玩樂美游

【摘要】幼兒階段是成長發育的關鍵時期，也是對世界形成客觀認識的重要階段。與此同時，新課改的不斷深入給幼兒美術游戲活動提出了更高的要求，因此幼兒教師在開展美術游戲活動時，需要從幼兒的實際情況出發，制訂滿足幼兒需求的活動計劃，科學合理地結合教材內容設置活動情節，并營造愉快的活動氛圍，為幼兒身心的健康發展和活動效率的有效提高奠定基礎。

【關鍵詞】幼兒園；美術；游戲活動

作者簡介：曹煒晨（1997—），女， 江蘇省南通市小海街道海尚幼兒園。

受到身體發育情況的限制，幼兒階段的孩子學習能力相對較差，幼兒教師應當通過組織各式各樣的集體游戲活動激發幼兒的學習興趣，引導幼兒學習知識。作為幼兒階段的重要課程，美術課程對幼兒的成長、發育意義重大，通過學習美術知識，幼兒的感知能力和審美能力會得到發展。為了讓美術課程發揮其應有的作用，幼兒教師需要積極思索游戲活動與美術課程融合的有效手段，從而進一步展現幼兒美術課堂的活力，全面提升幼兒的美術素養。

一、創設良好情境，讓幼兒深度參與游戲

（一）利用生活情境激發幼兒的游戲熱情

教師在組織傳統的美術教學活動時，往往會局限于課本知識，使用教師教、幼兒記的教學手段，然而這樣的教學模式會使美術教學課堂失去應有的活力，幼兒的個性發展受到不同程度的限制。要改變這樣的狀況，教師需要結合幼兒的發展特點設置合理的教學情境，讓幼兒在美術課堂上自由地玩樂和學習。相較于陌生的教學情境，貼近生活的游戲情境更能引發幼兒的共鳴。教師將教學任務帶入生活化的游戲情境能促使幼兒自覺參與游戲活動，而在貼近生活的場景中參與游戲活動，幼兒會產生更充足的學習熱情［1］。

例如，在開展“夏日的水果”這一美術游戲活動的過程中，為了讓課堂游戲活動與幼兒生活緊密結合，以提升幼兒參與游戲的熱情，教師課前結合幼兒生活中常見的水果進行講述，讓幼兒先初步掌握不同水果的形態特征。隨后，教師出示水果實物，并組織泥塑游戲，讓幼兒在游戲中掌握泥塑的技巧。

作為一門藝術類學科，美術課程對于幼兒審美能力的提升有著重要意義。要讓幼兒對游戲活動充滿興趣，教師需要結合幼兒熟知的生活場景創設游戲情境，并引導幼兒自主參與活動，從而不斷提升其美術素養。

（二）利用溝通情境增強幼兒的團隊意識

幼兒的年齡相對較小，缺乏必要的生活實踐經驗，也沒有掌握必要的溝通交流技巧，這可能導致美術游戲活動在開展的過程中出現問題。為了讓美術游戲活動充分發揮其功效，教師可以通過創設合理的互動情境讓幼兒主動參與交流互動，從而進一步增強其團隊合作意識，幫助其順利成長。

考慮到幼兒對成人世界充滿好奇和期待，教師設計了“我的夢想”這一主題美術活動，旨在幫助幼兒在美術游戲活動中不斷增強團隊意識。在活動中，幼兒可以進行創意繪畫，描繪其夢想。由于成長環境和興趣愛好有所不同，幼兒對于夢想的詮釋也會有所不同。為確保幼兒順利參與活動，此時教師需及時設置合理的溝通情境，引導幼兒主動與同伴討論繪畫內容，交流創作靈感，讓幼兒通過與同伴之間的交流明確自己的成長目標，更好地完成創意繪畫。

良好的溝通情境能夠讓幼兒相互交流的渠道變得暢通，幼兒能夠在良好的溝通互動中主動表達個人的意見和想法，其探究、學習的欲望也會更強烈。與此同時，通過與同伴的交流，幼兒的溝通能力會進一步提升，團隊意識會進一步加強，其社會性也會得到很好的培養。

（三）創設問題化游戲情境引導幼兒

幼兒有著較強的求知欲，對于未知事物充滿好奇。為了更好地開展美術游戲活動，教師可以結合幼兒的興趣點創設問題化情境，以引導幼兒聚焦于游戲內容，深度參與游戲活動。在解答問題的過程中，幼兒對于美術知識的理解會進一步加深，這會為其全面發展奠定良好基礎。

