高校體育課程與思政教育融合策略研究

[摘 要]高校體育課程與思政教育的融合教學，是為了促進學生全面發展和提升思想政治素養，培養學生扎實的體育技能和正確的思想政治觀。這種融合教學模式能夠使學生身心健康的同時，提升對國家、社會和個人責任的認知，塑造積極向上的價值觀念。因此，深入探索和實踐高校體育課程思政融合教學，具有重要意義和現實價值。

[關鍵詞]體育課程；思政；融合；教學現狀

高校體育課程與思政教育的融合教學，是當前高等教育領域的熱點和關注焦點。這種融合教學模式旨在通過將體育課程與思政教育的有機結合，實現知行合一的目標。通過體育課程的實踐和鍛煉，培養學生的身體素質和技能；而通過思政教育的引導和教育，培養學生的思想政治素養和人文素養。統籌安排體育課程和思政教育，注重德育與技能培養的有機結合，對于提升學生的綜合素質、培養社會主義建設者和接班人具有重要意義。因此，探索和推廣高校體育課程思政融合教學模式是當今高等教育改革發展的必然選擇。

一、高校體育課程與思政教育融合的必要性

（一）提升學生的綜合素質

高校體育課程和思政教育是學生全面發展的重要組成部分。通過將體育課程與思政課程進行融合，可以充分發揮體育活動對學生身心健康的積極影響，同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的綜合素質。在高校體育課程中融入思政教育，能夠使學生在體育活動中得到全面鍛煉。首先，體育活動可以提升學生的身體素質。通過各種運動項目的實踐，學生可以鍛煉身體的肌肉力量、靈敏度、耐力等，提高自身身體機能的整體水平。這有助于改善學生的體態和形象，增強體質，預防疾病，并培養良好的生活習慣。其次，體育活動還可以促進學生的心理健康。運動可以釋放壓力，緩解焦慮和抑郁情緒，提高學生的情緒穩定性和抗壓能力。通過體育活動，學生可以體驗到身心合一的快樂，實現積極向上的情緒體驗，提升自信心和自尊心。

（二）培養學生的團隊協作能力

體育活動往往需要學生之間的緊密合作和團隊配合，而團隊協作能力是學生未來在職場和社會中所必備的重要素養。將思政教育融入體育課程中，可以通過體育活動的組織和實施過程，培養學生的團隊協作能力，增強他們在團隊中的角色意識和責任心。在體育課程中，學生通常需要分為不同的小組進行比賽或訓練，這要求他們積極與隊友合作，共同解決問題和完成任務。通過這樣的團隊協作實踐，學生可以學會傾聽他人意見、尊重他人觀點、合理分工合作、充分溝通等團隊合作技能。同時，思政教育可以引導學生關注團隊的價值和意義，培養他們的集體主義精神和團隊意識，提高他們在團隊中的責任感和凝聚力[1]。

（三）增強學生的社會責任感

體育課程思政融合可以通過教學內容和實踐活動，引導學生關注社會問題和公益事業，激發他們的社會責任感。例如，在體育比賽中組織公益活動，讓學生了解社會弱勢群體的困境，培養同情心和幫助他人的意識，增強學生的社會責任感。通過思政教育的引導，學生可以認識到體育不僅僅是個人的競技和娛樂，還承載著社會責任。體育活動的公平性、合規性以及對弱勢群體的關愛等方面，都能夠引發學生對于公共利益和社會公正的思考。學生可以通過參與社會公益活動，如組織健身義跑、志愿者服務等，將體育精神與社會責任相結合，為社會貢獻自己的力量。此外，思政教育還可以引導學生關注社會問題并進行深入思考。通過探討體育產業的發展和體育賽事的影響等話題，學生可以了解到體育在社會中的作用和影響，培養關注社會問題、積極參與社會實踐的意識，增強他們的社會責任感[2]。

（四）促進學生身心健康發展

高校體育課程的主要目標之一是促進學生身心健康的全面發展。體育活動可以增強學生體質，提高其自身抵抗力，預防和減輕心理問題。同時，通過思政教育的引導，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的心理素質，提高應對壓力和困難的能力。在體育課程中，學生通過參與各種運動項目，如球類運動、田徑、游泳等，可以鍛煉身體各個方面的素質，并且提升身體的耐力、協調性和柔韌性。這些鍛煉對于學生的身體健康和發展非常重要，有助于預防和改善一些慢性疾病，提高學生的免疫系統功能。此外，體育活動還可以促進學生的心理健康。在體育課程中，學生可以通過運動放松緊張的情緒，釋放壓力，改善睡眠質量。同時，通過思政教育的引導，學生可以了解到積極的心態和樂觀的人生態度對于健康的重要性。他們可以通過體育活動中的挑戰和困難，培養自身堅韌不拔、積極向上的心態，提高自身應對壓力和逆境的能力。

