高職院校勞動教育融入大學生思政教育探析

[摘 要]勞動精神根植于勞動實踐中，是中國農(nóng)耕文化重要的組成部分，對培育學生正確的勞動觀具有重要作用。思政教育是大學生進行日常思想品德教育、正確“三觀”培育的重要途徑。高等職業(yè)院校對學生勞動精神的培育目標與思政教育的方向趨同。思想政治教學的組織管理不僅需要體現(xiàn)科學內(nèi)涵，發(fā)揮時代價值，而且在貫徹“五育并舉”的發(fā)展方針時，也需要依靠勞動教育，繼而來培養(yǎng)全面發(fā)展的新時期人才。將勞動教育與思政教育有效融合，不僅有助于構建和諧社會關系，而且能夠推動高校思政教育向更高水平發(fā)展。

[關鍵詞]勞動教育；思政教育；高職院校

2020年，《關于全面加強新時期大中小學勞動教育工作的意見（以下簡稱《意見》）》由中共中央、國務院印發(fā)，《意見》強調(diào)：勞動教育要以立德樹人為根本，在大中小學人才培養(yǎng)過程中，將勞動教育貫穿始終。作為教育制度的重要內(nèi)容，我們應該將勞動教育貫穿于家庭、學校、社會等各個方面和人才培養(yǎng)的全過程。基于此，在日常的思政教育過程中，注重學生勞動觀念的正確培養(yǎng)，引導學生懂得尊重勞動、崇尚勞動，把握育人導向、遵循育人規(guī)律、創(chuàng)新體制機制、注重育人實效、知行合一，推動學生在教育實踐活動中形成對人、對事正確的觀念態(tài)度。作為高等教育的重要組成部分之一，職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、服務一線、管理一線，理論知識扎實、動手能力強的高素質(zhì)、技能型人才為育人目標，高職院校要實現(xiàn)這一目標，就必須把培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)與培養(yǎng)學生的職業(yè)技能擺在同等重要的位置，并把這兩者與思政教育有效融合，才能培養(yǎng)出一批素質(zhì)好、技能高、能力強、能適應社會需要的勞動者。

一、勞動教育融入大學生思政教育的必要性

（一）社會層面——順應時代發(fā)展需要

新時代的勞動教育需要幫助受教育者養(yǎng)成正確的勞動習慣，使其樹立正確勞動價值觀的教育，這也是當下思政教育的教學目標之一，旨在幫助學生了解相關政治動態(tài)，樹立科學的社會主義勞動價值觀，最終有效地增強學生的文化思想自信。立德樹人是思政教育最為重要的功能之一，這門學科不僅會幫助學生提升審美、強化智力，還可以讓學生迅速適應時代特征，為時代的發(fā)展做出積極貢獻[1]。勞動教育和思政教育以社會發(fā)展需求為導向，以中華民族未來發(fā)展為目標，兩者的有效結合，有利于增強學生的責任感和使命感，提升學生的綜合素質(zhì)。勞動教育和思政教育在育人方面有各自的價值，兩者實現(xiàn)融合后，不但為學生的全面發(fā)展奠定了基礎，還將提高高等職業(yè)院校教學方面的效果和質(zhì)量。在新的時代條件下，學生的個體特征更強，高等職業(yè)教育教師需要不斷更新自己的教育理念、教育模式，使之符合時代發(fā)展的需求和國家建設的要求。基于此，筆者認為，勞動教育作為一種手段，其融入思政教育具有一定的建設作用，作為一種目的，其融入思政教育又有服務現(xiàn)代化建設的意味。

