課程思政視域下“醫學化學”實驗教學探究與實踐

蘇 丹 李春仁 曹 璐

(信陽職業技術學院 基礎醫學部,河南 信陽 464100)

中華民族最偉大的夢想就是實現中華民族的偉大復興,也就是我們的中國夢[1]。“中國夢”一詞由習近平總書記在2012年首次提出。實現中國夢必須走中國道路,必須弘揚中國精神,凝聚中國力量[2]。作為一名在校大學生有責任肩負起實現“中國夢”的偉大歷史使命。課程思政是將各類專業課程與思想政治理論相結合,以“立德樹人,修身明志”的教育觀點為指引,實現專業基礎知識傳授與思想政治教育學習協同育人的目的[3]。

“醫學化學”是醫學類專業大學生在大一上學期主修的一門化學基礎類課程,同時也是其學習后續課程的重要基礎。剛進入大學的新生,對于怎樣正確認識當今世界尚有疑惑,人生觀和價值觀還未定型,通過在課程與實驗教學中引入思想政治理論,有助于培養他們良好的道德情操以及扎實的專業基礎知識。

1 “醫學化學”實驗教學中存在的問題

1.1 實驗前學生預習不充分

通常,在上“醫學化學”實驗課之前,教師都會要求學生對實驗內容進行全面的了解和預習。要想做好一個實驗,學生就必須對實驗的原理、試劑與儀器、步驟和注意事項等有充分了解。高職院校的學生多是單招或者高考失意的學生,學生基礎差別較大。真正進行實驗課教學的時候,學習自主性較差的學生因未能做到充分預習,導致實驗過程中頻繁出錯,從而喪失了將實驗進行下去的動力。

1.2 學生對實驗重視度較低

隨著后疫情時代的到來,各種在線學習平臺被應用到教學之中。教師在上完“醫學化學”理論課之后,針對學生的理論基礎儲備,選擇適合的實驗微課讓學生進行預習。但是部分學生在思想上就不重視實驗的預習,預習報告字跡潦草,并且僅僅只是將課本上的實驗內容原文謄寫下來,有的甚至為了簡寫而省去重要實驗步驟。在做實驗的過程中,隨意調配試劑,馬馬虎虎,甚至拿著玻璃儀器打鬧。實驗結束后上交的實驗報告照抄預習報告內容,數據記錄不規范,數據處理方式不正確,實驗合格率較低。

1.3 教師實驗課教學方式比較傳統

傳統的實驗教學方式是教師在課堂上詳細地講解實驗原理、步驟和注意事項等[4],然后再讓學生來完成實驗,這樣就使得學生對實驗操作缺乏主動性,不利于學生技能的培養。另外,在實驗課上,教師只是機械地講授專業知識,對學生的人生觀、世界觀和價值觀引領較少,認為這些思想上的問題應該由政治教師和輔導員對學生進行教育,從而忽略了學生的思政教育。

2 “醫學化學”實驗教學開展課程思政的意義

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》等一系列的綱要文件中都提出要“強化實驗教學”[5],培養出能夠快速適應社會發展的高質量型人才。“醫學化學”是針對高職院校醫學、藥學、檢驗和護理等專業大一新生而設定的一門專業基礎課程。“醫學化學”課程的開設有利于這些專業學生對后續知識的學習,夯實專業基礎知識。而“醫學化學”實驗就是其中實踐性相當強的一部分,在培養大學生思考問題、分析問題、動手實驗以及科學創新方面都具有非常重要的作用。

3 “醫學化學”實驗教學開展課程思政的探索與實踐

3.1 強化教師思想政治素養

作為一名教師,要樹立育人意識,同時還要提高自身的思想政治水平,關注時事政治與國家大事,積極參加與課程思政教學能力提升相關的培訓班和進修班等,參加各類學科教學會議,不斷提高課程思政教學應用能力。教師在具備了較高的思想政治水平之后,才會有能力在課堂上將課程思政內容以潤物無聲的形式傳遞給學生,從而達到育人的目的。

