中職英語課堂教學多元化評價體系建設思考

[摘 要]隨著教育改革的深入推進，傳統的課堂教學評價方式已經不再適應學生的需求。為了更好地促進學生的全面發展和有效評價其英語學習能力，完善和優化中職英語課堂教學多元化評價體系的建設變得尤為重要。文章將從評價體系建設的意義、注意事項及評價策略三個方面，對中職英語課堂教學多元化評價體系建設提出幾點思考。

[關鍵詞]中職；英語課堂；教學；多元化；評價體系

中職英語課堂教學是培養學生語言溝通能力和職業素養的重要環節。然而，當前中職英語課堂教學面臨諸多挑戰，如評價體系單一、評價標準不明確等問題。為了更好地評價學生的綜合能力和促進課堂教學效果的提高，教師需要建立多元化評價體系。

一、中職英語課堂教學多元化評價體系建設的意義

（一）培養學生的綜合能力

中職教育的目標是培養具有實踐能力和創新精神的高素質技能人才，但是傳統的單一評價方式只注重對學生知識點的檢測，而忽視了學生的實踐能力和創新思維的培養，制約了中職英語課堂教學發展。而多元化評價體系則能夠通過各種形式的評價方式，如口頭表達、實踐操作、團隊合作等評價項目，全面考查學生的各方面能力，更好地培養學生的綜合素質。在英語口語評價方面，可以設置情景對話、辯論賽、角色扮演等項目，讓學生在實際語境中練習口語表達能力，培養他們的溝通能力和自信心。

（二）激發學生學習的主動性和興趣

多元化評價體系的建設還能夠激發學生學習的主動性和興趣。傳統的單一評價方式往往只關注學生的成績，給學生造成了沉重的學習壓力，容易導致學習的動力不足。通過多元化評價方式，可以讓學生參與到評價的過程中，培養他們的自主學習能力和學習興趣。學生可以參與自我評價、互評和組評，通過評價他人的作品來提高自己的學習效果。同時，多元化評價方式還能夠提供更多的學習資源和活動，讓學生在學習中體驗到樂趣，激發他們的學習熱情。在英語寫作評價方面，可以設置學生互評環節，讓學生相互交流、修改作文，提高寫作水平和互助學習的能力。

（三）促進教師教學的創新和提高

在傳統的評價方式下，教師往往只注重教學效果，而忽視了教學方法和教學手段的創新。而多元化評價體系鼓勵教師嘗試新的教學方法和教學技術，鼓勵教師在教學過程中進行探索和實踐。通過引入多樣化的評價指標和評價方式，教師可以更靈活地運用各種教學資源，提供更具吸引力和有效性的教學內容，激發學生的學習興趣，提高教學效果[1]。

此外，通過學生的評價反饋和教師自身的反思，教師能夠及時發現自己的不足之處，并進行改進和提升。教師可以借鑒其他教師的教學經驗，與其他教師進行交流和分享，共同進步。多元化評價體系也促進了教師開展教學實踐和研究活動，培養教師的創新精神和研究能力，提高教師的教學水平和專業能力。

（四）培養學生的職業素養和職業技能

職業素養是指學生在職業發展過程中所需要具備的道德、能力和知識等方面的素養，包括職業道德、職業認同、職業規劃、職業態度等；職業技能則是指學生在特定職業領域所具備的實際操作技能。通過多元化評價體系，教師可以更好地評估學生在職業素養和職業技能方面的發展情況，針對性地進行教育和培養。通過實踐評價，可以培養學生的實際操作能力和解決問題的能力；通過團隊合作評價，可以培養學生的團隊合作能力和溝通協調能力；通過創新評價，可以培養學生的創新思維和創業意識。這些評價方式的運用，能夠使學生更好地適應職業發展的需求，更好地就業和發展。

通過多樣化的評價方式，教師可以更全面地了解學生的學習情況和能力發展，更好地指導教學和學生的學習過程。例如：通過項目實踐評價，學生可以在實際情境中運用所學知識，培養解決問題的能力和創新思維；通過口頭表達評價，學生可以提高英語口語和表達能力，增強溝通能力和團隊合作意識；通過課堂互動評價，學生可以培養積極參與、互助合作的精神。這些多元化的評價方式能夠更準確地評估學生的能力和潛力，促進學生全面發展。

