高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境與對(duì)策

[摘 要]文章主要探討了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要性、困境及相應(yīng)對(duì)策。首先，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要意義。然而，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)面臨著多重困境，如與理論教學(xué)關(guān)系不清、資源不足、方式單一、評(píng)價(jià)體系不完善以及與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等。針對(duì)這些問(wèn)題，文中提出了相應(yīng)的對(duì)策，包括深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系等。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治；理論實(shí)踐課；困境；對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的深入，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注。然而，在實(shí)際教學(xué)中，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨著許多困境和挑戰(zhàn)。

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的思想政治理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能夠讓理論知識(shí)更加生動(dòng)、具體，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

高校思想政治理論課不僅需要學(xué)生掌握理論知識(shí)，更需要學(xué)生將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，加深其對(duì)思想政治理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提升其自身的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)最為重要的能力之一。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不僅可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和平臺(tái)，更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新恰好為學(xué)生提供了一個(gè)絕佳的舞臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，探索新的解決方法。這樣的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂的延伸和拓展，它打破了固有的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生跳出思維定式，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。更為重要的是，這種實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新還可以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。這是因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和創(chuàng)新者。他們會(huì)在不斷的實(shí)踐、失敗、再實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，磨練意志，最終培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)新精神。因此，高校應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受創(chuàng)新的魅力，為未來(lái)的創(chuàng)新之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

高校思想政治理論課的重要任務(wù)之一就是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，而實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生提高自身的思想政治教育水平，更好地了解國(guó)情、民情，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（五）促進(jìn)教育改革

實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是教育改革的重要方向之一。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，推動(dòng)教育理念、教育模式、教育方法的更新和創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思想政治教育水平等方面的能力，推動(dòng)教育改革深入發(fā)展，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益。

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要性主要體現(xiàn)在提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和促進(jìn)教育改革等方面。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，努力探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育模式和教育方法，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn)。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的困境

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)不清

思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的。但在實(shí)際教學(xué)中，往往存在對(duì)兩者關(guān)系認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。一方面，有的教師過(guò)于偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論的附屬品，甚至將實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的補(bǔ)充，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)。另一方面，有的教師則過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，忽視理論的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生不能在實(shí)踐中深化理論認(rèn)識(shí)。這兩種做法都是片面的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進(jìn)關(guān)系。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源不足

思政課實(shí)踐教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，如師資力量、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐基地等。但當(dāng)前許多高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足。首先，師資力量不足。許多高校思政課教師數(shù)量有限，不能充分滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。其次，教學(xué)設(shè)備不足。思政課實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備作為輔助，如多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等，但有的高校教學(xué)設(shè)備缺乏，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。最后，實(shí)踐基地不足。思政課實(shí)踐教學(xué)需要相對(duì)固定的實(shí)踐基地作為保障，但許多高校缺乏相應(yīng)的實(shí)踐基地，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式單一

思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該采用多種形式，如課堂討論、小組合作、社會(huì)調(diào)查、參觀考察等。但在實(shí)際教學(xué)中，往往存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題。一方面，有的教師過(guò)于依賴(lài)某種教學(xué)方式，如課堂討論或小組合作等，忽視其他形式的運(yùn)用和實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。另一方面，有的教師則缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不善于嘗試新的教學(xué)方式和方法，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)形式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到乏味和缺乏挑戰(zhàn)性，影響實(shí)踐教學(xué)效果的提升[3]。

（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，存在著評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題。首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。由于各高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的理解不盡相同，加之缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致各高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在差異，難以進(jìn)行橫向比較和交流。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面。有的高校在評(píng)價(jià)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生的參與度和提交的實(shí)踐報(bào)告等成果方面，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)、態(tài)度、能力等方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面和客觀。最后，評(píng)價(jià)方式單一。許多高校思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式的引入，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀性和片面性。

（五）實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際需求。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，存在著與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。一方面，有的教師過(guò)于依賴(lài)教材和教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化和學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。另一方面，有的教師則缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深入了解和關(guān)注，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中不能很好地引導(dǎo)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣。這種與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的實(shí)踐教學(xué)難以引起學(xué)生的關(guān)注和思考，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。

綜上所述，當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨著多重困境和挑戰(zhàn)。要提升思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須對(duì)上述困境進(jìn)行深入分析和研究的基礎(chǔ)上積極探索創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

（一）深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)

針對(duì)當(dāng)前存在的對(duì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，可以采取以下對(duì)策：

1.樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)觀

實(shí)踐教學(xué)不僅僅是為了理論知識(shí)的鞏固和深化，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的位置，注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互促進(jìn)和有機(jī)融合。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在理論教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)元素，通過(guò)案例分析、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

在實(shí)踐教學(xué)中，要注重實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，通過(guò)實(shí)踐深化理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源不足的問(wèn)題，可以采取以下對(duì)策：

1.建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀人才、提升教師素質(zhì)、開(kāi)展教學(xué)研討等方式，建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。

2.增加實(shí)踐教學(xué)投入

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地等資源，提高實(shí)踐教學(xué)的硬件條件。

3.開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)軟件資源

通過(guò)開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)軟件、引入虛擬仿真技術(shù)等手段，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

積極尋求社會(huì)資源，與企事業(yè)單位、社區(qū)等建立合作關(guān)系，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式單一的問(wèn)題，可以采取以下對(duì)策：

1.設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式

除了傳統(tǒng)的課堂討論、小組合作等形式外，還可以引入情景模擬、角色扮演、案例分析、社會(huì)調(diào)查等多種形式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性

在實(shí)踐教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體性和參與性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際效果，關(guān)注學(xué)生的參與程度和實(shí)踐收獲，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題，可以采取以下對(duì)策：

1.制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校應(yīng)制定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)和方法，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

2.引入多元化的評(píng)價(jià)方式

除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式，全面了解學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)際收獲，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和有效性。

3.加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制建設(shè)

通過(guò)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，可以采取以下對(duì)策：

1.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)中，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系

將實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)需求，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活和專(zhuān)業(yè)實(shí)際。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性

注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

除了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生更深入地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)問(wèn)題。

5.開(kāi)展跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)組織跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如聯(lián)合課程、交叉學(xué)科研討等，引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科角度思考和解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的全面理解和解決能力[4]。

6.推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，與時(shí)俱進(jìn)，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生、貼近生活。

高校應(yīng)該開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、文化活動(dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)不同的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)思想政治理論知識(shí)的理解和體驗(yàn)。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策應(yīng)當(dāng)注重深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系也是創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。通過(guò)上述對(duì)策的實(shí)施可以有效地提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感方面起著重要作用。然而，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中面臨著多方面的困境和挑戰(zhàn)，需要采取相應(yīng)的對(duì)策和措施。面對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的困境和挑戰(zhàn)，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和完善，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的需求。通過(guò)深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系等對(duì)策的實(shí)施，可以有效地解決存在的問(wèn)題和困難，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑之一。通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)以及開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等方式，能夠提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多具有社會(huì)責(zé)任感、使命感和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉芳（1981— ）女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院，教授。

研究方向：高校思想政治教育教學(xué)。

基金項(xiàng)目：2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“思想政治理論社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：13621—2022—0203）。

2022年省級(jí)一流本科課程“思想政治理論社會(huì)實(shí)踐課程”（項(xiàng)目編號(hào)：13621—2022—0233）。