高考語言運(yùn)用命題統(tǒng)整講評(píng)教學(xué)內(nèi)容的確定及教學(xué)支架構(gòu)建

涂韶華

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“加強(qiáng)課程實(shí)施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，整體提升學(xué)生語文素養(yǎng)。”[1]遵循這一課程教學(xué)的重要方式，高考語言運(yùn)用命題講評(píng)教學(xué)也可以以“統(tǒng)整”為核心，構(gòu)建高考語言運(yùn)用試題講評(píng)教學(xué)鏈，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)語言文字運(yùn)用的知識(shí)體系，提高語言文字運(yùn)用能力水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用這一語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、“類題”：高考語言運(yùn)用命題選文的“語文本體”概觀

2017-2022年高考全國卷語言運(yùn)用命題語境材料主要如下。2017年全國卷17題的成語運(yùn)用與18題辨析語病試題材料來源于媒體，涉及經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、政策、閱讀、義工、互聯(lián)網(wǎng)+、全球化等眾多話題；19題用語得體的考查，材料來源于日常生活交際用語；20題語句補(bǔ)寫，話題分別為藥品與健康、變色蜥蜴、太陽能與風(fēng)能；21題邏輯推斷，話題分別為大學(xué)專業(yè)選擇、云南城市改名和春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗。2018年全國卷17-19題的銜接句子、成語運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析語病試題材料，話題分別為“大洋一號(hào)”考察船、戲曲傳承與創(chuàng)新和動(dòng)物遷徙研究；20題應(yīng)用文、語言得體、詞語運(yùn)用綜合考查，材料是啟事和信；21題圖文轉(zhuǎn)換和仿寫，材料分別是教師專業(yè)發(fā)展流程圖、特定主題限制性詞語和“被拒絕”反應(yīng)框架圖。2019年全國卷17-19題的銜接句子、成語運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析語病試題材料，話題分別為中國傳統(tǒng)音樂、中國畫和“嫦娥四號(hào)”探測；20題補(bǔ)寫句子的材料話題分別是壓力與體重關(guān)系、植物開花與長葉研究和人體生物酶與酒精代謝；21題新聞壓縮，材料分別是“海上絲綢之路”、永定河補(bǔ)水工程和中國包攬第55屆國際乒聯(lián)賽5枚金牌。2020年全國卷17-19題的銜接句子、成語運(yùn)用、辨析語病試題統(tǒng)一材料，話題分別為中國篆刻藝術(shù)、甲骨文研究和中華文化研究；20題補(bǔ)寫句子的材料話題分別是有氧運(yùn)動(dòng)與記憶關(guān)系、聽力與噪聲環(huán)境研究和食物的基本功能熱效應(yīng)；21題新聞壓縮，材料分別是“中國航天日”啟動(dòng)儀式、國家確定海南自由貿(mào)易方案和國家新增湖北疫后投資。2021年全國甲乙卷17-19題銜接句子、詞語辨析、辨析語病試題統(tǒng)一材料，話題分別為燒菜、互聯(lián)網(wǎng)；20-21題補(bǔ)寫、概括分析統(tǒng)一材料分別為新疆棉生產(chǎn)、水果與健康。2022年全國甲卷17-18題填寫成語、長句變短句和修辭手法的考查，話題為故宮博物院《清明上河圖3.0》高科技互動(dòng)展演藝術(shù)；19-21題人稱使用、補(bǔ)寫句子，話題為槐樹人文情懷。2022年全國乙卷17-18題填寫成語、人稱使用，話題為回憶中學(xué)時(shí)代照相生活；19-21題填補(bǔ)寫語句、詞語闡釋和修改病句，用了“眼中風(fēng)”疾病材料。2023年全國甲卷用了三位老師講“破釜沉舟”的材料，全國乙卷用了“倆老頭”趣事、拖延癥等語料。