3.2 “醫學化學”實驗教學中科學精神的塑造

教師在實驗室進行實驗教學時,可以將化學家們為探索真理敢于犧牲、無私奉獻的故事插入到實驗講解過程中,讓學生明白現在做的每一個實驗都是先輩們嘗試無數次,從失敗中得出來的,要像先輩們一樣敢于挑戰,勇于創新。通過“醫學化學”實驗教學中的課程思政教育,幫助學生在今后的工作崗位上保留銳意進取的工作態度及科學創新的精神。

3.3 “醫學化學”實驗教學中愛國情懷的培養

愛國主義一直以來都是中華民族的民族之心與民族之魂,是中華民族最為重要的精神財富,更是中國人民和中華民族用來維護我國民族獨立與民族尊嚴的強大精神動力[6]。作為一名教師,在給學生傳授專業知識的同時,還可以結合知識點,將為我國作出杰出貢獻的科學家的事跡講解給學生聽,讓學生更加直觀地感受到我國快速發展的步伐,進而增加學生對國家的道路自信、理論自信、制度自信及文化自信,培養新時代大學生的愛國主義情懷[7]。例如,在講授分子原子結構時,引入中國原子彈之父錢學森的事跡。錢學森在美國學習的時候,美國同學曾在他面前譏笑中國愚昧落后,錢學森僅用1年時間就獲得了航空碩士學位,用實力證明了中國人的能力。之后歷經千辛萬苦回到祖國的錢學森,成功研制出中國第一顆原子彈、氫彈及人造衛星[8]。通過科學家及革命先烈們的故事,引導學生學習他們無私奉獻、積極創新的精神和崇高的愛國情懷。

3.4 “醫學化學”實驗教學中環保意識的引導

習近平總書記曾經提出過“綠水青山就是金山銀山”的新時代理念[9]。學生進入實驗室后,教師要求學生規范操作實驗的同時,逐步引導學生思考實驗過程中產生的廢液、廢渣與廢氣該如何處理。要求學生做好相關分類工作,讓學生意識到隨意丟棄“三廢”對環境造成的不可逆危害。同時,不同的實驗需要用到不同的藥品試劑,其中有的試劑無害(如氯化鈉),而有的試劑卻具有強腐蝕性(如氫氧化鈉)。在實驗前,教師就必須引導學生思考哪些試劑會對環境造成危害,實驗過程中該如何消除或盡量減少相應的環境污染。教師通過對學生環保意識的加強,可以逐步培養學生充分利用資源和杜絕浪費的觀念。

3.5 “醫學化學”實驗教學中安全技能的培養

“醫學化學”是一門實踐性極強的課程,這就要求學生必須具備較強的動手能力及探索精神。化學實驗需要用到各種試劑藥品與玻璃器材,具有一定的危險性。在第一次實驗課之前,學生都要先接受實驗室安全教育,學習如何安全規范地進行實驗,以及如果遇到事故,該如何應對。課上,教師會講授一些安全技能,如試劑不能直接品嘗或者聞氣味;不能用嘴吹滅酒精燈;實驗過程中使用明火時需要注意哪些問題;危險物品的保存方法等。教師要跟學生強調:在進入實驗室時,首先要找到安全逃生通道及穿戴好實驗服、手套等,對于一些危險性的實驗,必要時還必須佩戴好護目鏡及口罩。作為一名醫學類的學生,在工作時穿戴干凈整潔的工作服既是對他人負責,也是對自己負責。

4 結論

“醫學化學”實驗教學只是大學化學類專業課程教學中的一部分,將科學素養、愛國情懷、安全技能及環保意識等思政元素融入到教學之中,能夠使學生的實驗習慣和科學精神、對實驗課程及理論課程知識的理解和掌握、對相關問題分析與解決的能力得到提高與改善。思政教育與專業課的有機融合,具有協同效應,能夠使學生在課堂上、實驗中逐漸得到思想上的洗禮。