鐵路職教立體化培訓教材出版分析研究

摘要：為緊跟鐵路高質量發展和數字融合出版新形勢，滿足讀者快速獲取、便于檢索的數字媒介閱讀偏好，并加快鐵路職業教育培訓教材實現融合出版，文章通過分析當前培訓教材的特點和優勢，結合鐵路職教教材的發展情況，依托信息網絡技術、新一代智能運維技術、信息資源整核等，探討鐵路職教信息化、立體化培訓教材建設實施思路和方法。文章認為，可通過充分利用現有紙質圖書資源，深入開發內容豐富的數字化資源，將現場操作內容無法完全展示的環節補齊，構建立體化培訓教材體系。立體化教材更新速度快、內容系統全面，能夠滿足鐵路從業人員多元化、個性化學習需求，形成個人從業圖書館。同時，要建立健全評價反饋機制，有效保證立體化培訓教材的出版質量。

關鍵詞：鐵路；職教；立體化；培訓教材；出版

中圖分類號：G237.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）02-0223-03

一、引言

目前，圖書出版行業正向著數字化、信息化、智能化方向發展，圖書等學習內容的呈現方式越來越豐富。圖書出版創新需要在內容和形式上下功夫。紙質版鐵路職業培訓教材由于受篇幅和表現形式所限，更多有關現場實際運用、有針對性的內容不能完整全面地表現出來，而采用數字資源的形式則能夠加以形象地呈現。數字資源包括視頻、音頻、二維動畫、三維動畫、微課、直播等，為了改變傳統紙質教材的單一傳播形式，可以推出行業內部的立體化圖書，通過更新穎的學習方式鼓勵相關讀者，提升教學效果、學習效果、學習效率[1]。

在崗位培訓過程中，紙質圖書難以適應職業教育的發展需要，因實訓教學設備和專業教學配套設備的滯后性，應用時已與生產現場脫節，不能很好地將課程理論和實訓操作有機地融合在一起，對相關從業人員的創新發展和綜合素質培養不利，不能有效促進其學習的積極性和創造性[2]。

立體化教材具備不斷推陳出新的教育理念，能夠適應快速發展的知識體系，基于傳統紙質教材，運用大數據技術下多形態的教育資源和網絡資源，通過對信息的整合優化以及對現有資源的充分開發，采用“紙”“數”相結合的圖書模式，為職教學生提供有針對性的服務。

立體化教材基于信息網絡技術和現有紙質圖書資源，按照模塊化、系統化的知識結構方式組織教材內容，同時配備豐富的數字化資源，如微課、直播、視頻、動畫等，有機融合文字內容、圖表內容與數字化資源，并且可以通過網站、應用程序、小程序等多種終端形式應用其相關產品。因此，研究立體化教材建設方法對提升鐵路從業領域的高技能、高素養人才培養質量具有重要的意義[3]。

二、鐵路立體化培訓教材建設分析

（一）立體化培訓教材的特點與優勢

立體化培訓教材是紙質圖書資源和數字電子資源的有機結合體，內容豐富的電子資源內容可以全面生動地展現圖書內容，既能把薄的書讀厚，又能把厚的書讀薄。同時，還能利用大數據建立在線測試系統，及時更新、快速補充、隨時替換電子資源，保證圖書知識更新的時效性。立體化教材與傳統紙質教材相比，具有以下特點及優勢[4]。

1.組織模式創新

立體化教材內容更廣泛、更包容，集各家之所長，既有系統的知識體系，又有具體的知識點、注意事項或者某一經驗的分享。其作者可以是紙質圖書一樣的系統知識體系作者，同時每一位學習者都可以成為作者，提供自己對某一工作的經驗看法，不謀全局而謀一域，這樣可以查漏補缺。出版者要做到創自家之特色，將知識體系、知識點、關鍵詞等方面擇優進行歸納總結并做好分類。立體化培訓教材能夠緊緊圍繞崗位要求和工作任務，全面介紹必要的理論和實踐知識，有效提升職業能力和專業技能，最終達到專業培訓的目的，為行業發展和人才培養提供基礎支撐。