高考語言運(yùn)用命題呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.突出語文課程的特點(diǎn)。命題材料具有鮮明的時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活特征，注重在多元化的情境中考查學(xué)生的語言文字知識(shí)積累與應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立正確的語言觀。2.注重“中國”元素的特征。命題材料具有鮮明的“中國元素”特征，多層面展現(xiàn)中華文化的傳統(tǒng)魅力與新時(shí)代中國物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)、政治文明建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3.凸顯學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的維度。命題材料依據(jù)課程目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的興趣和身心發(fā)展規(guī)律，注重人文與實(shí)踐的結(jié)合，所呈現(xiàn)的語言文字知識(shí)與學(xué)生成長緊密聯(lián)系，融入知識(shí)的豐富性與情境驅(qū)動(dòng)的多樣性，立體式呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)。

二、“考點(diǎn)”：高考語言運(yùn)用命題的“高考評(píng)價(jià)”觀照

教育部中心張開先生解讀《中國高考評(píng)價(jià)體系》時(shí)，闡釋了高考對語用能力的要求：“熟悉國家通用語言文字中常用規(guī)范字的字音、字義和字形；掌握基本的語法規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、語篇銜接的常用手段，以及常用的語用規(guī)則、修辭手段；能根據(jù)具體的交際對象、交際目的和交際情景，正確地遣詞造句，準(zhǔn)確地表情達(dá)意，有效完成交際任務(wù)。”[2]我們以2017-2023年全國卷語言運(yùn)用命題為參照，來梳理高考對語用能力的考查：

高考語言運(yùn)用命題一般是通過選擇題和簡答題兩種題型，以成語辨析與運(yùn)用、病句辨析與修改、語言連貫與得體、圖文轉(zhuǎn)換、壓縮新聞、句式仿寫和邏輯推斷等形式，以多元化文本材料為載體，創(chuàng)設(shè)形式多樣化語言文字運(yùn)用語境，考查語言文字的運(yùn)用能力和規(guī)范意識(shí)，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)揮語言文字應(yīng)用功能和應(yīng)用價(jià)值”的內(nèi)涵以及《中國高考評(píng)價(jià)體系》“將考查點(diǎn)放在能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中必須具備的可遷移的知識(shí)上”[3]的要求。

三、“教學(xué)鏈”：高考語言運(yùn)用命題統(tǒng)整講評(píng)教學(xué)內(nèi)容的確定

確定高考語言運(yùn)用命題的講評(píng)教學(xué)內(nèi)容，我們可以從高考命題對課程教學(xué)的“反撥”作用的幾個(gè)層面進(jìn)行梳理（：1）高考語言運(yùn)用命題材料的講評(píng)教學(xué)價(jià)值分析。高考語言文字運(yùn)用命題材料的選定依據(jù)于課程標(biāo)準(zhǔn)范疇下學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測要求，語言文字應(yīng)用作為高考命題的組成部分，具有新課標(biāo)語言建構(gòu)、思維提升、審美鑒賞與文化傳承的教學(xué)價(jià)值功能。（2）高考語言運(yùn)用試題的講評(píng)教學(xué)目標(biāo)分析。講評(píng)教學(xué)重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，旨在進(jìn)一步提升語言文字的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語言觀。根據(jù)語言文字運(yùn)用命題的不同側(cè)重點(diǎn)，高考語言運(yùn)用命題的講評(píng)教學(xué)內(nèi)容的確定，要對語言文字知識(shí)的體系化、語言文字應(yīng)用能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的培育綜合考量。本研究實(shí)踐中形成了高考語言運(yùn)用講評(píng)教學(xué)統(tǒng)整在微觀層面（高考命題題型）和宏觀層面（語言文字運(yùn)用知識(shí)）的“教學(xué)鏈”：語義場域、語義關(guān)系、語義邏輯、語義指向、語義層次和語用規(guī)則等。我們在語言運(yùn)用講評(píng)教學(xué)過程中以命題語料呈現(xiàn)的語言知識(shí)體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，側(cè)重各命題語言運(yùn)用材料與設(shè)題角度的統(tǒng)整，為講評(píng)教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)目標(biāo)。

四、“問題驅(qū)動(dòng)”：高考語言運(yùn)用命題統(tǒng)整講評(píng)教學(xué)支架的構(gòu)建

王達(dá)、王天蓉《問題化學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐》一文提出了“理解”的六個(gè)問題維度觀，即“淺釋性問題、領(lǐng)悟性問題、賞析性問題、洞察性問題、移情性問題和自省性問題”[4]，從“語言文字——語言運(yùn)用”關(guān)系角度基本上概括了由淺到深的教學(xué)過程。我們通過“關(guān)鍵詞語”與“語法知識(shí)”觀察視角作圖例呈現(xiàn)，以便建構(gòu)高考語言運(yùn)用命題講評(píng)教學(xué)支架：

