數(shù)字化時(shí)代線上一流課程建設(shè)研究

白雪蓮 李 佳 王詩瑋

沈陽城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110167

2019年10月，教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》指出，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。實(shí)施一流本科課程雙萬計(jì)劃，建設(shè)線上一流課程，即國(guó)家精品在線開放課程，突出優(yōu)質(zhì)、開放、共享，打造中國(guó)慕課品牌。完成4000門左右國(guó)家精品在線開放課程認(rèn)定，構(gòu)建內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加合理、類別更加全面的國(guó)家級(jí)精品慕課體系。［1］。2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情，促進(jìn)了在線教學(xué)的快速發(fā)展和全面實(shí)施。全國(guó)各個(gè)高校充分運(yùn)用在線授課平臺(tái)，鼓勵(lì)教師制定課程在線授課方案，指導(dǎo)線上課程建設(shè)并監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，以保證線上教學(xué)與線下教學(xué)達(dá)到實(shí)質(zhì)等效。

為響應(yīng)國(guó)家線上一流課程建設(shè)要求，深化線上教育教學(xué)改革，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，進(jìn)一步落實(shí)關(guān)于疫情防控期間線上教學(xué)部署要求，切實(shí)增強(qiáng)疫情防控時(shí)期教師職業(yè)責(zé)任感、學(xué)生身份使命感，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下課堂質(zhì)量同質(zhì)等效，高校紛紛組織開展疫情防控期間線上一流課程建設(shè)項(xiàng)目，以此提高教師團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)能力、教學(xué)能力、責(zé)任意識(shí)，最終改善教學(xué)效果［2］。鼓勵(lì)教師參與線上課程建設(shè)及教學(xué)改革的熱情，支持教師充分利用線上優(yōu)質(zhì)課程資源開展教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)與信息化的深度融合，切實(shí)提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。

一、線上課程與線下課程的區(qū)別

（一）教學(xué)形式不同

線上課程是師生位于云端，相互之間不必見面，只需要借助于平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)，通過教師直播或錄播的形式就能夠完成教學(xué)；而線下課程是需要學(xué)生到固定地點(diǎn)參與教師面對(duì)面教學(xué)，否則難以達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

（二）對(duì)學(xué)生的要求不同

線上課程的老師不在學(xué)生身邊，學(xué)生通過視頻完成學(xué)習(xí)，即便是直播教學(xué)形式，教師也不能時(shí)刻關(guān)注所有學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的自覺性要求比較高，自律性比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差；而線下教學(xué)中，學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都顯現(xiàn)在老師的眼里，教師會(huì)時(shí)刻關(guān)注任何一個(gè)學(xué)生狀態(tài)，并在課堂上直接和學(xué)生進(jìn)行溝通，在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，學(xué)習(xí)的自覺性就沒那么重要了。

（三）資源利用程度不同

線上課程中，各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使課程授課成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。而線下課程卻將很多優(yōu)勢(shì)資源限制在一定的空間中，既影響了資源的利用率，在某種程度上也限制了交流創(chuàng)新。

與線下課程相比，線上課程具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使得不同學(xué)校的學(xué)生可以平等地接受同樣的教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，但也是因?yàn)榫€上課程具有較高的自由度而對(duì)學(xué)生的自我約束能力要求較高。因此，對(duì)線上課程的建設(shè)要求也就更高，既要滿足基本知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更要在形式上靈活多樣，具有吸引力。

二、線上一流課程建設(shè)現(xiàn)狀

信息技術(shù)的發(fā)展，教師面對(duì)教學(xué)的革新，重新設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)在線課程體系。

（一）線上一流課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體方案

線上一流課程以總體教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以多樣化的教學(xué)方式為羽翼，圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)及教學(xué)平臺(tái)展開教學(xué)，總體設(shè)計(jì)如圖1：

圖1 線上一流課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

通過線上教學(xué)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；線上實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，生生互評(píng)；重視線上教學(xué)的過程考核，使考核評(píng)價(jià)更為合理。

2.教學(xué)內(nèi)容

線上課程能夠密切結(jié)合大綱要求，深入分析課程特點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的銜接，合理分配對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)比例。

3.教學(xué)方式

課前，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課程平臺(tái)上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課中，通過線上交互式授課；課后，完成平臺(tái)上發(fā)布的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑完成教學(xué)任務(wù)，消化課程內(nèi)容。

4.教學(xué)平臺(tái)

融合學(xué)習(xí)通平臺(tái)和騰訊會(huì)議直播優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)建課，上傳課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生依據(jù)課程視頻完成簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)測(cè)試；同時(shí)使用學(xué)習(xí)通發(fā)布通知、簽到、搶答、討論、提交作業(yè)；騰訊會(huì)議直播授課過程中利用聊天區(qū)互動(dòng)；課后開啟電話、學(xué)習(xí)通、微信等多種渠道答疑。

（二）線上一流課程建設(shè)內(nèi)容

線上一流課程建設(shè)的內(nèi)容重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：平臺(tái)建課、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、成績(jī)管理的設(shè)置。

1.在平臺(tái)建課

選擇合適的平臺(tái)完成建課，完善課程介紹等相關(guān)信息，劃分章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.上傳教學(xué)資源

引進(jìn)課程示范包，將已有的電子教材、課件、教案、題庫、討論話題、案例、錄播課程視頻上傳至課程中。

3.組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)教師實(shí)際情況及課程特點(diǎn)組建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)分工，各成員分別按任務(wù)要求完成相應(yīng)工作。