2.表現形式多樣化

紙質圖書通過文字、圖表等形式表現內容，相對來說較為晦澀難懂，而立體化教材可以配套種類豐富的數字資源，應用二維碼、小程序、應用程序、網站等媒介，鏈接音頻、視頻、微課、動畫、直播等數字資源，將簡單的文字理論知識和抽象的實際操作內容形象化、生動化，能夠使知識更加通俗易懂，學習更加輕松。同時，通過教學平臺中的各種數字資源實現自主、多元化學習，能夠有效提升用戶的學習興趣和學習成效。

3.可實現實時動態更新

紙質圖書出版周期長，更新和改版速度跟不上知識與實踐的發展，這導致教學進度和成效難以得到有效提升。科技的快速發展使得各行各業的知識體系不斷更新升級，人工智能化程度不斷加深，從業人員對新知識的獲取需求會越來越迫切。紙質教材可以向人們傳播主要的、基礎的、經典的教學內容，而立體化教材則可以彌補紙質教材的缺憾，通過數字化資源提供實時更新的現場教學內容和其他相關專業知識，增強教材的時效性和針對性。

（二）鐵路職教教材發展分析

鐵路圖書是指以鐵路學科知識為主要內容的出版物，按照專業可以劃分為鐵路車務、鐵路客運、鐵路貨運、鐵路機車、鐵路車輛、鐵路通信、鐵路信號、鐵路工務、鐵路供電等類別。鐵路培訓教材是各鐵路局集團公司及各站段組織新入職、在職人員提升職業技能時使用的主要培訓教材。其特點是專業性強、種類繁多、應用范圍窄、目標對象較小、印量印數少、修訂出版周期較長、更新頻率較快[5-6]。

鐵路職教教材存在的問題主要體現在以下三方面：

1.鐵路職業教材應用型特征不突出

部分鐵路職業培訓教材在內容上和體例格式上，還停留在對本專業和同崗位同類教材進行壓縮、補充、改編的階段，雖然能夠清晰明確地講解理論知識，但關于應用型知識的內容介紹不夠明確和深入，甚至較少，專業知識本身比較枯燥乏味，不能夠滿足以能力為本位的職業教育特色要求[7]。

2.鐵路教材先進性和時效性不夠

鐵路職業教材的編寫人員大部分來自鐵路局職教部門、各專業科室，還包括專業院校的教師，對生產實際的調查研究較少，對各崗位、工種操作技術規范和要求的認識并不全面，同時因編寫精力和時間有限，對學習者的具體需求挖掘不到位，很難及時反映現場需求和學習者接受程度，教材內容存在一定的滯后性。

3.鐵路職業教材多方合作不足

鐵路職業教材編寫過程中需要加強與企業的合作，但企業無法進行深入的教材組織建設，所以具有較強系統性、實用性、指導性的教材比較少。與此同時，各單位之間很少主動溝通交流，基本上只有上級單位牽頭才會組織各單位聯合參與職業教材出版；大部分校企合作雖然會共同編寫教材，但教材編寫工作受各方面投入成本的限制，真正能夠高質量、系統性完成的教材較少，編寫內容也比較單一，校企合作流于表面[8]。

三、鐵路立體化教材建設實施方法探索

（一）鐵路立體化教材建設實施思路

基于鐵路職教關于教學思想、教學內容、教學目標、教學策略等方面的全面職教培養方案，以分析、設計、開發和評價為鐵路職教立體化培訓教材建設思路，打造教材內容組織模式創新、教材內容呈現形式多樣化以及教材內容可實現實時動態更新立體化教材分析體系[9]。

（二）鐵路立體化教材建設方法

基于鐵路全行業價值觀，分析鐵路行業具體情況，針對鐵路從業人員的特點，鐵路職教立體化培訓教材分析體系的建設以“產”“學”“賽”“評”為基礎。教材分析體系基于鐵路領域發展、鐵路行業推力、鐵路從業人員技能需求和鐵路崗位標準等內容，制定課程目標、設計培訓內容、構建技術資源等，充分體現鐵路職教立體化教材內容的綜合性、先進性、創新性。鐵路職教立體化培訓教材分析體系如圖1所示。

