基于Delphi-AHP高中數學建模教學評價指標體系的研究

許亞桃， 吳立寶

(1.淮北師范大學 數學科學學院， 安徽 淮北 235000；2.天津師范大學 教育學部， 天津 300387)

0 引言

數學教學在長期實踐中存在著教師忽視學生的數學學習態度、評價形式單一等問題[1].數學建模和數學探究正是在此背景下，為了解決數學教育的問題，逐步發展起來的一種課程形態[2].在新課標對數學建模提出新要求的背景下，提高數學建模教學質量，發展學生數學建模素養成為數學課堂教學改革的一大重點，相應的關于數學建模教學評價的論題也應運而生，主要包含兩方面內容：一是開發學生數學建模素養測評框架.已有研究分別從凸顯“建模循環”的過程性評價、注重數學模型現實意義的結果性評價和兼顧數學建模過程與結果的整體表現三個方面評價學生的數學建模能力[3].二是調查學生數學建模素養所處的水平.此類研究一般要求學生完成1～3道測試題，根據事先編制的評分標準對學生的答題過程進行編碼與賦分，探討學生達到的數學建模素養水平層次[4].

已有研究多從學生數學建模學習效果角度展開討論，鮮少將研究對象擴展到數學教師和數學建模課堂教學[5].本文從教學評價視角考察數學建模教學，以如何構建高中數學建模教學評價指標體系為著力點，圍繞如何劃分指標體系的層級、如何確定指標體系的權重、如何檢驗指標體系的合理性等問題，聚焦集中式教學，構建高中數學建模教學評價指標體系……