調整教學方法，以適應學生的學習習慣，讓他們在一個輕松愉快的環境中，真正地培養自己的綜合素養。