二、高校體育課程與思政教育融合的現狀

（一）教學內容單一化

高校體育課程和思政教育在教學內容上存在單一化的問題。體育課程通常側重于技術和技能的培養，如各項運動項目的規則、技巧和訓練方法等；而思政教育更注重理論知識的傳授，如馬克思主義原理、中國特色社會主義理論等。由于缺乏體育課程和思政教育之間的有機結合，導致教學內容單一，無法充分發揮兩者的教育作用。這使得學生在思想政治素養上的提升不夠明顯，無法形成較為完善的綜合素質[3]。

（二）教師思政教育理念不足

一些體育教師對思政教育的重要性認識不足，缺乏相關的教育理論和方法。他們更注重技能的傳授和訓練，忽視了思政教育的價值引導作用。這導致體育課程和思政教育難以有效融合，教學效果受到限制。教師對思政教育理念的不足，制約了他們在教學過程中更好地引導學生培養正確的思想政治觀。教師應該加強對思政教育理論的學習和研究，提升思政教育的專業素養，以更好地融入思政內容和方法于體育課程中。

（三）評價體系不完善

當前的高校體育課程和思政教育評價體系存在不完善的問題。評價主要側重于學生在技能上的表現，如運動成績、身體素質等，而缺乏對思政教育效果的全面評估。這使得體育課程和思政教育難以真正融合，評價體系不能準確反映學生在思政教育方面的水平。學生在思想政治素養上的發展可能無法得到充分的認可和重視，導致評價體系無法真實反映學生的綜合素質。

（四）學生參與度不高

由于體育課程和思政教育之間缺乏有機結合，學生對體育課程和思政教育的認識和參與度普遍不高。一些學生將體育課程僅僅看作是鍛煉身體的機會，對思政教育部分缺乏興趣和重視。這影響了融合教學的效果和學生的綜合素質培養。缺乏學生對思政教育的積極參與，使得思政教育的效果不能得到有效發揮，學生在思想政治素養上的提升得不到很好的保證。

三、高校體育課程與思政教育融合的優化策略

（一）明確教育目標

在實施體育課程思政融合教學時，明確教育目標是非常重要的。首先，體育教師需要明確體育課程和思政教育對于學生綜合素質培養的重要作用，并將其融合的具體目標進行規劃和設定。

體育課程的目標可以包括以下幾個方面：

1.培養學生的身體素質和運動技能：通過體育課程，學生可以獲得良好的身體素質和運動技能，提高身體健康水平。

2.培養學生的協作精神和團隊意識：體育活動通常需要學生之間的合作和團隊協作，通過參與體育課程，學生可以培養團隊合作和協調能力。

3.增強學生的意志品質和堅持耐力：體育運動需要學生具備一定的毅力和持久力，通過體育課程的訓練，可以培養學生的意志品質和堅持耐力。

4.培養學生的競爭意識和適應能力：體育課程中的比賽和競爭可以培養學生的競爭意識和適應能力，提高他們在面對挑戰時的應對能力。

思政教育的目標可以包括以下幾個方面：

1.培養學生正確的價值觀和道德觀：思政教育致力于培養學生正確的價值觀和道德觀，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.培養學生的社會責任感和公民意識：思政教育旨在培養學生的社會責任感和公民意識，使他們具備對社會的關心、參與和貢獻意識。

3.提升學生的思辨能力和創新意識：思政教育注重培養學生的思辨能力和創新意識，使他們具備批判性思維和創造性思維的能力，能夠獨立思考和解決問題。

4.培養學生的領導能力和組織能力：思政教育旨在培養學生的領導能力和組織能力，使他們成為有能力引領和組織他人的人才。

（二）設計多樣化的教學內容

為了促進體育課程和思政教育的融合，體育教師可以設計多樣化的教學內容。具體而言，可以將思政教育的理論知識與體育活動結合起來，在體育項目的選擇和組織方式上進行創新，引導學生思考和討論社會問題，培養他們的探索精神和創新意識。

在體育項目的選擇上，可以選取一些體育項目與國家和社會發展相關，以引導學生思考相關的社會、經濟、環境等議題。例如：可以通過籃球比賽引導學生思考運動員的職業道德、體育產業的發展等問題；通過足球比賽引導學生思考體育與文化交流、國際關系等問題。

在體育活動的組織方式上，可以設置一些專門的討論環節，讓學生在體育活動中進行主題討論，引導他們思考體育和社會的關系。比如，在進行體育比賽之前，可以組織一次團隊討論，讓學生就比賽過程中可能遇到的公平競爭、規則意識等問題展開討論[4]。

另外，還可以通過實踐項目的設計促進體育課程和思政教育的融合。比如，可以組織學生開展體育公益活動，為社區居民提供免費健身指導、組織義務晨跑等，讓學生在實踐中感受體育對于社會和個人的積極影響，并引導他們思考如何通過體育來服務社會。

