信息化背景下小學體育分層教學研究

涂夢虹

摘 要：隨著時間的進展，教學技術的提高。更多的教師除了采用傳統的教學理論方法，更多的教師則是把新的信息技術和傳統課堂教學方法相融合。現在很多的學校課堂上都引入了信息技術，將信息技術和課堂內容緊密結合在一起，以提高學校課堂教學的趣味性和學生的學習積極性。本文是在如今信息化技術的大背景下，從小學體育課程分層教學研究對策的角度來展開研究的。

關鍵詞：信息技術背景;學校體育;分層教育

一、信息技術背景下小學體育分層教學存在的問題

眾所周知，信息技術的應用不但促使學校體育活動的方式多元化，同時促使小學生對該課程的學習積極性在進一步地提高。信息技術和體育課程地融合在某種程度來說對學校和師生都是有益的，不過信息技術在學校體育課程中的運用還存在一些問題，面臨著不少的困難。

（一）對體育教學的重視度不高

在學校的很多課程中，體育課一般扮演著“配角”的身份，常常被當作一種副科來教學。同時，在學校所有的教學活動中，毫無疑問，學生們對副科的關注程度往往達不到主學科的高度。這也導致了學生們在開始學習這門課程時，常常都不會用心，也不會花很多時間去關注它。不過這也和當代社會對當代學生以及青少年的教育需要相背離，因為當代學生需要德智體美勞全面發展，更需要關注體育，更加注意他們的身體素質。只有了健康的體魄，才會有更好的未來。學生的身體健康是保證一切行動可以開展的條件。

（二）體育教學缺乏規范性

對于小學體育教學，我們認識到的教學方法缺乏規范，課堂上有些示范動作教師不能充分地展示給學生，從而導致學生練習受限制，誤導他們做出錯誤運動。或者在體育教學上老師強調理論，但說得太多孩子卻練得少，也凸顯不了學生的主體地位，到最終結果孩子仍然稀里糊涂，達不成學習的目的[1]。

（三）體育教學缺乏創新性

大多數體育老師進行的主要是理論知識教學。但老師一般在課堂教授理論的時候往往都是教給同學們書本上的知識點，但這些知識點即使他們都記住了，也掌握了，一旦用到實際中，就會產生很多問題，對學生產生不好的影響。所以老師們在課堂不要僅僅教授他們理論方面的知識，而應該在教學活動中帶動學生，實現學生們的互動練習。使他們在實際與理論結合中學會東西。畢竟，實踐才是驗證真理的唯一標準。

（四）體育教學機制不合理

教師們在期末總結評價過程中，常常會要求同學們自評和互評。而這些評價方法又常常含有很多感情因素在其中，從而降低了公平性。這種評價方式是不可取的，體育老師可以在評價時通過信息技術的評分標準，來對學生體育表現作出評價，這些做法保證了成績的公平公正。

二、信息技術背景下小學體育分層教學的對策

（一）根據學生特點進行分層

在體育課堂上，我們常常可以看到學生是獨特的，包括個性，對體育這門課程的熱愛程度，對體育課程是否感興趣會影響他們對這門課程知識點的掌握程度和實際運用的技巧。所以教師在實施課程中必須充分考慮到他們的特點，如果教師針對這種特點來對體育課程進行分層，往往會使學生理解和吸收知識更容易。

（二）根據學生能力進行分層

在平時的學習生活中，我們會發現相比之下，女同學的運動細胞是少于男同學的，因此女同學的運動能力也是稍弱于男孩子的。因此，在平時的教學活動中，老師可以按照體育成績的好壞進行分組，把一些成績好的和成績稍差的相互結合，進行一對一幫扶，讓同學們一起進步。這樣，針對不同學生的運動表現和能力進行分組，不僅使同學們的運動能力得到加強，還可以相對的減少教師們教學的壓力。

（三）動畫模擬，創建教學新方法，培養學生興趣

對一般教學活動來說，通常“文不如字，字不如圖，圖不如表”，但常常引起他們興趣的并不僅僅那本書有多厚，那本書有多好，而常常是通過一些圖畫展示，生動有趣的圖畫讓教學課堂上的我們在聽講時并不在感受到很乏味，反而常常會對這門學科提起非常大的興趣。而教師們也可在講小學籃球的時候，將一個球賽的比賽錄像拿來向學生們放映，讓學生們體會到球賽的激情，使學生們融入了那種氣氛，從而引起同學的興趣，使同學對這門學科更加喜歡[2]。對這項體育運動也提起了濃厚興趣。通過這些方法老師也能夠使學生們發散思考，比如，我們就可以在老師授課的時候，通過運用信息技術的手法，把帶有學生們跌倒了該怎么辦的圖片生動地表現地表現出來，同時老師們也有相當的空間和時間讓學生思考，出現了這種狀況后該如何做。從而加強了學生的邏輯思維。

（四）資源共享，提倡科學指導，實現終生學習

隨著信息技術的不斷發展，使得孩子們不再只是依靠課本上的知識，他們還能夠通過網絡搜索的一些網站，視頻，和老師分享的錄像，不僅可以對知識進行鞏固而且還可以了解到很多新鮮的東西。對于傳統的教學方法，通常是由于缺乏信息，導致一些知識他們想學又學習不了，網站也會出現一些專門的指導視頻或者文章和圖片的內容，幫助他們的練習。教師還可以采取跟孩子視頻面對面的方式，對他們進行引導，他們也能夠利用這些方法，向教師傳達自己的想法，而且即便在室內也能夠在即刻與教師共享練習的成果，同時教師能夠有效地有效地進行指導。

結論

綜上所述，老師必須加強運用教學信息化的手段，合理地把信息技術與課堂相結合 ，有助于小學生提升自身的學習能力，激發學生的學習興趣。教師應正確對待信息技術運用中出現的困難，提出相關對策，推動體育教學更進一步。

參考文獻

[1]曹亮.體育分層教學法在提高小學生身體素質中的作用[J].當代體育科技，2017，7（16）：113-113.

[2]李同起. 信息化背景下小學體育分層教學研究[J]. 神州，2021（5）：224-225.