大學生“巨嬰”現象的個案分析、解決對策及經驗啟示

胡陳陳 莊慶濱

[摘 要]現如今，大學生“巨嬰”現象在大學生群體中普遍存在，給高校學生管理工作帶來挑戰。如何加強理想信念教育助力學生擺脫“巨嬰”人設是高校學生工作者值得思考的問題。本文結合輔導員工作中的實際案例，通過分析大學生“巨嬰”心理和“巨嬰”行為背后的原因，提出針對性的解決對策：強化自我教育，提升自我認同；增強理想信念，找準人生定位；加強家校協同，形成育人合力；發揮朋輩教育，促進相互成長。以此助力學生堅定理想信念，擺脫“巨嬰”人設，成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代大學生。

[關鍵詞]“巨嬰”現象；個案分析；對策建議

一、案例概述

小A，女，走讀生，家庭優渥，父母離異，隨母親生活，進入大學后，母親多次找到輔導員，代小A詢問各方面問題，甚至連申請也由母親代辦。某學期末，小A母親找到輔導員，稱在整理小A“毛澤東和中國特色社會主義理論體系概論”課程的復習資料時，發現資料丟失，讓輔導員想辦法找到電子版復習資料并發給母親本人。期末考試期間的某天早上，輔導員接到小A母親電話，稱小A馬上要考試了，但忘記了考試地點，讓輔導員趕緊查一下。

發生在小A身上諸如此類的事情很多，事事由母親代辦。小A母親擔心小A做不好事情，撇開小A直接與輔導員溝通。輔導員向母親提醒讓小A學會自己解決問題，母親卻置若罔聞，依舊代辦，造成“家長在上學”的現象。小A則躲在母親身后，對自己的事情不上心、不主動、不出面，甘愿由母親代勞。班長也反饋小A和班上同學交流少，發通知時總是聯系不上小A。

二、案例分析

在日常工作中，我們總能遇到小A們，他們有著“巨嬰”人設，存在“巨嬰”心理或行為。他們習慣以自我為中心，無法以己度人，人際關系出現問題；主觀能動性弱，過度依賴他人，在家依賴父母，在校依賴同學[1]，缺乏獨立思考和解決問題的能力；心理脆弱，耐挫能力差，有畏難情緒；對未來沒有規劃，缺乏社會責任感，對于時代賦予的使命后知后覺，無法將自身前途命運與國家民族前途命運緊緊聯系在

一起。

（一）個體自我認識不強，學生缺乏使命感

小A存在“巨嬰”行為，究其原因是學生個體自我意識發展水平不高，自我認識不客觀。小A對自己的社會屬性意識不強，無法正確了解自己在各種社會關系中的角色，更不了解當前新征程上時代賦予自己的使命。

（二）家庭教育方式不當，學生缺乏獨立性

家庭是社會的基本單元，也是人生的第一所學校[2]。父母的教養方式對個體的人格、社會適應能力和健康成長的影響至關重要。小A父母離異，家庭條件優渥，但從小到大事情多由母親代辦。由于小A母親的教養方式不當，對其過度保護和溺愛，導致小A應對問題的方式傾向于依賴他人，成就動機不強；以自我為中心，難以培養移情能力，缺乏社會交往技巧。

（三）社會交往能力不足，學生缺乏歸屬感

小A是走讀生，每天下課就回家，與同學相處時間短，且沒有主動融入到同學當中，導致在班級形單影只。人際交往是獲得自我認知的途徑。大學生正處在自我意識迅速發展的階段，可以通過與他人交往了解他人對自身的態度和評價，從而全面了解自我；可以通過良好的人際關系獲取同伴的理解和關懷；可以通過人際交往獲取知識，促進自我教育和自我能力的提升。

三、解決對策

當代青年生逢其時，重任在肩。習近平總書記在黨的二十大報告中寄語廣大青年“立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花”[3]。廣大青年目前正身處前所未有的“兩個一百年”歷史交匯、“兩個大局”激蕩交織的關鍵時期，十分需要用理想信念指引前進方向。

（一）強化自我教育，提升自我認同

增強自我認識，調動主觀能動性。案例中小A“巨嬰”人設的內因在于小A的自我意識發展水平不高，自我認知存在偏差，亟需提升自我教育。

主動約談，引導自我分析，喚醒自我意識。輔導員主動對小A進行心理測試和談心談話，了解分析小A原生家庭及其學習、生活情況，助力小A更好地了解自我。從談話中輔導員了解到，小A從小到大凡事由母親代辦，且已完全適應和母親的相處模式。輔導員幫助小A分析過度依賴他人的原因及危害，引導小A向內自我挖掘，正確認知自我，學會自己解決問題。

