提高四年級(jí)學(xué)生創(chuàng)意性表達(dá)能力的研究

樓佳玲

（浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 諸暨 311825）

基于多年一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)四年級(jí)孩子課堂表達(dá)時(shí)有很多的困惑，大部分孩子不能很好地由文展開(kāi)想象，不能聯(lián)系自己已有的經(jīng)驗(yàn)，課堂上有一種無(wú)話可說(shuō)的感覺(jué)。只有很小一部分小朋友能從讀者優(yōu)美的文字，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)地表達(dá)自己的想法。語(yǔ)文課堂上大部分孩子的這一無(wú)話可說(shuō)的真實(shí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為根本原因是孩子閱讀量少，缺乏閱讀積累，不善于觀察，生活積累少。

為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。筆者覺(jué)得要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，合理巧妙地設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在屬于自己的課堂實(shí)踐空間中暢快地享受文字帶來(lái)的樂(lè)趣，切實(shí)做到讓學(xué)生做“有米之炊”。這“米”不僅要有，還要新穎要有趣，務(wù)必做到能適度地激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、動(dòng)筆的興趣。讓學(xué)生有內(nèi)容可表達(dá)，有想法可訴說(shuō)，讓表達(dá)更精彩，更有個(gè)性。

一、研讀教材，結(jié)合課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”，是“風(fēng)向標(biāo)”，是教學(xué)活動(dòng)的方向，是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。2022年版最新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第二學(xué)段的“表達(dá)與交流”的學(xué)段要求中指出：能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。因此，教師要認(rèn)真研讀教材，結(jié)合課標(biāo)要求，合理制定教學(xué)目標(biāo)。如部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”。“邊讀邊想象畫(huà)面”能把靜態(tài)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為形象的畫(huà)面和場(chǎng)景，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解，感受文字之美和情境之美。《觀潮》一文制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要牢牢抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，感受錢塘江潮水的特點(diǎn)，不僅要想象文章中錢塘江潮水的樣子，還要想象描寫的聲音。因此可以制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句，理清課文寫作順序，提取關(guān)鍵信息，概括課文主要內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。2.聚焦“潮來(lái)時(shí)”的景象，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方法，邊讀邊想象畫(huà)面，并嘗試借助關(guān)鍵詞描述畫(huà)面，感受潮來(lái)時(shí)的奇特和壯觀。

二、依據(jù)目標(biāo)，結(jié)合課后習(xí)題，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

部編版教材的課后習(xí)題是編者充分研究和分析教材，結(jié)合課標(biāo)要求整體設(shè)計(jì)和制定的，能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將課后習(xí)題作為重要的參考依據(jù)。如部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《觀潮》一文中課后第二題：說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，選擇印象最深的和同學(xué)交流。

筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)1：

邊讀邊思考：作者在描寫錢塘江大潮的時(shí)候，是按什么順序來(lái)寫的？找一找文中的關(guān)鍵詞。

學(xué)生交流并總結(jié)：這一天早上→午后一點(diǎn)左右→過(guò)了一會(huì)兒→過(guò)了好久。文章是按照時(shí)間順序來(lái)描寫錢塘江大潮的。

學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)2：

邊讀邊思考：錢塘江大潮是怎樣涌過(guò)來(lái)的？圈出表示方位變化的詞。

學(xué)生：遠(yuǎn)處，水天相接的地方，再近些，越來(lái)越近。課文是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懥顺眮?lái)時(shí)的潮水。

在閱讀課文的過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀，能鍛煉學(xué)生提煉重點(diǎn)的能力。可以引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，了解課文內(nèi)容和課文的寫作順序，有利于從整體上把握文章。為下一環(huán)節(jié)更好地體會(huì)錢塘江潮水的壯觀打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)3：

①再讀第三、四自然段，找一找最讓你覺(jué)得內(nèi)心震撼的句子。

②你找到的這些句子描繪的是錢塘江潮哪個(gè)方面的特點(diǎn)？

③整理并說(shuō)說(shuō)描寫潮來(lái)時(shí)潮水聲音和樣子的變化是怎么樣的。

學(xué)生概括表達(dá)，教師板書(shū)總結(jié)。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而達(dá)到理解課文的目的。讓錢塘江潮的奇特和壯觀浮現(xiàn)在孩子的腦海中。又如緊接著設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子將自己腦海中的錢塘江潮描述出來(lái)。同時(shí)通過(guò)閱讀指導(dǎo)，讓瑯瑯的讀書(shū)聲回響在整個(gè)課堂。

學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)4：

①自讀第三、四自然段，聚焦最有畫(huà)面感的詞句，展開(kāi)想象：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