六個(gè)維度“問題”設(shè)計(jì)構(gòu)建高考語言運(yùn)用命題講評(píng)教學(xué)支架，從材料的內(nèi)容與主題、字詞與語段、結(jié)構(gòu)和布局、情感與表現(xiàn)等文本情境要素驅(qū)動(dòng)學(xué)生獲得整體性認(rèn)識(shí)。

五、講評(píng)過程：高考語言運(yùn)用命題統(tǒng)整講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的高考語言文字運(yùn)用類文本統(tǒng)整講評(píng)教學(xué)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系要求，研發(fā)語言文字運(yùn)用類命題講評(píng)“教學(xué)鏈”，實(shí)現(xiàn)講評(píng)教學(xué)知識(shí)建構(gòu)與思維提升，應(yīng)該是實(shí)際可行的。如下圖示：

六、講評(píng)教學(xué)實(shí)施的具體過程

（一）第一教學(xué)主題：“語義場域”類題知識(shí)建構(gòu)與思維提升

教學(xué)內(nèi)容：詞語辨析與運(yùn)用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)①：借助工具書，理解選項(xiàng)詞語的意思。根據(jù)語境，從以下角度對各組詞語進(jìn)行辨析：一、詞性（名詞或代詞、短語）。二、語法功能（在句中充當(dāng)?shù)某煞郑Ｈ⑸剩ㄕZ體色彩的書面語與口語，情感色彩的褒義、中性和貶義）。四、適用對象與內(nèi)容。

教師延伸①：（1）通過語言文字，運(yùn)用材料內(nèi)容分析：理解詞語不僅要理解該詞語的基本含義，還要理解作者在文本語言環(huán)境下賦予該詞的含義，以及作者的意圖、情感等“詞”外之意，強(qiáng)調(diào)近義辨析。（2）結(jié)合文化背景分析：借助文本折射出的特定文化傳統(tǒng)來分析，不作近義詞辨析。（3）結(jié)合時(shí)代特征分析：結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、觀念、潮流等社會(huì)現(xiàn)象等來分析，不強(qiáng)調(diào)近義詞辨析。

真題訓(xùn)練①：2022年全國乙卷第17題：請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

教師明確①：①空，前面說“小鎮(zhèn)上的人們和其他地方的人們一樣，一律到照相館留影”，而且“小鎮(zhèn)只有一家照相館”，那么照相而入“館”，這是很自然、很正常的一件事。能夠表達(dá)這個(gè)意思的成語是“順理成章”，意思是比喻隨著某種情況的發(fā)展而自然產(chǎn)生的結(jié)果。第②空，此處是對照相館的感受，前面談到了它的“神秘”，“端莊含蓄”，這里要求用一個(gè)詞來形容“幽暗”造成的“高貴感”，這些感覺是很難用語言清楚地表達(dá)出來的，因此應(yīng)用“難以言喻”，意思是指事物、心情找不到恰當(dāng)?shù)恼Z句或詞語形容、說明或表達(dá)出來。第③空，這是寫照完相之后等待取相的感受，前面有“依然惦記著這件事，甚至興奮得晚上睡不著”，說明很興奮，想要早點(diǎn)看到自己的照片，應(yīng)用“迫不及待”，意思是急迫得不能再等待。

教師延伸②：命題規(guī)律：詞語辨析與運(yùn)用基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《高考評(píng)價(jià)體系》，體現(xiàn)語言建構(gòu)的基礎(chǔ)性。所考查的詞語一般為現(xiàn)代生活中常用，結(jié)合人文材料來考查，確定語境的簡明以及選項(xiàng)的唯一性，彰顯詞語運(yùn)用的情境性。

解題思路：第一，分析成語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握成語大意；第二，體會(huì)成語的語體色彩和感情色彩；第三，明確成語的適用范圍、搭配對象。總之，要正確理解成語的整體意義，要注意語境與搭配情況。

