五育并舉視域下高職思政教育改革的路徑探析

湯淑琴

(寧德職業技術學院，福建 寧德 355000)

引言

黨的二十大報告指出，“加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才”。為高校立德樹人與人才培養提供強大精神動力。近些年，教育系統為深入貫徹習近平總書記重要講話精神，逐步形成“五育并舉”教育模式，將黨的二十大精神融入高職院校思政教育當中，引導學生深刻領會其中內涵，將其作為加快教育現代化水平、建設社會主義教育強國、辦好人民滿意教育的重要指導理念[2]。高職教育要在增強學生職業技能與職業素養的基礎上，迎合社會經濟發展要求，注重職業技能的同時促進學生全面發展[3]。習近平總書記在多次講話中強調了思想政治教育在教育工作中的核心地位，各類課程需要同思想政治理論課同向同行，需要將思政教育融入到五育并舉教育模式中，以思政教育統籌推進五育并舉。

一、高職教育推行五育并舉的特殊性

高職教育堅持五育并舉具有迎合時代發展的必要性和緊迫性。五育并舉的教育理念體現了德育、智育、體育、美育、勞育相同的地位，在五育并舉具體推進的過程中，必須全方位、立體化地理解與實施[4]。

(一)對比基礎教育，重點突出針對性

基礎教育以培養受教育者的綜合素質與知識儲備為主，其所授予的知識在日常生活中具有通用性、普及性等特點[5]。高等職業教育以受教育者成為某一勞動領域的職業人才、技能人才為目標，其具備的專業性、針對性、職業性等特點能夠滿足現代化崗位和勞動力供給與需求之間的關系，做到以崗位為導向，以技能為落腳點[6]。高職教育與基礎教育的區別在于基礎教育中德育、智育、體育、美育、勞動教育的教育投入處于相對平衡的狀態。

(二)對比普通教育，重點突出基層性

黨的二十大報告指出，推動理想信念教育常態化、制度化，持續抓好黨史、社會主義發展史等宣傳教育，不斷堅定中國特色社會主義共同理想。高職院校的基層性迎合二十大中蘊含的教育理念，與普通教育的重點不盡相同。普通高等教育理念更多關注的是受教育者的研究與探索能力，傾向于“拋磚引玉”型教育，通過大眾化的知識挖掘出具有設計能力、應用能力的人才并投入成本進行培養，進行智育培養中將邏輯思維與抽象思維能力放在首位。高職教育的教育重點放在專業型、技能型人才的培養，相比于普通教育注重思維能力而言，高職教育應以就業為導向，根據受教育者想要投身于的某種崗位，將實用性、實踐性教育融入教育活動當中。

(三)對比職業培訓，重點突出高等性

高職教育跨界性、高等性的學歷教育特點，是向社會培養與輸出專業技能型人才的重要渠道，也是勞動者想要獲取職業技能的主要地點。立德樹人的教育任務是高職教育與職業培訓最大的本質性區別，高職教育肩負著為社會主義建設培養接班人的重要任務。

二、五育并舉視域下高職思政教育改革的路徑

(一)團學思政教育模式

五育并舉視域下，高職院校需要為社會培養與輸送高素質、高能力的技術型、技能型人才，側重培育綜合型人才，實現德育、智育、體育、美育、勞育全面發展。團學活動是指高職院校的共青團與學生會在貫徹落實黨的教育方針基礎上，緊緊圍繞學校的中心工作，開展的各項有益于學生身心健康的活動。團學思政教育是指將團學活動與思想政治教育工作相結合，以團學活動為載體，落實思想政治教育工作。

以團學思政教育模式推動五育并舉，還需要積極整合地區優勢資源，挖掘融合育人新路徑。團學思政教育在五育并舉視域下將全面轉化為系統化、規范化、課程化教育模式，團學思政教育的目標：促進高職院校學生核心素養的養成，包括文化素養、思維能力、身心健康、社會交際能力等，并將團學思政課程內容劃分為愛黨愛國的紅色文化、術業專攻的匠心文化、拔新領異的創新文化、大愛無疆的志工文化，由此設計相關課程，具體見圖1。