二、中職英語課堂教學多元化評價體系建設的注意事項

（一）注重學生專業的職業方向，進行差異化和個性化評價

中職學校的學生需要從事不同的專業領域，他們的職業方向也各不相同。因此，在英語課堂教學中，評價應該根據不同學生的專業職業方向進行差異化評價。例如，工科學生的英語課堂教學則應該注重工程英語的學習，如工程英語詞匯的掌握、工程英語文檔的寫作等。通過差異化評價，可以更好地幫助學生掌握與自己專業相關的英語知識和技能，提升他們的綜合素質，為其將來的職業發展打下基礎。這樣的多元化評價體系能夠全面地評價學生的英語能力，幫助他們更好地發展職業。如果學生的專業方向是旅游管理，那么英語課堂教學可以以旅游英語為主題。在課堂上，教師可以設計一些與旅游相關的聽力材料，讓學生通過聽取旅游信息，提高他們的聽力能力。同時，教師可以組織學生進行角色扮演，讓他們扮演游客和導游，進行旅游對話的練習，提高他們的口語表達能力。教師還可以布置一些與旅游相關的閱讀材料，讓學生進行閱讀和寫作練習，提高他們的閱讀理解和寫作水平。通過這樣的教學方式和評價體系，可以更好地培養學生在旅游管理領域的英語能力，為他們的職業發展打下堅實的基礎[2]。

以酒店管理專業為例。酒店管理專業學生的英語課堂教學應該注重酒店管理的英語專業知識學習，如酒店管理相關英語詞匯的掌握、酒店管理英語文章的閱讀和翻譯等。對于酒店管理專業的學生而言，因與顧客有較多溝通，需要較強的口語表達能力，教師可以通過模擬實際酒店工作場景的角色扮演活動，評估學生在對話交流和解決問題方面的能力。為了評估學生在酒店服務和溝通能力方面的表現，教師可以讓學生模擬一個場景，請學生分組進行酒店前臺接待和客戶投訴場景的角色扮演，并隨后要求學生進行酒店服務與溝通能力的口頭報告，這既可以評估學生在對話交流和解決問題能力，也是對學生的口語表達和演講能力進行專業性的鍛煉。教師還可以安排寫作任務，要求學生撰寫一份關于酒店服務質量提升的報告，評估學生的寫作和組織能力。

（二）教師需要給予學生及時和具體的反饋

評價不僅僅是對學生的課堂表現進行記錄，更要給予及時和具體的反饋，讓學生能夠了解自己的不足之處，并及時改善自己的弱項。同時，通過評價反饋，教師也能夠針對學生的表現給出具體的建議和指導，幫助學生提高。此外，評價反饋也應積極鼓勵學生的優點和進步，激發他們的自信心和學習動力。

在中職英語課堂中，教師對于學生口語表達的評價反饋需要具體而細致。當學生在口語表達上存在語法和發音錯誤時，教師應立即指出，并給出具體的改正建議。例如，當學生在句子結構方面出現錯誤時，教師可以通過提問的方式引導學生思考和糾正。同時，對于發音錯誤，教師可以通過示范和模仿的方式幫助學生糾正發音。通過這樣具體的評價反饋，學生能夠更加清楚地了解自己在口語表達上的不足，有針對性地加強自己的口語能力[3]。

此外，在評價反饋中加入具體的教學案例也是非常重要的。教學案例能夠使學生更加直觀地了解知識點的運用和實際應用。教師可以選擇一些與學生生活相關的案例，將其融入教學中，讓學生在實踐中學習。同時，教師也可以引導學生分析和討論這些案例，培養學生的思維能力和解決問題的能力。通過具體的教學案例，評價反饋的內容更加豐富和詳細，能夠更好地幫助學生理解和掌握知識。

三、中職英語課堂教學多元化評價體系建設的策略

（一）設計多樣化的評價方式

傳統的英語課堂評價主要依靠考試成績，這種方式往往只能評價學生的語法知識和應試能力，無法全面反映學生的英語綜合能力。因此，在中職英語課堂教學中，教師應該設計多樣化的評價方式，包括口頭表達、書面作文、小組合作等，以全面評價學生聽、說、讀、寫各方面的能力。

口頭表達是評價學生口語表達能力的重要方式之一，教師可以采用角色扮演的形式來評價學生的口語表達能力。例如，組織學生進行實際場景的模擬對話，評價學生的語言流利度和溝通能力。通過這種方式，不僅可以讓學生在真實情境中練習口語，還可以評價他們的語言表達能力和臨場應變能力。而書面作文是評價學生寫作能力的有效方式。教師可以設計各種主題的作文題目，要求學生用英語進行寫作，并對其進行評價。這種評價方式可以直接反映學生的詞匯量、語法運用能力以及寫作邏輯和組織能力。同時，教師也需要培養學生在實際語境中運用所學知識的能力。通過實際情境的引入，學生可以更好地理解和掌握英語知識，并將其應用到實際生活中。例如，在學習英語口語時，可以引入一些真實的情景對話，模擬日常生活中的各種場景，如購物、旅行、工作等，讓學生進行模擬練習，讓學生在實際情境中練習口語表達能力。通過這種方式，學生可以更好地理解和應用所學的英語知識，同時培養他們的溝通能力和自信心[4]。