在組織“彩色的秋天”這一游戲活動時，教師需要讓幼兒了解秋天不同景物的特點，認識到眾多的植物、動物共同構成了秋天多彩多姿的景色。為了讓幼兒集中注意力參與創作游戲，教師在游戲開始階段采用問題導入的模式引導幼兒明確游戲活動目標。教師先提出問題：“孩子們，秋天真美麗啊，秋姑娘給我們帶來了許許多多五顏六色的禮物，大家猜猜有哪些禮物吧！”教師提問后，鼓勵幼兒結合自身的生活經驗描述秋天的不同景物。在幼兒分享自己的觀點之后，教師再帶領幼兒利用樹葉等材料完成拼接畫，讓幼兒更加順利地理解活動意圖，參與美術游戲活動。

幼兒的年齡相對較小，在課堂上極易出現注意力分散等現象，這些現象可能導致幼兒無法順利按照活動要求完成活動任務。為避免這樣的情況，教師可以在開展美術游戲前采用問題導入的模式，讓幼兒的注意力聚焦在美術課堂上，同時讓美術游戲活動的目標更加明確。

二、利用小組合作，發揮游戲最大功效

（一）合理分組，以確保游戲順利開展

分組的合理性是合作游戲活動成功的關鍵［1］。為此，教師要事先決定好游戲小組的規模及分組方式，并進行預先分組。要確保小組的劃分科學有效，合理選擇組員十分重要。當然，小組人數也對游戲效果有直接影響，如果人數過多，幼兒輪流參與游戲所需的時間就會較長，而且小組內統一意見的難度也較大，因此教師在分組時，也需要確保小組人數合理。

此外，在分組的過程中，教師要充分考慮幼兒的意愿和幼兒各方面的能力。小班、中班的幼兒綜合能力有限，且團隊合作意識較薄弱，教師可以協助其分組，并根據幼兒的特點安排小組任務，引導幼兒參與協同游戲。大班幼兒的動手能力和思維能力都有了不同程度的提高，在引導大班幼兒參與小組游戲活動時，教師可適當引導幼兒自由組合，讓幼兒自覺分工完成游戲任務。

（二）設計差異化活動，讓幼兒發揮個人作用

不同幼兒的興趣愛好會有所不同，能力發展情況也存在差異，這會給幼兒的合作交流帶來一定程度的阻礙。針對這一情況，教師可以設計差異化的小組游戲活動，并合理進行組員配置，確保每個幼兒都能在小組合作中發揮自己的作用，獲得能力的提升。

例如，教授“漂亮的草帽”這一單元時，教師需要介紹利用編織技巧制作草帽的方法，但考慮到幼兒的動手能力存在差異，教師可以在設計美術游戲活動的過程中設置不同的游戲目標，讓幼兒在差異化的游戲目標中發揮個人作用。針對動手能力較差的幼兒，教師可以適當調整游戲形式，讓幼兒通過繪畫的形式展示不同風格、不同色彩的草帽。針對動手能力較強的幼兒，教師則可以讓幼兒嘗試直接編制草帽，從而進一步提升幼兒的動手能力。

幼兒美術游戲活動的目標是提升全體幼兒的思維能力，促進全體幼兒的發展，為了讓幼兒的個人價值在游戲中得到充分體現，教師要結合幼兒的游戲能力和活動興趣，設計有針對性的分層游戲目標，確保幼兒都能夠參與游戲活動。

（三）教師引領確保游戲實效

如果幼兒的動手能力相對較差，在參與一些游戲活動時，幼兒可能因為能力限制無法順利完成游戲任務。為幫助幼兒更好地參與游戲活動，教師要發揮自己的引領作用，及時觀察幼兒在游戲活動中的表現，并幫助幼兒解決問題，確保游戲的效果。

例如，在“百合花”游戲活動中，大班幼兒需要通過觀察圖片完成折紙百合花的任務。為了幫助幼兒完成游戲任務，教師可以引導幼兒進行小組合作，并在幼兒折紙的過程中，觀察幼兒的完成情況，及時幫助有困難的幼兒，確保游戲活動達到預期效果。

三、注重細節設計，培養幼兒的創造力

（一）營造藝術氛圍

幼兒的成長發育離不開幼兒園環境的影響，幼兒園的藝術氛圍會直接影響幼兒參與美術教學的積極性。相較于小班、中班的幼兒，大班幼兒的認知能力和審美能力都得到了不同程度的發展，其更易受到幼兒園公共環境的影響，因此，教師要合理利用幼兒園的教學資源營造良好的藝術氛圍。