（二）高校層面——落實立德樹人根本任務

學生勞動實踐平臺的提供、勞動價值觀的培育、熱愛勞動情感的培養(yǎng)，在某種程度上都來源于勞動教育，這對于高等職業(yè)院校立德樹人目標的實現(xiàn)具有一定的積極導向作用。一方面，積極進行勞動教育融入思政教育理論的研究有助于高等職業(yè)院校從更深層次和更廣范圍理解勞動教育與思政教育的內(nèi)涵和外延。另一方面，推動勞動教育融入思政教育的發(fā)展直接或間接實現(xiàn)了學生對于勞動價值的追求，拓寬了培育學生的路徑，架起了勞育與德育之間的橋梁，成為學生和教師之間的紐帶，使學生在勞動實踐過程中，深刻感受勞動的意義，以加深對人與自然、人與社會關系的認識，進而形成正確的“三觀”。總而言之，將這兩者進行有效融合，不僅能夠幫助高等職業(yè)院校落實育人的根本任務，而且能夠進一步增強思政教育的實效性。

（三）個人層面——助力學生全面發(fā)展

教育最為重要的目標就是為社會培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，人的自由全面發(fā)展不僅是加強勞動教育的根本目的，而且是新時期的中心問題。對于學生實踐能力的提升，勞動教育是一個重要途徑[2]。就學生這一主體而言，良好勞動習慣的養(yǎng)成和健康人格的培育都離不開勞動實踐的鍛煉。縱觀人類發(fā)展史，人們在認識和改造世界的過程中不斷得到鍛煉和提升，繼而促進個體的發(fā)展。在這一過程中，人們想要學會本領、開闊眼界、認識世界、總結規(guī)律，勞動教育是必不可少的環(huán)節(jié)。例如：高等職業(yè)院校學生志愿服務的開展和社會調(diào)查的組織都在不同程度上促進學生對于外部事物認知能力的提升。思想政治教育的理論體系和方法體系在多年的實踐過程中得到了較為全面的發(fā)展。將勞動教育與思政教育有效融合，在短時間內(nèi)勞動教育的育人效果就會得以顯現(xiàn)，同時為學生勞動教育的全面發(fā)展發(fā)揮良好的價值和功能，繼而形成較為系統(tǒng)的育人體系。

二、勞動教育與思政教育相融的現(xiàn)實困難

（一）教育資源相對匱乏，難以實現(xiàn)有效融合

目前，在日常的思政教育過程中，一些勞動教育的資源相對單一，將這兩者融合有一定的局限性和現(xiàn)實困境，不僅不利于推進和發(fā)展素質(zhì)教育，而且不利于日常教學工作科學、高效地開展。與此同時，對勞動教育資源的高效挖掘較少，這也是在思政教育教材中不能做到有效整合的一個重要原因。盡管當前教師在日常教學過程中對勞動教育工作有一定的重視，但仍不能將勞動教育貫穿于教學任務始終。此外，對于學生進行思政教育的輻射面和實踐教學的范圍都比較有限。一方面，學生參與的相關實踐活動通常是由學院自行組織或在校內(nèi)自行組織的社團活動，在校內(nèi)很難接觸到多種多樣的勞動教育，這就會導致學生在勞動中不能深刻理解實踐活動的真正意義。另一方面，在傳統(tǒng)課程教學中，教師想給學生輸送相關理論知識，而學生只想相對簡單地完成實踐任務、認知任務，因此導致勞動教育往往浮于表面。

（二）勞動教育工作與思政教育工作配合不夠高效

盡管當下勞動教育的育人價值已經(jīng)在高等職業(yè)院校中得到重視，并且也開始將其與思政教育進行不同程度的融合，但相關實踐研究顯示，二者在融合過程中缺乏高效配合，以致這種教學模式面臨實用性不強的困境。鑒于此，不僅勞動教育的育人意義得不到有效發(fā)揮，而且將其與思政教育融合的真正教育價值也難以得到切實體現(xiàn)。此外，由于勞動教育在思想政治專業(yè)課的整體設計和構建上缺乏創(chuàng)新性和靈活性，造成勞動教育所依賴的課程載體有效性不強，最終呈現(xiàn)出來的教育效果差強人意，而這對于思想政治專業(yè)課的順利實施具有很大的反作用。在上述局面下，高職院校思政教育中所融入的勞動教育內(nèi)容同樣缺乏針對性，內(nèi)容相對零散，最終使二者的融入效果大打折扣。