（三）加強教師培訓和能力提升

為了保證高校體育課程思政融合教學的有效實施，需要加強教師的培訓和能力提升。具體而言，可以組織專門的培訓班和研討會，邀請專家學者解讀體育課程和思政教育的融合理念和方法，使教師能夠準確把握教學內容和教學方法，增強他們在融合教學中的指導力和引導能力。在培訓中，可以通過案例分析、教學設計等形式，引導教師深入理解體育課程和思政教育的融合關系，提高他們融合教學的設計能力和指導能力。同時，還可以組織教師進行互動交流，分享成功案例和實踐經驗，促進彼此之間的學習和成長。此外，為了提高教師的思政教育能力，可以開展專門的思政教育培訓，包括思政教育理論知識的學習、教育心理學的基礎知識培訓、教育方法與手段的研討等。通過這些培訓，教師可以全面提升自身思政教育能力，更好地將思政教育融入體育課程中。

（四）構建完善的評價體系

為了全面評估高校體育課程思政融合教學的效果，需要建立完善的評價體系。除了關注學生在技能和體能上的表現，還應注重對學生綜合素質和思政教育能力的評價。可以采用多元化的評價方式，包括考試、實踐項目、小組討論等，以全面反映學生的發展和成長。

具體而言，在考試評價方面，可以設計開放性題目，要求學生結合實際案例分析和解決問題，以考查他們的思辨能力和創新意識。在實踐項目評價方面，可以設置明確的指標和評估標準，通過學生的實際參與和成果展示來評價其對社會責任感和公民意識的培養程度。在小組討論評價方面，可以評價學生的合作意識、團隊協作能力和表達能力等。此外，還可以利用學生自我評價、同學互評和教師評價相結合的方式，形成多層次、全方位的評價體系。通過定期的評價反饋和評估結果的分析，可以及時調整和改進教學內容和教學方法，提高體育課程思政融合教學的效果[5]。

（五）激發學生的參與熱情

為了提高學生對體育課程思政融合教學的參與度，可以采取一些措施激發學生的興趣和熱情。首先，可以設置有趣的體育活動和互動環節，例如體育游戲、挑戰賽等，通過活動的趣味性和競爭性吸引學生的積極參與。其次，可以注重教學的實踐性，讓學生親自動手實踐和體驗，培養他們對體育課程的興趣和自信心。同時，鼓勵學生參與社會實踐和公益活動也是激發學生參與熱情的有效途徑。通過參與社區公益活動、組織體育義工等形式，讓學生能夠將體育所具備的價值觀和能力應用到社會實踐中，同時提升他們的社會責任感和參與意識。此外，教師在教學過程中的積極引導和激勵也至關重要。教師可以與學生建立良好的師生關系，關注學生的興趣愛好和特長，針對學生的個體差異給予個性化指導和鼓勵，激發他們在體育課程中的參與熱情[6]。

結束語

總之，高校體育課程思政融合的必要性在于提升學生的綜合素質、培養學生的團隊協作能力、增強學生的社會責任感和促進其身心健康發展。然而，目前高校體育課程思政融合還存在教學內容單一化、教師思政教育理念不足、評價體系不完善和學生參與度不高等問題。為了解決這些問題，需要明確教育目標、設計多樣化的教學內容、加強教師培訓和能力提升、構建完善的評價體系，并激發學生的參與熱情。通過這些策略的有效實施，可以更好地實現高校體育課程思政融合教學的目標，為學生的全面發展提供有力支持。

參考文獻

[1]袁博.高校體育教學與課程思政融合探究及對策分析[J].北京教育（高教），2022（7）：63-65.

[2]袁晉文.“課程思政”視角下應用型高校體育與思想政治教育融合之研究[J].當代體育科技，2022，12（15）：168-170.

[3]黃環.“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合研究[J].當代體育科技，2022，12（16）：138-141.

[4]謝智，許文保，白劉瑜，等.新時代高校體育課程與思政教育融合研究[J].遼寧體育科技，2022，44（5）：21-25.

[5]周德來，宮金濤，張磊.“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合研究[J].冰雪體育創新研究，2023（14）：49-51.

[6]劉文.“課程思政”視域下應用型高校體育與思政教育的融合路徑探究[J].體育世界，2023（2）：87-89.

作者簡介：姚輝（1993— ），男，漢族，內蒙古烏蘭察布人，內蒙古建筑職業技術學院，助教，碩士。

研究方向：田徑理論與實踐研究。

基金項目：內蒙古自治區教育科學研究“十四五”規劃2023年度立項課題“鑄牢中華民族共同體意識融入民族地區高校體育課程思政建設研究”（課題編號：NZJGH2023265）階段研究成果。