4.設(shè)置成績(jī)管理

科學(xué)合理設(shè)置最終成績(jī)的構(gòu)成及分配成績(jī)所占比重，要注重過程考核，加大過程考核所占最終成績(jī)的比重。

線上一流課程堅(jiān)持立德樹人，注重課程思政，體現(xiàn)以學(xué)生為中心；創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)豐富，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行線上教學(xué)討論、互動(dòng)、答疑、在線作業(yè)測(cè)驗(yàn)、案例分析等；目前很多課程已完成初步的線上課程建設(shè)，并至少完成一輪線上教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成效明顯，采取多元化、多維度的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，學(xué)生反響好，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)，后續(xù)的課程建設(shè)中應(yīng)重在精細(xì)化授課內(nèi)容。

三、線上一流課程建設(shè)中面臨的問題

通過碎片化、模塊化、系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，線上課程可以將傳統(tǒng)課堂與在線課程平臺(tái)相結(jié)合，完成整個(gè)教與學(xué)的全過程［3］。但相比線下課程，建設(shè)線上一流課程有其特殊的難度，現(xiàn)有的線上課程建設(shè)主要存在以下不足：

（一）缺乏一定的情境設(shè)計(jì)，只是簡(jiǎn)單的堆砌資源

線上課程設(shè)計(jì)要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，安排豐富多彩、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，通過真實(shí)情景模擬設(shè)置，結(jié)合平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料，從而引導(dǎo)和吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一流的線上課程應(yīng)詳細(xì)介紹本門課程的學(xué)習(xí)方法，合理安排自學(xué)學(xué)時(shí)，由淺入深、循序漸進(jìn)導(dǎo)入課程內(nèi)容，并搭配難易適中的練習(xí)和課后作業(yè)。

但現(xiàn)有的部分線上課程缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和教學(xué)組織設(shè)計(jì)，并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容，甚至僅僅是將線下課堂搬到了線上，而在教學(xué)資源方面也比較匱乏或者只是簡(jiǎn)單排列堆砌。即使有些課程經(jīng)過積累已經(jīng)初具規(guī)模，但教學(xué)設(shè)計(jì)也缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。

（二）線上課程表現(xiàn)形式單一

線上課程應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，將聲頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式應(yīng)用于課程建設(shè)，以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。但許多線上課程僅僅是移動(dòng)了上課地點(diǎn)，仍然采用靜態(tài)網(wǎng)頁和文本用以展示課程內(nèi)容，線上教學(xué)本來就缺乏學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生容易受到周圍環(huán)境影響轉(zhuǎn)移注意力，如果線上教學(xué)再采取單調(diào)的表現(xiàn)形式，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）重難點(diǎn)知識(shí)不能明確呈現(xiàn)

傳統(tǒng)的線下課堂是通過反復(fù)講解重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生理解掌握并學(xué)以致用，但線上課程很難做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，一是線上課程不能明確設(shè)置和提醒學(xué)生“重點(diǎn)難點(diǎn)”，二是在課后的練習(xí)和作業(yè)等環(huán)節(jié)沒有突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（四）只注重前期建設(shè)，忽視后期應(yīng)用

一些線上課程建設(shè)初期轟轟烈烈，但后勁不足，不能持續(xù)投入精力循序漸進(jìn)地完善課程。在真正應(yīng)用在線課程時(shí)后續(xù)乏力，不能依據(jù)實(shí)際情況充分運(yùn)用已有的教學(xué)資源，也不能與時(shí)俱進(jìn)融入專業(yè)前沿和教學(xué)改革成果。課程建設(shè)后不再及時(shí)更新和充實(shí)信息資源內(nèi)容，只在建設(shè)上投入，忽視應(yīng)用和效益。

四、線上一流課程建設(shè)的建議

線上一流課程的質(zhì)量是順利完成線上教學(xué)的關(guān)鍵因素，學(xué)生可以借助線上課程獲得學(xué)習(xí)資料，高效完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此要提高線上教學(xué)質(zhì)量，必須注重線上課程建設(shè)，為線上教學(xué)提供依據(jù)。

（一）重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程

精心的課程設(shè)計(jì)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著前導(dǎo)和定向功能，線上一流課程的教學(xué)效果更是依賴于整體課程設(shè)計(jì)。做好課程規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，使課程建設(shè)具有系統(tǒng)性，從教學(xué)資源的選用到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理到學(xué)習(xí)效果的考核等注重多個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)性、有效性。

（二）進(jìn)一步豐富線上課程資源

要想建設(shè)一門優(yōu)秀的線上一流課程，優(yōu)秀課程資源是必要條件，它能使課程具備持續(xù)吸引力和旺盛生命力，是創(chuàng)造學(xué)習(xí)需求的催化劑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)、研制符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的系列資源，包括編寫教材或講義，開發(fā)動(dòng)畫庫、視頻庫，建立試題組卷系統(tǒng)，設(shè)置高質(zhì)量的討論區(qū)。也可以利用線上資源的開放性、協(xié)作性、交互性等特點(diǎn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源、共建線上課程。

（三）優(yōu)化一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是線上課程的建設(shè)者，專業(yè)知識(shí)過硬、分工明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅是一流課程的建設(shè)內(nèi)容，更是保障線上課程順利開展的助力。建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)的線上課程，必須要建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)員結(jié)構(gòu)都比較合理的團(tuán)隊(duì)，由名師牽頭，把握專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證課程建設(shè)的正確方向；由中青年教師處理信息技術(shù)問題，有利于教學(xué)資源、教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新；打造這樣一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，交叉配合，密切協(xié)作。只有如此，才能為課程建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。

五、總結(jié)

線上教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，新冠病毒感染加速了線上教學(xué)的推進(jìn)，線上一流課程建設(shè)是保障線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提，重在做好線上課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、整合線上教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的有機(jī)整體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的綜合能力為目標(biāo)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的構(gòu)建與提升。