尋求反饋，補充自我認識，照見真實自我。通過向外尋求有效反饋，對小A進行自我認知矯正，促進其了解社會自我，從而肯定自身優點，樹立解決問題的自信。經過輔導員和班級同學的反饋信息，小A意識到自身的優點及存在的問題，表明將嘗試自己解決問題，也意識到需進一步加強人際交往。小A表示有意愿融入班級，但不知道該怎么融入。輔導員鼓勵小A平常多參加集體活動，多與同學進行學習、生活上的交流。

樹立目標，強化成就動機，提升自我認同。輔導員引導小A在日常生活中設立幾個小目標，小A最終都完成了這些小目標。這些小目標的順利完成讓小A進一步認識到自己具備獨立解決問題的能力，樹立了個人自信。在與同學和輔導員的接觸中，小A加強了人際交往。隨后，輔導員根據小A各方面表現，幫助小A進行合理大學規劃，明晰奮斗目標，鼓勵其通過認真學習提高專業硬實力，通過積極參加校園文化活動提升軟實力，逐漸擺脫“巨嬰”人設。

（二）增強理想信念，找準人生定位

心有所信，方能行遠。習近平總書記將理想信念比喻成共產黨人的“精神之鈣”，強調要練就“金剛不壞之身”。案例中小A對自我的社會屬性認識不夠，找不到正確的人生定位，無法將個人理想與國家前途命運緊密結合。

加強理論素養，鑄就理想信念之魂。在與小A的談話過程中，輔導員對其進行理想信念教育，通過講述中國共產黨的發展歷程、共產黨員典型事跡等幫助小A了解理想信念的重要性；為小A提供理論書籍學習，加強理論素養，明確肩負的重要使命；從小A未來可能從事的職業出發，鼓勵小A心懷“國之大者”，將個人成長與國家發展緊密結合。小A未來極有可能從事教師行業，肩負著培育祖國花朵的責任，因此更應該以強大的理想信念重塑自我。

積極參加活動，踐行初心使命。大學生只有敢作為、想作為、能作為才能實現使命任務。輔導員引導小A積極參加志愿服務、“三下鄉”暑期社會實踐，通過實踐砥礪時代品格。引導小A懷抱夢想腳踏實地認真學習，篤行不怠地用行動踐行初心，書寫知行合一的美麗篇章。

（三）加強家校協同，形成育人合力

圍繞學生成長成才，積極構建家校協同育人體系。輔導員多次與小A母親溝通，表明培養獨立自主能力的重要性，引導其轉變教育方式，給小A機會自己解決學習、生活中的大事小情。引導小A母親在家庭教育中注重責任教育，比如結合當下后疫情時代，多向小A講疫情期間青年勇于擔當抗擊疫情的先鋒事跡。最終，小A母親和輔導員達成共識，決定一起幫助小A擺脫“巨嬰”行為和心理。在日常工作中，每當小A母親找到輔導員，輔導員表明讓小A直接找自己，適當拒絕代問和代辦，引導遇到問題時首先讓小A嘗試自己解決，如果在能力范圍外，可尋求輔導員幫助。

（四）發揮朋輩教育，促進相互成長

小A有著典型的“巨嬰”行為和心理，但小A并非個例。當前“00后”大學生普遍有著顯性或隱性的不同程度“巨嬰”心理。在日常工作中，輔導員感受最深的就是通知下發后，學生經常不具體看通知就來詢問，而問題恰恰在通知中寫得十分清晰。

發揮朋輩教育示范引領作用，形成朋輩良性互動。為了增強小A的責任意識和人際交往，輔導員充分發揮朋輩教育功能，通過朋輩榜樣“樹旗、導航、激勵”的作用對小A進行有效引領。通過小A與優秀同學結對子，幫助小A在生活、學習上答疑解惑，引導其參加校園文化活動。結合時代特點，用抗疫過程中優秀學生志愿者的事跡感染小A，使小A明白自己也可以成為其中一員。鼓勵小A多參與志愿服務，增強小A的社會責任感。

四、經驗啟示

（一）培養學生自我教育能力，構建自我教育體系

知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。自我意識水平的高低影響個人的成長和發展。只有進行了正確的自我認識，才能產生正確的自我體驗，進而產生改變自我的內動力，調動自身主觀能動性進行自我調控。

構建大學生自我認識、自我體驗、自我調控的三級自我教育體系，培養大學生自我教育能力。在自我認識中通過心理測試、談心談話、心理健康教育課等方式加強自我認知。在自我體驗中通過參加各種校園活動增強成功體驗，通過身邊的榜樣示范引領，通過專題講座等提升對ABC理論、積極歸因的認識，提升自我積極體驗，驅動主動參與、主動解決的主觀能動性。在自我調控中引導學生在第一課堂認真學習專業知識，在第二課堂多參加校園文化活動，提升綜合素質，做“硬功夫”與“軟實力”兼具的新時代大學生。