幼兒園公共走廊是幼兒每天學習、生活的必經場所，為了讓幼兒更好地走近藝術，教師可以將公共走廊布置成藝術長廊，并根據幼兒的發展需要擺放不同的藝術作品，使幼兒能夠在日常生活中更好地感受美術作品的魅力，在幼兒園內參與活動時受到藝術的熏陶，從而不斷提高藝術素養。

（二）發掘幼兒美術興趣

在日常教學過程中，幼兒教師可根據幼兒的實際表現，將幼兒的美術興趣與具體的事物對應起來，如動物、植物或建筑等。在充分了解幼兒的興趣之后，幼兒教師也可據此開展創意性美術活動，引導幼兒根據自身的興趣發揮想象力進行描繪和創作。此外，為了降低自主創作活動的難度，幼兒教師應根據幼兒的實際表現為其提供相應的繪畫指導，同時為幼兒提供展現自身興趣愛好的渠道。在這樣的美術游戲活動中，幼兒會產生較強的學習動力，也會更加積極地參與后續的美術游戲活動。

隨著年齡的增長，幼兒會逐漸對小學階段的生活產生向往。面對這一情況，教師可以引導幼兒以“心中的小學”為主題進行創意繪畫，讓幼兒通過畫作將自己對小學生活的美好期許充分展現出來。

幼兒的年齡相對較小，其思維能力發展不夠全面，在組織美術游戲活動時，教師要在發掘幼兒美術興趣的基礎上，注重活動細節的設計，確保幼兒在美術游戲活動中獲得思維能力的發展。

（三）引導幼兒細心觀察生活

藝術來源于生活而高于生活，美術游戲活動也與幼兒的日常生活息息相關。在開展美術游戲活動的過程中，教師還要注意積極引導幼兒觀察生活，幫助幼兒更充分地提升美術素養。

例如，在秋季，教師可以引導幼兒收集不同種類的樹葉，并組織樹葉畫創作游戲，幫助幼兒將生活中常見的物品變成創意美術作品。為了讓幼兒更有熱情參與樹葉畫創作，教師還可以設計創意大比拼等環節，并一一點評幼兒的優秀作品，以激發幼兒的創作興趣，讓幼兒在游戲中形成善于觀察、大膽創作的良好習慣。

在不斷觀察與總結的過程中，幼兒會發現生活中的美術素材，其觀察能力也會得到有效發展，因此，幼兒教師也應注重培養幼兒的觀察習慣，為幼兒的全面發展奠定基礎。

（四）讓幼兒在活動中表達個性

在開展美術游戲活動時，幼兒教師應注重強化活動的互動性，讓幼兒在游戲活動中展現個性。不同幼兒對同類事物的探究興趣不盡相同，想要表達的想法可能也很不一樣。在開展美術游戲活動時，教師應積極與幼兒進行溝通和交流，引導幼兒表達內心的真實想法，說明自己對色彩或者事物的喜好。在獲得此類信息之后，幼兒教師可為幼兒提供個性化的美術學習建議，引導幼兒在參與美術游戲活動時主動表達。教師需要注意的是，這樣做并非引導幼兒追求與眾不同，而是要引導幼兒表達自己的內心想法，展現自己的個性。

例如，在以“房子”為主題組織中班美術游戲活動時，為引導幼兒認識半圓形、圓形、長方形、正方形等形狀，教師可以提供充足的材料，并鼓勵幼兒表達自己對房子的認識，然后再讓幼兒將不同形狀的材料組合起來，制作出形態各異的房子。

由于成長環境和性格特點的不同，幼兒的個性存在一定差異，教師應結合幼兒成長特點開展美術游戲活動，并在活動中引導幼兒表達自己的想法，展現自己的個性。

結語

總之，美術教育對幼兒的成長發育起著重要的作用，良好的美術教育能夠激發幼兒的學習興趣，提升幼兒的主動探究欲望。為了讓幼兒在幼兒園美術游戲活動中順利地進行探究和學習，幼兒教師要積極探索組織美術游戲活動的合理途徑，從而有效實現教學目標，促進幼兒的全面發展。

【參考文獻】

［1］王君.幼兒園區域活動與美術活動生活化整合策略［J］.讀寫算，2021（21）：55-56.

［2］吳晟.生活中啟美 游戲中創美：基于生活開展的幼兒園創意美術活動［J］.幸福家庭，2021（19）：139-140.

［3］張新晨.彰顯游戲精神 探尋融合契機：幼兒園美術教學游戲化初探［J］.讀寫算，2021（30）：43-44.