回歸本真，助力勞動教育“落地生花”

路洪亮

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。山東省濟南市博文小學積極探索勞動教育模式，全面創新勞動教育工作，為學生搭建快樂成長的階梯。

建立勞動教育機制。

創設適宜的勞動情境。根據學生原有勞動經驗和未來發展需要，學校以勞動任務群為載體，創設多元化的勞動情境，將培養學生的勞動觀念、勞動精神等貫穿于課程實施全過程。

選擇適切的學習方式。勞動課程資源繽紛多彩，既有操場、水室等校內資源，又有公園、敬老院等校外資源。通過課程和實踐活動，讓學生親身體驗、實際參與，用常規課和實踐課相結合的方式讓勞動教育“落地生花”。

堅持五育并舉。勞動教育具有樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，勞動課程在實施中要注重勞動教育與其他四育的融合，不割裂、不封閉。圍繞五育并舉，堅持五育融合，促進學生在勞動中探究、在探究中實踐、在創新中成長。

加強教師隊伍建設。增強實施“課程勞育”的意識，強化教師的勞動觀念和勞動意識，使教師不僅成為傳授知識和技能的“教書匠”，還能成為塑造學生勞動品質的“引路人”。

推進機制創新。為了更好地開展勞動教育工作，學校專門成立了勞動教育工作領導小組，由校長擔任組長，中層領導、班主任以及勞動學科教師擔任主要成員，積極開發設計勞動課程。

推進勞動課程實施。

確定教育內容。學校每天全時段實施勞動習慣生活化策略。每周分階梯、分層次開展不少于1課時的勞動課，每月組織各年級進行勞動技能比賽，每學期落實勞動爭章評價總結，每年開展勞動節展示活動。

加強課程管理。學校制定勞動教育課程方案，并與各學科教育教學融合推進，促進學科橫向融合、縱向貫通。針對不同年級學生特點，學校在引領學生感知勞動樂趣的同時，注重培養學生的勞動習慣和安全意識；充分把握勞動教育的育人價值，以主體多元化、內容多維化、方法多樣化的評價方式，制定翔實的勞動教育評價制度。

開展家庭孝親勞動實踐。孝親敬老是中華民族的傳統美德，學校通過社會中的溫情故事、身邊的感人事例引導學生以實際行動踐行“孝親、敬老、愛幼”的美德思想，從身邊小事做起，參與家庭勞動，讓學生在勞動中磨煉、成長。

參與校內服務勞動。開展“我的地盤我做主”勞動實踐活動，學生主動承擔服務崗位，真正成為學校的“小主人”；深度挖掘校內日常學習、生活等場所的勞動教育內容，將樓道、教室、操場等作為勞動教育實踐場所，合理分配到班級；廣泛開展以勞動教育為主題的社團活動、勞技展演活動。

此外，實現學生自主負責校園環境衛生常態化。從彎腰撿起小紙片等勞動習慣的培養、到學習生活技能的勞動能力培養，從衛生區包保制度的勞動責任培養、到設立學生“工作崗位”制度的勞動品格培養，學生的勞動意識逐步提升，將勞動的意義內化于心。

密切家校社聯系。學校健全家庭、社會協同教育的新機制，推動家校社三方有機結合，賦能勞動教育新生態。首先，打造勞動型家庭。學校轉變家長的觀念，制定家庭日常勞動清單，根據各年齡階段學生特點，指導家長有針對性地教會孩子多項生活技能，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者。其次，走向社會生活的勞動。學校利用各種社會資源為勞動教育提供保障，為學生提供勞動實踐平臺，形成協同育人的格局。比如定期組織學生深入敬老院、福利院、地鐵站等開展志愿服務，利用校外勞動教育實踐基地，開展研學教育實踐和志愿服務。

回歸勞動教育本真，創造幸福健康未來。學生處在人生的“拔節孕穗期”，學校應通過勞動教育使學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大的觀念，讓勞動教育重新歸位，讓尊重勞動成為習慣。

責任編輯：王妍妍