（二）加強學生理想信念教育，培養責任擔當意識

大學生正處在理想信念成型的關鍵時期，需要明晰時代賦予的責任和使命，將個人理想信念與國家民族的前途命運相結合[4]，以堅定的馬克思主義信仰在實現中華民族偉大復興新征程的接力賽中勇毅前行。

把握理想信念教育主線，筑牢學生精神支柱。將理想信念教育融入第一課堂，加強課程思政建設，增強學生的理論認同。深入網絡，利用“00后”網絡原住民這一特性，構建思想性與趣味性兼具的互聯網思想政治主平臺，在弘揚主旋律過程中引領學生。深入校園文化，以校園文化建設為有效著力點，以“一站式”學生社區為依托，以入黨積極分子培訓班、青年馬克思主義工程培訓班等為平臺，開展紅色展覽、紅歌會、舞臺歷史劇等校園活動。深入社會實踐，整合紅色資源，積極開展紅色教育實踐，使大學生在理論認知和實踐體驗相互促進中實現理想信念的升華，成長為懷抱夢想又腳踏實地、敢想敢為又善作善成的新時代好青年。

（三）建立家校溝通協同機制，形成同頻共振合力

健全家校協同育人機制，充分發揮家庭教育積極作用。家庭在個體自我同一性形成和發展中扮演著重要角色，對大學生總體自我價值感有著重要影響。

推動“溝通+合作”協同教育，共建家校教育共同體。完善家校合力育人機制，加強教育合作反饋。暢通溝通機制，拓展家校協同育人形式。充分發揮云會議、微信等平臺作用，匯報學生在校各方面表現，使理想信念教育走進家庭。通過加強家校溝通合作，形成理想信念教育育人合力，使學生擺脫“巨嬰”心理。

（四）加強思想政治隊伍建設，提升思政工作實效

正人必先正己，正己才能正人。輔導員是做好大學生日常思想政治教育的關鍵，要時刻加強自身教育，突出價值引領，激發內生動力[5]，提升思政工作能力。強化理論學習，堅持用新思想武裝頭腦，推動理論學習走深走實。切實運用馬克思主義理論指導學生工作，拓展教育載體和方法，用扎實的思政工作能力承擔培根鑄魂的使命和責任，做好學生的精神之友和信仰之師。

培根鑄魂，啟智潤心。在實際工作中，輔導員要將理想信念教育擺在思想政治教育首位，切實提升思想引領的針對性和實效性。以學生為本，深入學生，結合學生特點加強馬克思主義理論教育，抓好學生干部和黨員學生先鋒群體，用心、用情、用力解決學生實際困難，努力服務學生成長成才，切實做到為黨育人，為國育才。

結束語

大學生“巨嬰”現象背后存在著自我認知、家庭教育、人際交往等方面的原因，可以通過培養大學生自我教育能力、加強大學生理想信念教育、家校協同育人、加強輔導員自我教育等方式，對存在“巨嬰”心理和行為的大學生進行引導教育。當代青年生逢其時，使命在肩，只有加強理想信念教育，助力學生擺脫“巨嬰”人設，才能激發其時代使命意識，使之在擔當時代使命中綻放絢麗的青春之花。

參考文獻

[1]方宇琴.當代大學生“巨嬰”現象及其解決路徑研究[J].廣西教育學院學報，2021（3）：56-61.

[2]陳萍，鄭罡，楊江帆.大學生巨嬰化現象及其成因分析[J].教育理論，2018，226（4）：91-93.

[3]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[4]鄧凌敏，劉利才.新時代大學生不懈奮斗的動力機制及構建路徑[J].安順學院學報，2021，23（5）：55-59.

[5]陳明霞.大學生“巨嬰”現象的成因分析與教育思考[J].思想理論教育導刊，2019（11）：133-137.

作者簡介：胡陳陳（1990— ），女，漢族，湖北荊州人，廣東省外語藝術職業學院，助教，碩士。

研究方向：大學生思想政治教育；

莊慶濱（1985— ），男，漢族，廣東陸豐人，廣東省外語藝術職業學院，副教授，碩士。

研究方向：高職班級建設。

基金項目：廣東省外語藝術職業學院學生工作專項課題資助（課題編號：2022ZX01）；廣州市哲學社會科學發展“十四五”規劃2021年度共建課題“‘三全育人體系下高校輔導員角色定位與作用發揮研究——以‘班級建設工作職能為例”（項目編號：2021GZGJ176）；2022年度廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）“職教改革背景下高職院校社會生源‘虛擬班級的構建與管理研究”（項目編號：2022GXJK449）研究成果。