提升小學英語高段學生自主學習能力的策略分析

馬飛

摘? 要：自主學習是小學英語教學的重要目標，它貫穿小學英語教學的全過程。但在當前的小學英語教學中，部分學生還沒有養成良好的自主學習習慣，不能發揮自身的優勢與特點，自主學習能力薄弱，甚至喪失了對英語的學習興趣。文章結合多年經驗，提出了提升小學英語高段學生自主學習能力的策略，希望能夠為相關教師提供參考。

關鍵詞：自主學習;學習習慣;小學英語

《義務教育課程標準（2022年版）》明確指出：“培養學生良好的自主學習習慣。”在新課程理念下培養學生的自主學習能力，有利于學生的全面發展和個性發展。

一、鼓勵學生自主預習

學生能夠自主預習，既可以在課前預習新知識，又可以在課堂上提高學習效率。因此，教師要鼓勵學生進行自主預習，并為其提供自主預習的條件與指導。

例如，在教授小學英語6A Unit 4的第二單元內容時，教師可給學生布置如下預習作業：先整理本單元要掌握的詞匯、語法，并背誦，然后結合課文內容進行預習。這種布置預習任務的方式，能夠培養學生的自主學習能力。

另外，教師還可以鼓勵學生自行設計預習表格，并將其記錄在黑板上。這種方法既能讓學生養成自主預習的習慣，又能夠幫助教師了解學生對知識的掌握情況。如在教完 Unit 3A、Unit 4后，教師就布置了這樣一份預習作業：“請同學們通過閱讀課文解答以下三個問題，What is the language？Who is that？How much is it？”

二、引導學生自主學習

在小學英語教學中，教師要引導學生，并為學生提供良好的學習環境，促使學生自主學習;教師要遵循小學生的認知規律與心理特點，在教學中融入情感因素，通過游戲、實踐、表演等方式提高學生對英語的興趣。

例如，在教授“Whats up”時，教師可以設計一個問題：“This is the definition of the old mans day.”讓學生找出文中所運用的句型和詞匯，并通過閱讀給出相關翻譯;同時讓學生給文中的人物起個名字，并闡述自己的看法。這不僅有利于鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，還有利于提高他們對英語知識的掌握程度。在這種情境下，學生能夠真正理解和掌握文章的內容。

三、設計生動、有趣的教學活動

在英語教學中，教師可以設計生動有趣的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中實現教學目標。例如，在學習單詞時，學生可以通過游戲的形式觀察圖片，并根據單詞書寫音標;通過學唱英文歌曲，對英語知識做到溫故知新。

另外，教師還可以與學生開展游戲互動活動。例如，在教授“Be busy”時，教師可以給學生布置一項任務，即每天早上利用五分鐘，讀背當天英語課文中出現的單詞以及短語。如果學生能夠按時完成任務，就可以得到一顆糖果。此活動不僅有助于培養學生對英語學習的興趣，而且還能讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

例如，在教授“What is your friend？”時，教師可以先讓學生寫出自己的姓名，然后在黑板上畫出一條線。在課堂中，教師將學生分成兩組，讓學生分別寫出自己的名字，最后將名字進行交換，這會讓學生感到興奮。這樣的教學活動既能夠幫助學生鞏固英語單詞中的語音與書寫規則，又能讓學生對知識產生新鮮感，從而加深對英語單詞的印象。

通過教學實踐可以發現，教師在小學英語教學中，應當發揮自身的引導作用，通過設計生動有趣的教學活動來提高課堂教學效率;同時應當結合小學英語學科和小學生學習的特點培養學生的自主學習能力;要積極借助現代教育技術手段提升學生的綜合素質和專業技能。

自主學習能力的培養不能一蹴而就，它需要教師和學生共同努力才能實現。因此，教師要根據小學生的認知規律以及心理特點，進行引導分析并改進教學方式;要通過自主學習習慣養成這一抓手提升學生的自主學習能力;還要對現代教育技術手段加以利用和創新，以提高學生的自主學習能力。

四、激發學生的英語學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生只有對英語有濃厚的學習興趣，才能充分發揮主觀能動性，提高自主學習的能力。在小學英語教學中，教師要根據實際情況，組織學生開展多樣化的英語實踐活動，利用游戲、歌曲等多種教學手段激發學生的學習興趣。

例如，在小學英語教學中，教師組織學生開展單詞比賽、詞匯接龍等活動時，要充分調動學生的自主學習能力，讓學生主動參與到活動中。在具體的教學過程中，教師要善于引導學生發現問題、解決問題;可以通過多媒體課件展示單詞、圖片，以及圖片講故事等方式讓學生進行學習和訓練;在練習聽力時，要讓每個學生輪流表達自己的想法。這樣的方式能夠增強學生的成就感，提升學生的學習興趣。

在小學英語教學中，要想培養、提升學生的自主學習能力，教師必須設計多樣化的實踐活動。具體而言，教師可以讓學生體驗語言的真實表達;可以借助多媒體技術呈現語言情境;也可以讓學生借助歌曲、歌謠等方式表達自己的想法;還可以開展“英文歌曲接龍”活動。