（二）第二教學(xué)主題：“語義關(guān)系”類題知識(shí)建構(gòu)與思維提升

教學(xué)內(nèi)容：語病辨析與修改。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)①：熟悉六種語病的類型以及在高考真題中進(jìn)行辨析，明確選句的語病類型，嘗試提出自己的修改意見。

教師延伸①：1.培養(yǎng)語感，形成對語言錯(cuò)誤的辨析與修改能力。2.要掌握漢語言文字常用的語法知識(shí)，能在具體語境中靈活運(yùn)用語法知識(shí)解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

真題訓(xùn)練①：2023年全國甲卷：18.文中畫波浪線的語句中有一處表述不當(dāng)，請標(biāo)出原句序號(hào)后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。

教師延伸②：命題規(guī)律：1.命題側(cè)重典型病句的特點(diǎn)。2.各個(gè)選項(xiàng)語病類型兩處。3.各項(xiàng)設(shè)置語病均有不同。

解題思路：要認(rèn)真細(xì)致地審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)分析并列短語作為句子成分時(shí)與其他成分的搭配情況，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其是否得當(dāng)。對于句式雜糅的句子，先憑語感判斷其是否協(xié)調(diào)，再分別用兩種句式組成句子，然后驗(yàn)證其是否得當(dāng)。對于語序不當(dāng)?shù)木渥樱纫獞{語感檢驗(yàn)，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對于有多重否定的句子，要將否定換成肯定來理解。

（三）第三教學(xué)主題：“語義邏輯”類題知識(shí)建構(gòu)與思維提升

教學(xué)內(nèi)容：語句補(bǔ)寫（復(fù)位）·語段推斷。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)①：【語句補(bǔ)寫（復(fù)位）】閱讀材料，明確其表達(dá)方式與材料內(nèi)部的邏輯關(guān)系（因果、條件、遞進(jìn)、總分、主次、解說等）。

教師延伸①：這類類題命題方式主要兩種：語句復(fù)位與補(bǔ)寫句子。答題時(shí)要注意話題一致、選項(xiàng)與語段的事理一致、整體意境的一致、句式一致等。

真題訓(xùn)練①：2023全國乙卷：請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。

教師延伸②：①命題規(guī)律：結(jié)合語段，命制一個(gè)（選擇題）和三個(gè)（簡答題）空處。

②解題思路：首先，通讀文段，把握文段的主要內(nèi)容。其次，把握文脈，理清文段的層次。然后，根據(jù)上下文語境的邏輯關(guān)系，推導(dǎo)所銜接和補(bǔ)寫的句子，

任務(wù)驅(qū)動(dòng)③：【語段推斷類題】1.明確題干要求以及語段在表達(dá)方式的特點(diǎn)。2.找出語段中邏輯關(guān)系的關(guān)鍵性詞語（關(guān)聯(lián)詞、副詞、代詞等）。

真題訓(xùn)練③：2017全國卷一：下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處題。

高考之后，我們將面臨大學(xué)專業(yè)的選擇問題。如果有機(jī)會(huì)，我要選擇工科方面的專業(yè)，因?yàn)橹挥袑W(xué)了工科才能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)探索未知事物的興趣，而有了濃厚的興趣，必將取得好成績，畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要。例①不是只有學(xué)了工科才能激發(fā)好奇心。

教師延伸②：①命題規(guī)律：1.選文包括三處推斷。2.答題形式上給出一個(gè)例句，要求按形式答題。

②解題思路：1.分析語段并把握其主要內(nèi)容與中心主旨。2.找出語段中存在邏輯關(guān)系的句子，辨明句子之間的邏輯關(guān)系。2.注意語段的表達(dá)方式，按照要求做出答案。

（四）第四教學(xué)主題：“語義指向”類題知識(shí)建構(gòu)與思維提升

教學(xué)內(nèi)容：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)·圖文轉(zhuǎn)換·句式仿寫。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)①：【標(biāo)點(diǎn)符號(hào)類題】1.明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。2.進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

真題訓(xùn)練①：2019年全國卷二：下列各句中的引號(hào)和文中“長跪不起”的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是（）

教師延伸①：命題規(guī)律：命題形式上采用語段截取使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的詞語或語句和截取課文或課外閱讀物命制四個(gè)選項(xiàng)組成。