②小組內(nèi)交流句子，分享想象的畫(huà)面，讀出自己的感受。

交流小貼士：讀到________，我仿佛看到了__________。

教師要在本次活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容展開(kāi)想象，從錢塘江潮的聲音和形狀兩個(gè)方面來(lái)描述自己從文字中感受到的奇特和壯觀。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，不僅可以幫助學(xué)生語(yǔ)言思維的構(gòu)建，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也能促使學(xué)生在特定語(yǔ)境下掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，從而強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)和交流能力，提升文化自信，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這些能力對(duì)學(xué)生的個(gè)人終身發(fā)展起到了舉足輕重的促進(jìn)作用。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，啟發(fā)想象

信息技術(shù)作為一個(gè)新的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂教學(xué)之中。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，使得語(yǔ)文課堂圖文并茂，聲情并舉。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、和諧的教學(xué)情景能更好地啟迪學(xué)生想象力，彌補(bǔ)部分孩子想象力缺乏或者生活經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。因此，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，很多都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源的巧妙運(yùn)用。

（一）以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助構(gòu)建高效教學(xué)

實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源體現(xiàn)出更便捷和高效等方面的特征，不但能夠全面拓展學(xué)生的學(xué)科視野，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多獲取信息的渠道，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)越性，增強(qiáng)課堂的直觀性和生動(dòng)性。如《觀潮》一文中，文中“人山人海”“齊頭并進(jìn)”“山崩地裂”等詞語(yǔ)，運(yùn)用短視頻提高學(xué)生的對(duì)詞語(yǔ)的理解，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的印象。短視頻給學(xué)生呈現(xiàn)的不僅是視覺(jué)的刺激，還有聽(tīng)覺(jué)的刺激。如“人山人海”一詞的視頻內(nèi)容中，不僅可以看到人挨著人，人擠著人，還能聽(tīng)到嘈雜的聲音，所以理解“人山人海”這個(gè)詞時(shí)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，從而對(duì)這個(gè)詞的理解更加深刻，更加直觀。

（二）設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

2022年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)”。四年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，很強(qiáng)的好勝心。基于孩子的發(fā)展規(guī)律，在課堂中設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)能激起孩子的求知欲、表現(xiàn)欲，從而增進(jìn)孩子主動(dòng)表達(dá)的勇氣和信心。

如《觀潮》一文教學(xué)時(shí)，教師先準(zhǔn)備不同類型的錢塘江大潮，如一線潮，交叉潮，回頭潮等，學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)4后可以配合網(wǎng)上的錢塘江潮水的壯觀視頻，設(shè)計(jì)如下有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)5：

1.齊讀三、四兩段，再來(lái)感受感受潮來(lái)時(shí)那氣勢(shì)磅礴的畫(huà)面。

2.觀看錢塘江大潮視頻，給視頻配上解說(shuō)。

3.先小組內(nèi)練講，再小組推選主講人，最后師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

為“潮來(lái)時(shí)”片段配上解說(shuō)詞：講清楚：按照由遠(yuǎn)及近的順序講清楚。講具體：借助板書(shū)關(guān)鍵詞講具體。講生動(dòng)：借助關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象講生動(dòng)。

（1）播放視頻，學(xué)生小組內(nèi)練講。

（2）小組推選主講人，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)了邊觀看視頻邊聯(lián)系課文內(nèi)容。學(xué)生從視覺(jué)上直觀地感受到了錢塘江潮水氣勢(shì)迅猛、鳴聲如雷。回頭潮十分兇猛，經(jīng)過(guò)碰撞翻越護(hù)欄，沖上江堤，打濕了現(xiàn)場(chǎng)觀潮的人們，引得學(xué)生連連驚嘆。在視頻的觀看中，學(xué)生直觀地感受到了錢塘江大潮的洶涌澎湃，結(jié)合課文中的描寫，使得腦海中的想象更加形象。圖文的結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生仿佛置身其中，內(nèi)心的感受會(huì)更深一層，遠(yuǎn)比我們用枯燥的語(yǔ)言向?qū)W生解釋詞語(yǔ)的意思要好得多。但是教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要時(shí)刻把握住一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源視頻不能代替課文文字內(nèi)容，切不可喧賓奪主，網(wǎng)絡(luò)資源的利用只是課堂教學(xué)的輔助工具，在使用時(shí)不能用的過(guò)多，也不能過(guò)早呈現(xiàn)，以防蒙蔽了孩子想象的眼睛。

四、巧用作業(yè)本，及時(shí)評(píng)價(jià)

《課堂作業(yè)本》是教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師應(yīng)充分理解作業(yè)題的設(shè)計(jì)意圖，借助《課堂作業(yè)本》中的題目推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此筆者設(shè)計(jì)了《觀潮》的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)6：