（二）引入自主評價和同伴評價

學生通過自主評價，可以更好地了解自己的學習情況，及時調整學習策略。在課堂上，教師可以給學生提供自主評價的指導，讓學生根據自己的表現和努力程度來評價自己的學習成果。學生通過制定個人學習目標，然后對照目標進行自我評價，觀察自己是否達到了預期的目標，不僅能夠讓學生更好地了解自己的學習狀況，還能夠培養學生的自我反思和自我調整的能力。

同伴評價是另一個重要的評價方式，它可以培養學生的合作意識和團隊精神。在課堂上，教師可以組織學生進行小組討論或合作項目，然后讓學生互相評價和反饋。同伴評價的內容可以包括課堂表現、學習進步、合作能力等方面。通過同伴評價，學生能夠更好地意識到自己的優勢和不足，有針對性地提高自己的學習和表現。

在中職英語口語課堂中，可以通過小組討論的方式引入同伴評價。教師可以將學生分成小組，然后讓每個小組成員對其他組員的表現進行評價。評價的內容可以包括發音準確性、詞匯運用、流利程度等方面。學生可以通過互相評價和反饋，相互學習和進步。同時，教師還可以引導學生學會有效地提出建議和意見，培養他們的批判思維和表達能力。

除了口語課堂，自主評價和同伴評價也可以在其他課堂中進行。無論是聽力、閱讀還是寫作，學生都可以借助這兩種評價方式來提高自己的學習效果。比如，在寫作課堂中，學生可以自己評價自己的作文，然后互相交換作文進行同伴評價。通過評價和反饋，學生能夠更好地發現自己的問題并加以改進，提高自己的寫作水平。

（三）結合項目學習與實踐評價

中職教育注重實踐能力的培養，這也是中職英語課堂教學中應該重點關注的方向。為了提高學生的實際應用能力，教師可以將項目學習與實踐評價結合起來，使學生在課堂上學到知識，更能夠將所學的知識應用于實際生活中。

教師可以組織學生進行英語角活動。英語角是學生進行英語口語交流的一個重要平臺，可以讓學生在實際交流中提高口語表達能力和交際能力。在英語角活動中，教師可以設置一些話題，鼓勵學生積極參與討論和交流。同時，教師也可以通過觀察學生的表現來評價他們的口語表達能力和交際能力。教師可以評價學生的發音準確性、語法運用是否恰當、詞匯使用是否豐富等。通過這樣的評價，教師可以及時發現學生的不足，并幫助他們改進。

教師還可以設計英語寫作項目。寫作是英語學習的重要環節，也是提高學生語言表達能力的有效方式。通過設計英語寫作項目，讓學生在實際生活中運用英語進行寫作，可以提高他們的寫作能力和語言表達能力。教師可以給學生一些寫作的任務，比如寫一篇關于自己家鄉的介紹、寫一封感謝信等。學生在完成寫作任務后，教師可以通過評價作品的內容和語言表達來評價學生的寫作能力。評價內容可以包括作品的主題是否明確、觀點是否準確、語言是否得體等。通過這樣的評價，教師可以了解學生的寫作水平，并給予他們相應的指導和幫助[5]。

結束語

總而言之，建立多元化評價體系對于中職英語課堂教學具有重要意義。它可以對學生的聽、說、讀、寫各方面的能力進行更為系統的評價，使評價結果更加客觀，更準確地評估學生的實際水平和潛力，促進學生的綜合能力發展。因此，中職英語教師和學校應積極推進多元化評價體系的建設，為學生的成長和發展創造更有利的條件，為學生提供更好的學習和發展機會。

參考文獻

[1]周虹.運用多元評價提升中職英語學科的育人功能[J].校園英語，2022（10）：139-141.

[2]湯劍秋.“互聯網+”背景下中職英語教學的多元化評價[J].知識文庫，2022（1）：91-93.

[3]蘇彩蘭. 中職英語多元化教學評價方法的研究分析[C]//中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2021課程教學與管理研究學術論壇論文集，2021：5.

[4]劉炳君.中職英語小組合作學習的低效問題及對策[J].廣西教育，2021（18）：13-14.

[5]王紅月.多元化評價在中職英語教學中的應用[J].學周刊，2021（7）：16-17.

作者簡介：李春麗（1982— ），女，漢族，廣東博羅人，博羅中等專業學校，講師，本科。

研究方向：英語教學、英語技能競賽等。