解題思路：1.明確各種符號(hào)使用的基本方法與作用。2.結(jié)合全文語段，把握文中與選項(xiàng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)②：【圖文轉(zhuǎn)換類題】仔細(xì)閱讀相關(guān)圖文，把圖標(biāo)信息以及相關(guān)的內(nèi)容通過文字表達(dá)出來。

真題訓(xùn)練②：2018全國卷一：下面是某校為教師編寫個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖，請把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過90個(gè)字。

教師延伸②：命題規(guī)律：形式上主要涉及流程圖、表格數(shù)據(jù)、徽標(biāo)和漫畫類等，考查學(xué)生構(gòu)思框架圖的轉(zhuǎn)換能力。

解題思路：首先，關(guān)注整體框架，把握結(jié)構(gòu)層次。其次，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，分步呈現(xiàn)圖文信息。最后，準(zhǔn)確規(guī)范選用詞語作答，既要關(guān)注圖文，也要選用詞語配合圖文信息。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)③：【句式仿寫類題】明確句式仿寫的要求與答題思路。

真題訓(xùn)練③：2018全國卷二：仿照下面的示例，利用所給材料續(xù)寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與所給示例相同。（6分）

諸子爭鳴、造紙印刷、筑長城開運(yùn)河，中國人民具有偉大的創(chuàng)造精神。

材料：

奮斗團(tuán)結(jié)夢想

建強(qiáng)國謀復(fù)興御外侮衛(wèi)家國脫貧困奔小康

墾田拓海開天辟地守望相助抗災(zāi)治水逐日奔月同舟共濟(jì)

教師延伸③：命題規(guī)律：依照給定的例句進(jìn)行仿寫。

解題思路：首先，準(zhǔn)確審題，明確要求，注意句式與修辭的限制性要求。其次，理清思路，明確答題步驟。準(zhǔn)確理解仿寫對象內(nèi)涵特點(diǎn)，展開聯(lián)想，選擇詞語作答。

（五）第五教學(xué)主題：“語義層次”類題知識(shí)建構(gòu)與思維提升

教學(xué)內(nèi)容：語段壓縮·長句變短句。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)①：1.梳理語段句子的成分以及各個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系（并列、因果、遞進(jìn)等）。2.在理解文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步劃分語段層次。

教師延伸①：近幾年高考?jí)嚎s語段主要是新聞?lì)悾饕疾樘釤捴饕獌?nèi)容、概括語意的能力。對于此類材料壓縮后的表述，要突出有新聞價(jià)值的語句，比如時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件等具體要素。

真題訓(xùn)練①：2020年全國卷一：請對下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過70個(gè)字。

真題訓(xùn)練②：2021年全國甲卷：21.文中畫波浪線處使用了擬人的修辭手法，請簡要分析其表達(dá)效果。附原文：為了讓棉花吃好喝好長得好。

真題訓(xùn)練③：2022年全國甲卷：19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

教師延伸：命題規(guī)律：1.實(shí)用類文本語料壓縮與概括。2.考查角度主要是提取關(guān)鍵詞、句子句式等。

解題思路：首先，把握語段主要內(nèi)容，明確材料的陳述對象或中心觀點(diǎn)。其次，整合語段信息并歸類，提取原文主要信息。最后，結(jié)合題干要求，在主要信息中進(jìn)行篩選，提煉關(guān)鍵詞。

（六）第六教學(xué)主題：“語用規(guī)則”類題知識(shí)建構(gòu)與思維提升

教學(xué)內(nèi)容：表達(dá)得體·人稱使用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)①：收集實(shí)際生活中語言使用注意交際目的、對象、場合常見的用語與措辭。

真題訓(xùn)練①：【選擇題】2017全國卷二：下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）（）

A.我剛在姑姑家坐下來，她就有事失陪了，我只好無聊地翻翻閑書，看看電視。

B.這么珍貴的書您都毫不猶豫地借給我，太感謝了，我會(huì)盡快璧還，請您放心。

C.這種壁紙是最近才研制出來的，環(huán)保又美觀，貼在您家里會(huì)讓寒舍增色不少。

D.我們夫婦好不容易才得了這個(gè)千金，的確放任了些，以后一定對她嚴(yán)格要求。

真題訓(xùn)練②：【簡答題】2018全國卷一：下面是某校一則啟事初稿的片段，其中有五處不合書面語體的要求，請找出并作修改。

我校學(xué)生宿舍下水道時(shí)常堵住。后勤處認(rèn)真調(diào)查了原因，發(fā)現(xiàn)管子陳舊，需要換掉。學(xué)校打算7月15日開始施工。施工期間正遇上暑假，為安全起見，請全體學(xué)生暑假期間不要在校住宿。望大家配合。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)②：整理人稱在不同場合使用的規(guī)則及其作用。