完成《作業(yè)本》第三題。

引導(dǎo)學(xué)生回文提煉信息，梳理填表，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教學(xué)時(shí)聚焦課后習(xí)題，有層次地、有目的地設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)，這樣可以大大提升教學(xué)效率，推進(jìn)調(diào)整學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、巧用校內(nèi)資源，激發(fā)寫作興趣

“文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是學(xué)段二的重要實(shí)踐活動(dòng)之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。作為語(yǔ)文教學(xué)中的一大重點(diǎn)，一學(xué)期八單元的課內(nèi)作文主題本就為我們提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，以單元作文為基石，我們可以生發(fā)出更多不可思議的驚喜。

我們可以嘗試將課內(nèi)作文和學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生的筆寫自己心里真實(shí)的世界。比如人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的作文：游________。

在生活條件優(yōu)越的今天，孩子們的游玩經(jīng)歷是很豐富的，大部分孩子都有出市出省的旅游經(jīng)歷，有些孩子甚至有出國(guó)旅游的經(jīng)歷。在課堂初始交流過(guò)程中，絕大部分孩子只能簡(jiǎn)單說(shuō)出游玩的大致路線，對(duì)于具體的所見(jiàn)所聞都不能詳細(xì)訴說(shuō)，所感就更加淡薄了。究其原因主要還是孩子們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、分析、理解能力有限，即便親身經(jīng)歷過(guò)一些重大事件，也不具備自主提煉寫作素材的能力。基于這一原因，恰逢校內(nèi)又有一處成熟的農(nóng)科基地，我們便應(yīng)機(jī)性地結(jié)合實(shí)際情況對(duì)單元作文進(jìn)行了微調(diào)，設(shè)計(jì)了“游農(nóng)科院”這一體驗(yàn)式主題活動(dòng)作文。通過(guò)親自游賞，老師適時(shí)點(diǎn)撥，穿插寫作技巧，從而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)科院的魅力，體驗(yàn)游賞農(nóng)科院時(shí)的樂(lè)趣。在這次游賞農(nóng)科院的過(guò)程中學(xué)生往往能形成真實(shí)的情感，并將其通過(guò)作文語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而讓寫作中的情感更加充沛，提高作文真實(shí)性和可讀性。

六、巧用圖書(shū)角，激發(fā)閱讀興趣

有專家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4～5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。良好的閱讀習(xí)慣是孩子終身學(xué)習(xí)的保障，也是促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的途徑之一。教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子開(kāi)展自主閱讀，將時(shí)間完全交由學(xué)生，讓學(xué)生在書(shū)中感受文字之美，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）共享圖書(shū)，制定閱讀手冊(cè)

設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，為孩子推薦、收集張秋生童話、安房直子的童話、安徒生童話以及各位作家創(chuàng)作的最惹人喜愛(ài)的童話，供孩子閱讀，讓孩子伴著書(shū)香成長(zhǎng)。每天中午利用午間十五分鐘給孩子閱讀，讓孩子翱翔在書(shū)籍的奇妙世界。

（二）開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的閱讀活動(dòng)

從小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，但是還比較薄弱。他們往往個(gè)性活潑好動(dòng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活交友中都渴望表現(xiàn)自我，但是又膽小拘束，他們害怕出錯(cuò)，害怕被人嘲笑。針對(duì)四年級(jí)孩子的這種矛盾的情況，作為教師要合理地設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，深度地開(kāi)發(fā)和利用一切能激起孩子表達(dá)欲望的有創(chuàng)意性的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出的“六大解放”教育思想中指出，要解放孩子的天性，孩子是天生的創(chuàng)造者。因此要孩子有創(chuàng)造力，有創(chuàng)新精神，就必須解放孩子的嘴巴，解放孩子的思維，作為一個(gè)教師，在教學(xué)中要充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，我們要鼓勵(lì)他們自由地問(wèn)，自由地說(shuō)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維，才能使學(xué)生能夠體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在班級(jí)內(nèi)舉行“我給你講故事”，每周一節(jié)閱讀課上請(qǐng)四五位小朋友分享自己讀到的精彩的故事、精彩的片段。通過(guò)一系列閱讀活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓兒童愛(ài)上閱讀，愛(ài)上分享，在閱讀中樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定執(zhí)著的追求，自信地展示自我。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)意性表達(dá)能力的提升是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。課堂教學(xué)在學(xué)生表達(dá)能力提升過(guò)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)文本教學(xué)加以重視，充分發(fā)揮教材在提高學(xué)生表達(dá)能力中的作用。因此，本文提倡從課堂全過(guò)程進(jìn)行教學(xué)滲透，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表達(dá)獲得文化自信等核心素養(yǎng)發(fā)展。