堅持以促進鐵路職教模式高質量發展為向導，推動立體化教材模式創新，課程設置目的主要包括兩點：一是便于鐵路職業從業人員掌握行業發展理念、發展方向、關鍵技術、崗位需求，二是滿足鐵路從業人員各崗位新職、轉崗、晉升等所需的操作知識、技術知識、規章知識?；谡n程設置目的，有機融合鐵路行業教育理念、技術標準、發展方向和崗位需求等，建設職教網絡平臺，整合鐵路職教資源，采用合適的教學手段，推動鐵路職教模式改革。鐵路職教立體化培訓教材設計模式如圖2所示。

依托“云服務+互聯網+終端”的信息數字技術，基于鐵路職教的全面職教培養方案，創建鐵路職教立體化培訓教材資源共享平臺。建立以鐵路培訓教材為主，內容涵蓋鐵路運輸、鐵路裝備、鐵路信號、鐵路線路等電子資源，結合鐵路院校、科研院所、鐵路局、設備生產單位等微課和慕課教學資源庫，將信息化技術手段作為有力支撐，輔以鐵路相關設備動畫等內容，建立各崗位、各課程的立體化教材共享平臺，形成多元化課程體系，有效促進行業發展、技能更新、崗位競賽、實訓實習、素質提升拓展等。鐵路職教立體化培訓教材開發流程如圖3所示。

鐵路職教立體化教材應整合鐵路行業資源，同時建立評價反饋平臺，職教教師、學生和學員、教材同行、行業專家等均可進行評價反饋。可在立體化培訓教材資源共享平臺上增設不同反饋模塊，如職教教師評價反饋、學生和學員評價反饋、教材同行評價反饋、行業專家評價反饋等，內容和形式保持實時更新和改進，使立體化教材體系具備生命力，充分融入動態課程、崗位知識、基礎知識等。鐵路職教立體化培訓教材評價反饋流程如圖4所示。

以鐵路機務專業圖書為例，機務專業圖書實踐性強、內容多、更新速度快，將機務專業圖書整合成立體化培訓教材，將規章規范、技術標準、列車運行圖、理論知識、實作技能知識、故障處理方法、檢修方法、職業技能競賽等內容以文字、視頻、動畫等各種形式展現出來并融合在一個技術平臺上，按工種類別、難易程度等進行分類，使新入職人員、轉崗人員、晉級人員以及院校師生均可以根據自身的工作內容和教學計劃方便快速地提取所需內容。

四、結語

隨著我國鐵路高質量發展和“走出去”的步伐加快，鐵路從業人員的學習和培訓也更為重要和緊迫。雖然立體化教材的出版在短時間內不能產生明顯的影響和回報，但是在信息化和智能化時代發展的趨勢下，鐵路職教立體化培訓教材也為職教發展和教材出版提供了新的思路，作為出版工作者要深入思考，勤于總結，抓住機遇找到合適的出版拓展空間。

立體化培訓教材將“紙”“數”深度融合，實現數字化資源共享，優化現有資源配置，內容覆蓋全行業各工種和崗位，符合“文化產業化和數字產業化”要求，可以有效促進鐵路職業教育信息化水平和教學質量的提高。圖書出版者應不斷創新其出版內容，創新其傳播形式，以科學的、穩定的、方便的、快捷的方式有效吸引讀者，以確保自身的市場地位。

參考文獻：

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[2] 王平俊，裴陽.職業教育信息化背景下工業機器人立體化教材建設策略分析：以“ABB工業機器人現場編程基礎”課程教材為例[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2022，35（3）：106-111.

[3] 白冰.現代信息技術環境下高職立體化教材建設研究與實踐：以《城市軌道交通信號基礎》課程為例[J].產業與科技論壇，2019，18（4）：141-142.

[4] 悅彩.鐵路職業教育新形態一體化教材出版思考[J].傳媒論壇，2021，4（7）：91-92.

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[6] 袁文東.新冠疫情下科技圖書編輯工作研究[J].新聞傳播，2021（2）：72-73.

[7] 陳湘，歐陽廣.基于工作流程的立體化教材建設[J].中國電力教育，2010（13）：98-100.

[8] 王海英，高雅萍，謝培英，等.基于校企、學會合作的立體化教學體系的構架與實踐[J].中國職業技術教育，2015（2）：41-44.

[9] 馬冬寶，張賽昆，崔健.教育信息化背景下課程內容構建的幾點思考[J].現代職業教育，2021（32）：126-127.

作者簡介 袁文東，編輯，研究方向：機車車輛相關圖書出版。