真題訓(xùn)練①：【簡答題】2022全國乙卷：18.文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語“我”只出現(xiàn)一次，第二處主語“你”再三出現(xiàn)，二者的表達(dá)效果有什么差別？請簡要說明。

21.下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是

A.你要覺得這段話對深化文章的主題沒什么幫助，就刪了吧。

B.聽了老師的話，三個(gè)人你看看我，我看看你，都不吭聲了。

C.他是個(gè)非常用功的同學(xué)，尤其是鉆研精神叫你不得不佩服。

D.請你選三名學(xué)生參加今年五月的“青春和夢想”演講比賽。

教師延伸①：命題規(guī)律：選擇題，一般是提供不同的具體語境，進(jìn)行判斷是否得體。簡答題，一般結(jié)合應(yīng)用文體來考查，找出不得體并進(jìn)行修正。

解題思路：首先，要明確交際的目的，把握措辭用語的“指向性”。其次，關(guān)注使用對象與場合，區(qū)別用語的“應(yīng)景性”。然后，恰當(dāng)運(yùn)用口語和書面語，厘清用語的“文體性”。最后，分清詞語的謙敬，掌握三種人稱用語的“情態(tài)性”。

從這個(gè)講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)我們可以看出，講評(píng)教學(xué)采用了群文閱讀的形式，每一組都采用射線統(tǒng)整的方式，以“題型”為支點(diǎn)，以“問題”為驅(qū)動(dòng)，為語言運(yùn)用類題講評(píng)教學(xué)搭建知識(shí)的遞進(jìn)化、有序化和體系化的支架，既再現(xiàn)了教學(xué)情境，又鏈接了高考；既統(tǒng)整了教學(xué)內(nèi)容，又統(tǒng)整了學(xué)習(xí)方法。

七、結(jié)語

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“嘗試進(jìn)行專題的探究，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的語言運(yùn)用規(guī)律，并能用自己的語言加以解釋”“能將發(fā)現(xiàn)的語言運(yùn)用規(guī)律用于自己的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐”“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能根據(jù)具體的語境和表達(dá)的目的、要求，運(yùn)用口頭語和書面語言，文從字順、準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的真情實(shí)感”“追求正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位”[5]。語言運(yùn)用命題講評(píng)“教學(xué)鏈”的構(gòu)建，不僅改變了試題講評(píng)教學(xué)體系與范式、講評(píng)課堂與教學(xué)觀念，也改變了師生的閱讀觀、考試觀、學(xué)習(xí)觀和評(píng)價(jià)觀。同時(shí)，“教學(xué)鏈”的建構(gòu)，凸顯了語言運(yùn)用命題選文教育功能與文化價(jià)值，強(qiáng)化了文本對學(xué)生的思維提升、審美熏陶與文化浸染作用。總之，以“統(tǒng)整”為核心而搭建的高考語言運(yùn)用命題講評(píng)教學(xué)支架，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情境，提升語言文字運(yùn)用水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

注釋：

[1][5]中華人民共和國教育部制定：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社，2018年，第42頁，第37-38頁。

[2]張開：《基于高考評(píng)價(jià)體系的語文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》，《中國考試》，2019年第12期，第21頁。

[3]中華人民共和國教育部考試中心制定：《中國高考評(píng)價(jià)體系》，人民教育出版社，2019年，第24頁。

[4]王達(dá)、王天蓉：《問題化學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐》，《現(xiàn)代教學(xué)》，2020年第5期，第25-26頁。

本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“學(xué)科素養(yǎng)視域下高考語文命題講評(píng)教學(xué)場域建構(gòu)研究”（編號(hào)：22YB？ PT030）的階段性成果。

（作者單位：江西省新余市第四中學(xué)）