（三）勞動教育與思政教育考核機制不夠完善

傳統(tǒng)職業(yè)院校思政教育評價體系講究數(shù)量與分數(shù)，不僅在考核評價標準上存在嚴重的單一性，而且考試模式也停留在某單一階段。現(xiàn)階段，雖然勞動教育正在被逐步重視，但勞動教育也存在著類似評價標準不清晰這樣的困境。例如：有些職業(yè)院校往往采取大班教學模式，這樣雖然能夠節(jié)約一定的教學資源，但不利于學生課堂參與度的提升，師生之間也缺乏有效的交流和溝通，學生在課堂上也無法進行反饋，教師也很難針對教學效果改進教學，最終的結果是令教師無法對學生的思政教育效果和勞動能力及勞動知識學習質(zhì)量做出有效判斷。另外，高等職業(yè)院校思政教育缺乏多層次、全方位的評價體系，學校、家庭與社會無法有效參與其中并進行反饋及監(jiān)督，使其過度依賴教師主觀考核評價體系，學生自身價值品質(zhì)得不到凸顯。勞動教育在融入思想政治課程時，一些教師只將側重點放在活動的“有趣”“好玩”中，其設計形式十分隨意和散漫。雖然在課堂中要求學生積極參與，但在課程結束后，難以形成規(guī)范化、統(tǒng)一化的評價機制，學生在相對片段化的勞動實踐課程中難以總結收獲并加以反思。學校在此過程中難以通過對學生的有效評價實現(xiàn)對其學習內(nèi)容的把控、引導與激勵。因此，缺乏有效評價機制令相關學習活動流于表面。

三、勞動教育融入大學生思政教育的實踐路徑

（一）拓寬融合途徑，實現(xiàn)有效融入

把思政教育和勞動教育有效地結合起來，對于學生的健康成長和全面發(fā)展來說，是一項十分有益的工作。一是明確兩者的融合路徑。就大學生而言，對其進行勞動教育有三方面的教育是至關重要的，分別為技能、實踐、勞動思想。就技能而言，最主要作用是幫助大學生了解勞動知識，掌握實踐技能；就實踐而言，主要是讓大學生將自身所學應用到日常實踐中；就勞動思想而言，重點是培養(yǎng)大學生對于實踐勞動的正確態(tài)度[3]。只有從上述三個方面的教育出發(fā)，將勞動教育融入思政教育之中，繼而來建立一個更加全面有效的課程育人體系，才能真正收獲兩者相結合的育人實效。基于上述考慮，教師在日常的思政教學過程中，可以側重學生對于勞動技能、勞動態(tài)度、勞動情感的深化和培養(yǎng)。二是對于學生勞動習慣的培育寓于日常學生事務管理之中。不僅要注重學生的思政教育成效，而且要注重學生日常勞動習慣的養(yǎng)成，而輔導員在這一過程當中發(fā)揮著至關重要的作用。在日常的學生事務管理當中，輔導員不僅注重對學生的思政教育，勞動教育在這一過程中同等重要。為了起到很好的教育成效，輔導員要不斷挖掘勞動教育的培育方式，并且針對不同情形開展不同類型的教育活動。例如：就學生宿舍衛(wèi)生管理而言，為了激發(fā)學生整理內(nèi)務、保持樓道、宿舍干凈的“好勝心”，可以對表現(xiàn)較好的宿舍進行獎勵，讓學生逐步意識到優(yōu)雅的學習環(huán)境、良好的生活環(huán)境及相應的獎勵都是靠自己雙手維持和奮斗出來的，繼而引導學生逐步養(yǎng)成良好的勞動觀念。三是在高職院校學生日常校園文化活動中融入勞動教育，既對學生進行了思政教育和勞動教育，又潛移默化地對高校校園文化活動開展具有助推作用，以此來鑄造學生靈魂、提升學生素質(zhì)。同時，要將職業(yè)技術學院校園文化的相關內(nèi)容與勞動教育有機地結合起來，鼓勵學生開展以勞模精神、勞動精神及工匠精神培育為目標的多元化校園文化活動，使學生在豐富多彩的校園活動中感受和塑造勞模精神、勞動精神及工匠精神。