圖1 團學思政課程內容體系

在明確愛黨愛國的紅色文化、術業專攻的匠心文化、拔新領異的創新文化、大愛無疆的志工文化的基礎上，在本地區尋找相應的案例對其進行內容填充。以愛黨愛國的紅色文化為例，可以形成系列主題活動，分別設計理想信念的養成、愛國情懷的培育、品德成長的促進三個子項目，以五育并舉為理念，在各項系列主題活動中融入合適的教育形式。理想信念的養成可融入德育與智育，以專業課程思政轉型為入手點，通過融入“四史”教育等思政元素，促進德育與智育的協同開展。家國情懷的培育可設計相應的實踐活動，如將體育課的開展地點改為本地區具有代表性的紅色紀念地或文化場所，推動德育與體育的協同開展。

團學思政教育模式可以通過打造品牌校園文化活動促推進五育并舉，以具體活動推進思政教育改革。第一，組織開展以當地英烈人物愛國奮斗故事為主題的原創愛國頌黨比賽，通過比賽弘揚愛國奮斗精神。第二，聚焦時事熱點，通過組織學術辯論賽，引導學生用專業智慧思考國家社會問題。第三，舉辦各類集體體育比賽，在培育學生良好體魄的同時，以體育人，促進思政教育的落地。第四，結合勞動節、植樹節等開展本校系列主題勞動活動，并可以結合專業實踐設計勞動活動，探索勞動實踐育人新模式。

(二)“微思政”教育模式

“微思政”作為一種全新的教育教學模式，在順應時代發展的要求以及信息技術的支持下，將傳統的思想政治教育進行優化和創新，將黨的二十大精神融入思政課程當中，以豐富多樣、喜聞樂見的方式，增強思政課程的思維性與活力，引導高職院校學生充分認識與了解黨的新思想新理論，全面提升思政教學教育實效，形成迎合時代發展的思政教育模式。教師要深入貫徹黨的二十大精神的主動性與積極性，將習近平新時代中國特色社會主義思想、新時代偉大成就等思政元素融入學生思政教育全過程，通過精心設計教育的話題和場景，潛移默化地幫助學生樹立正確的價值觀念，是一種新型的隱性教育。

然而，目前微思政教育模式主要側重思政教育的單一開展，對五育并舉的關注度比較少，在五育并舉模式下需要重點圍繞五大教育分別打造以思政教育為核心的育人板塊。首先，高職院校可以組建推進五育并舉的微團隊，圍繞五育并舉推進任務，結合新時期高職院校學生特征，組建“五育工作者+學生代表+普通學生”的三級聯動微團隊，共同為微思政教育推進五育并舉出謀劃策。其次，搭建“1+5”五育聯動的微矩陣。

“1”指微思政平臺，以微思政平臺為底色，開展微思政線上課程，及時推送國家最新政策，由專業教師進行解讀，通過“云對話”“云宣講”“云黨課”“云團日”開展云思政教育。

“5”是指創設德育、智育、體育、美育與勞動教育五大板塊，利用五大板塊實現思政教育對不同教育的云滲透，可以依托設計的各項五育融合活動，如個人原創作品大賽、集體體育競賽等，通過活動主題的解讀以及活動宣傳報道等，滲透思政教育內容。此外，還可以通過五大板塊及時推送各類相關的活動信息，使學生可以及時了解到相關活動內容。最后，促進微思政與實際教育的互通共融，即線上設計的思政教育活動與線下思政教育互為補充，如線上教育進行智育為主題的宣講，線下可以鼓勵各學院圍繞專業教育的課程思政轉型設計特色專業活動。