例如，在講解“What do you see？”時，教師就可以讓學生進行角色扮演，使學生在情境模擬中感受英語的魅力。在這種氛圍下，學生會積極、主動地鍛煉口語表達能力;教師還可以設計一些趣味問題來提高學生的自主學習能力，這樣既能夠保證整個課堂處于活躍的氛圍中，又能夠鍛煉學生的自主學習能力。

在小學英語教學中開展豐富多彩的活動，對培養學生的自主學習能力非常有幫助。教師要充分尊重每個小學生的性格、知識儲備、心理特點等，并根據其學習特征和發展特點選擇適合他們的教學內容和方式。同時要充分挖掘教學內容中蘊含的學習素材和資源，為不同認知水平和具有不同興趣愛好的學生提供個性化的教學內容。只有讓每一個學生都參與到活動中并真正地體驗到成功，才能有效培養他們的自主學習能力和習慣，才能夠有效激發每個學生內心深處對英語課堂的熱愛。

五、培養學生的自我總結能力

學生只有對掌握的知識進行自我總結，才能舉一反三、觸類旁通。在教學過程中，教師可以先利用多媒體進行形象、直觀的演示，然后讓學生討論，最后歸納、總結出解題的規律方法。如“Do you read the book？”通過對比，學生能夠根據句子中的關鍵詞和主語，分別回憶這篇文章中涉及的知識點。又如，“The world is an old words of Chinese friends.”通過對比，學生會發現：“a dance with the song in China.”通過這個練習，學生可以總結出：在學習過程中，教師往往只講一些重點內容，而對一些基礎知識或需要記憶和理解的內容往往一帶而過。所以學生在學習時，要學會把握知識之間的內在聯系，梳理好基礎知識。通過這種歸納總結及討論式教學，學生能夠主動思考、分析和解決問題，而且對知識的理解也會更加深刻和透徹，對學習也將更加有興趣。

在教學過程中，教師要善于引導學生從簡單的語言現象中挖掘出深層次的意義，幫助學生建立語言結構體系。如“The text of the perfect luck in the age of the most excellent study”，教師引導學生先觀察句子結構，然后提問：“What is it going to get up with their hands？”學生對此很感興趣，很多學生都會說：“He got back.”在對句子進行分析時，學生發現句子的主語為they，這就不難理解為，這是一個由他們共同組成的團隊。接著教師提問：“What does it do to make them go down？”學生首先從單詞開始分析：“They are exciting.”也就是說，他們都要去上班。然后學生又發現，每個句子的主語都不一樣。最后教師總結得出：“They have busy hands.”為了記住這個單詞，學生可以把它和他們所學的單詞進行聯系，即“They are run in the voices. They can cover your bus.”還可以把這個單詞放到句子中，將本句中的draw+ write寫成“they have madea voicon”。學生在使用這個詞語時，就會聯想到很多東西，如顏色、物品、動作和生活等。通過這樣的練習，學生既鞏固了本節課的所學內容，又掌握了一些其他領域的知識。

總而言之，教師應積極培養學生的自主學習能力，以便更好地提升小學生的英語水平。

六、根據教學內容設置課堂情境

小學英語教學情境只有具有趣味性，才能讓學生保持學習熱情，激發學習興趣。在教學中，教師可以充分利用教材中的背景知識，創設與教學內容相符的情境，讓學生通過觀察、體驗、實踐等活動完成自主學習任務。

例如，在開展英語字母學習活動時，教師可以創設“Nursery”這一情境進行教學，并設計一些字母練習題，讓學生完成。學生通過觀察圖片和字母等對字母進行配對練習，再結合單詞、短語等完成單詞拼寫練習。這樣的教學方法既能提高學生的書寫能力和聽力水平，又能提高學生的學習興趣和積極性。

在該過程中，首先，教師要做好課前準備，如教材、教具、圖片等，使之能夠為課堂教學所用。其次，在導入新課時，教師要確保學生對知識的掌握程度能夠與教材內容相吻合，確保教學效果。再次，在組織課堂教學時，教師要把握好時間和節奏，保證課堂教學任務的順利完成。最后，教師要做好課后總結工作，反思課堂教學的得失，以便能夠提高學生的自主學習能力。

七、結語

綜上所述，自主學習是學生獲取知識、提高能力、磨煉意志的有效途徑。在小學英語教學中，首先，教師要改變以往的教育理念，把學生作為教學的主體，重視培養學生的自主學習意識。在英語課堂上，要多為學生創設自主學習的情境，幫助學生建立學習目標。其次，要讓學生養成良好的自我監控和自我調節習慣。最后，還要注重對學生進行行為和情感等方面的評價。

總之，在小學英語教學中培養學生的自主學習能力具有重要意義。教師應通過建立新型師生關系促進學生的自主學習;通過營造良好的課堂氛圍增強學生的自主學習意識;通過設置符合學情的問題提高學生的自主學習能力;通過創設情境和開展合作探究培養學生的自主學習能力;通過鼓勵評價和開展實踐活動促進學生自主學習習慣的養成。

新時代背景下，教師要積極轉變傳統教育理念，從新課程標準出發，將培養學生的自主學習能力作為英語教學工作的重心之一。只有這樣，才能在英語教學過程中不斷優化課堂教學方式和手段，真正讓教師成為課堂教學活動設計和組織的“參與者、合作伙伴、評價者以及總結者”，實現師生之間的良性互動、共同發展。

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（責任編輯：廖? 藝）