（二）做好課程設計，做到融會貫通

要始終堅持用馬克思主義的勞動觀點武裝頭腦。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，馬克思主義理論起著至關重要的指導作用。高等職業(yè)院校應當以馬克思主義勞動觀為依托，挖掘思政教育與勞動教育相融合的共同點，充分利用思政教育這一重要載體，將勞動教育貫穿始終。在這一過程中，不僅對學生開展有針對性的勞動教育，讓學生明確勞動教育永不過時，而且要讓學生明確，即使在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，盡管有各種高科技充斥在人們的日常生活當中，但勤奮勞動依然重要。思政教育與勞動教育這兩者互補優(yōu)勢，將勞動教育貫穿于思政課程之中，對于勞動教育相關內(nèi)容的深入挖掘，不僅能夠促進兩者的協(xié)同高效發(fā)展，而且有助于學生綜合素質(zhì)的提升。

（三）完善教育考核體系，實現(xiàn)有效融合

評價考核體系作用的有效發(fā)揮對于勞動教育和思政教育的融合來說至關重要。為了能夠更好地發(fā)揮評價考核體系的作用，高校應該將兩者融合的教育效果納入教師考核當中，并在過程中著重強調(diào)育人過程和育人效果的評價。當然，這兩者的融合，不僅要與學生的實際情況相契合，而且要與學生的職業(yè)規(guī)劃和成長發(fā)展相吻合。基于此，對于教師教學能力的評價，思政教育與勞動教育的融合育人效果是至關重要的體現(xiàn)，這一舉措可以有效地規(guī)避思政教育與勞動教育表面相融合，內(nèi)里不融合的困境。單一的考核體系，不僅勞動教育、思政合一的效果難以體現(xiàn)，甚至會使學生產(chǎn)生厭煩心理。因此，我們在日常的思政教育評價體系當中，必須將形式多樣的勞動教育寓于其中，只有這樣才能客觀真實地看到學生在勞動教育過程中的實際表現(xiàn)和接受程度，繼而不斷增強兩者的粘合度和緊密性。在對學生進行勞動教育時，高等職業(yè)院校不但要積極探索符合本校學生的教育模式和本校教師的評價體系，而且要努力將多元主體納入到勞動教育和思政教育相融合的評價體系之中。通過不同主體的參與，可以多層次、多角度地了解學生的實際情況，能夠準確收集學生的反饋信息，這樣不僅可以有效提高學生的受教育效果，而且能夠為教師教學內(nèi)容的設計提供更為可靠的參考。

結束語

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是對當前人才培養(yǎng)體系最完整、最科學的深刻表述。勞動教育對人的全面發(fā)展會產(chǎn)生直接影響，同時影響著新時代青年人才的精神面貌和價值取向。加快勞動教育與高校思想政治理論課協(xié)同育人進程，已然成為當前面臨的重要課題。通過提高學生對勞動教育的重視程度，擴大思想政治理論課的課堂教學，豐富實踐活動，構建思政勞育體系，進而培養(yǎng)更多具有良好勞動素養(yǎng)、勞動習慣、勞動技能的高素質(zhì)技術技能型人才，同時使學生樹立勞動觀念，養(yǎng)成勞動習慣，優(yōu)化勞動意識，強化勞動技能，為國家和社會的發(fā)展做貢獻。

參考文獻

[1]馬喜寧.新時代勞動教育與高校思政教育有機融合的路徑探析[J].中國勞動關系學院學報，2020（6）：55-62.

[2]盧嵐.思政教育創(chuàng)新：空間解釋的“度”與“域”[J].學校黨建與思想教育，2020（1）：7.

[3]林克松，熊晴.走向跨界融合：新時代勞動教育課程建設的價值、認識與實踐[J].湖南師范大學教育科學學報，2020，19（2）：7.

作者簡介：張玉嬌（1993— ），女，漢族，河北張家口人，山西省晉中市榆次區(qū)晉中職業(yè)技術學院，助教，碩士。

研究方向：大學生思政教育。