(三)“六位一體”教育模式

“六位一體”教育模式是指將政府、社會、家庭、學校、教師與學生六要素充分融合到一起，以此來增強高職院校思政教育的生存動力與資源優化配置，并在德、智、體、美、勞的基礎上促進學生的全面發展，順應時代發展對思政教育模式的要求。傳統思政教育教學模式主要有三種，包括滲透式、灌輸式、學生主體式，都是側重于迎合大眾化教育需求，而對于學生個體的特殊性卻沒有規范性、整體性的教學模式設計。思想政治教育最主要的教學方法就是引導，采用“六位一體”的課程教學模式，轉變高職院校思政教育的教學方法。

高職院校五育并舉基礎上思政教育“六位一體”具體改革模式要從六要素方面入手，使其成為一種良性循環，強化高職院校思政教育，促進職業教育的實現與提升。

政府層面，政府應該充分發揮規制功能，從行政、政策等多方面將高職院校思政教育管理方面的缺陷進行修補，推動新常態、新形勢的思政教育模式。政府需要積極出臺五育并舉的相關政策文件，并從中肯定思政教育的中心地位，在政策文件的制定上應注重可行性，為高職院校在五育并舉視域下推動思政教育改革指明具體路徑。同時，政府需要加強同高職院校的聯動，通過加強教育與引導，強化輿情監督等方面將不良信息進行篩選過濾，提高對職業院校推動五育并舉的扶持力度，并提供專項研究資金。

社會層面，加強社會主義核心價值觀的宣揚，堅持法治化建設，通過民主、平等、和諧等濃厚的社會氛圍積極傳播正能量，尤其是需要改變當前民眾對五育并舉的錯誤看法，因為應試教育的影響，民眾對智育尤為看重，雖然近兩年的教育改革使很多民眾開始重視其他教育，但實際效果仍然有限，需要建立廣泛性的社會宣傳機制，借助短視頻平臺、廣播媒體電視臺等，全面宣傳五育并舉的重要性。

家庭方面，深入挖掘家庭中潛在的隱形教育資源，合理運用家庭教育中的情感要素，使家長注重言傳身教的教育表現方式，為學生營造一個和諧融洽的家庭關系，在潛移默化中促進學生良好品行的培養，助力學校五育并舉的推進。

學校層面，應從宏觀層面考慮整體規劃與育人體系，做好頂層設計，充分發揮黨的二十大精神育人主陣地作用，結合學科特點將黨的二十大精神融入各類課程思政課堂，從高職院校的特征出發，深入挖掘校園與本地特色優勢資源，通過組織各類形式的思政教育活動，促進五育并舉，對意識形態的方向正確把握與引領，加強培養教師職業素養，提高教師整體素質。

教師層面，各專業教師必須主動意識到五育并舉的重要性，深入把握當前大思政格局的發展路向，從專業特征出發，合理地滲透思政教育元素，其中體育與勞動教育相關專業教師，應重點圍繞實踐課程改革實現同思政教育的協同開展。此外，教師還應該提高自身精神風貌，通過教師的人格魅力在潛移默化中影響學生的思想與行為。

學生層面，加強對學生自我成長的重視程度，在傳授知識的同時注重對學生思想道德與政治素養的培養，提高對學生內心思想變化與情感態度轉變的重視程度，尊重學生的個體差異性，促進德、智、體、美、勞的全面發展。

結語

高職院校在推進德、智、體、美、勞五育并舉的過程中，必須充分意識到思政教育在其中的核心地位，并從高職院校推進五育并舉的特征出發，合理地進行思政教育改革。在具體實踐中，高職院校需要注重理論宣講與實踐活動的聯動，網絡教育與線下教育的融合，以團學思政教育模式豐富思政教育活動形式，以“微思政”教育模式延伸思政教育覆蓋范圍，以“六位一體”教育模式改進思政教育教學模式，從不同手段入手，以新型思政教育模式為載體，促進思政教育與其他教育內容的聯動，實現五育并舉的發展目標。